Применение технологий развивающего обучения на уроках физики

       Для обработки результатов были использованы две методики: 

       1. Расчет коэффициентов полноты  выполнения задания (зачет по  теоретической части).  

       2. Критерий Хи-квадрат (контрольная  работа).  

       Исследуя  результаты, полученные в ходе обработки  по методике расчета коэффициентов  полноты выполнения задания, можно отметить следующее: 
 
 
 
 

           Полученные данные имеют нормальное  распределение, что свидетельствует  о правильном подборе заданий 

       Сравнение результатов по критерию Стьюдента  показывает, что на уровне значимости P=0,05 между результатами двух классов  существует статистически значимая разница. 

       Исследуя  результаты, полученные в ходе обработки  по методике хи-квадрат можно сделать  вывод, что между результатами в  исследуемых классах нет статистически  значимой разницы. 

       Этот  факт можно объяснить следующим  образом: 

       1.  Количество исследуемых мало (всего  40 человек). 

       2.  Для решения задач в 10д не  было разработано специальной  методики. Уроки по решению задач  проходили стандартным образом  в обоих классах. 

       3.  Подготовка к контрольной работе  была одинакова в обоих классах.  

       На  наш взгляд педагогический эксперимент  удался. Была опробована новая методика изучения материала с помощью  опорного конспекта и тетради  домашних заданий. Полученные результаты говорят о том, что эта методика органично вплетается в педагогический процесс и ее можно использовать в школе. Можно считать, что цель, преследуемая в ходе эксперимента, в большей степени достигнута, а выдвинутая гипотеза подтверждена. Вместе с тем полученные результаты также говорят и о необходимости корректировки методики. Так, например, необходимо уделить особое внимание решению задач с целью выявления степени влияния предлагаемой методики, и на эту немаловажную сторону педагогического процесса. Для получения достоверных результатов целесообразно было бы провести повторный педагогический эксперимент, в котором такая возможность была бы учтена 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЛИТЕРАТУРА. 

1.Ждан А.Н.  К исторической реконструкции  психологических основ развивающего  обучения //Вопросы психологии, 2000,№  6.

2.Латышинына  Д.И. История педагогики. М.: Форум, 1998.

3.Леонтьев А.А.  Научите человека фантазии.. (Творчество  и развивающее образование) // Вопросы  психологии, 1998,№ 5.

4.Кудрявцев В.Т.  Преемственность ступеней развивающего  образования: замысел В. В. Давыдова. Как возможно развивающееся развивающее образование? // Вопросы психологии, 1998,№ 5.

5.Репкина Н.В.  Система развивающего обучения  в школьной практике // Вопросы  психологии, 1997,№ 3

6.Чуприкова Н.И.  Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего  обучения. М.: АО "Столетие", 1995. 189 с.

7.Немов Р.С.  Психология.: том 1. –М. 2003.

8.Немов Р.С.  Психология.: том 2. –М. 2003.

9.Немов Р.С.  Психология.: том 3. –М. 2003.

10.Общая психология: учебник для студентов. Под  ред. А.В.Петровского.–М.,1976.

11.Трофимова И.Н. Взаимосвязь характеристик темперамента с некоторыми особенностями познавательной деятельности человека. // Вопросы психологии.–1997.–№1.

12. Г.Я. Мякишева и Б.Б. Буховцева .Физика.7 класс.