Портфолио как средство формирования ключевых компетенций учащихся

       В целом, портфолио, как новый метод  оценивания достижений учащихся, имеет  большее число положительных  отзывов, чем отрицательных. Портфолио  – это современное удобное практичное средство оценивания, но требующее большой подготовки и непосредственной работы над его созданием.

       В заключение необходимо отметить, что создание портфолио можно начинать даже с одного учебного предмета, одним учителем, которого заинтересовал данный подход к оценке достижений учащихся. Главное, чтобы был понятен смысл создания портфолио, и работа с ним доставляла радость и учителю, и ученикам.

       Вывод: анализ литературы, посвященной применению портфолио в обучении,[] убедительно показывает, что в идее портфолио заключены большие возможности для модернизации школьного бучения, т.е. для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе. Ценность портфолио состоит в том, что вокруг него и в связи с ним может быть выстроен такой учебный процесс, которые позволяет развивать или формировать некоторые когнитивно-личностные качества (компетентности) которые выдвигаются миром  образования и труда, как необходимые каждому человеку для активного участия в жизни современного демократичечского информационного общества. Хотя утверждение, что школа ХХI – это «школа портфолио», - т.е. когда портфолио выступает, как некая панацея, которая должна перевернуть все традиционное образование - явно преувеличено, освоение метода портфолио в российской школе может стать одним из важнейших направлений модернизации, но только при условии обеспечения его надлежащим  теоретико-методологическим анализом и связанными с ним дидактико-методическими материалами.

 

        Проектная часть

       Современная основная школа нацелена на высокоразвитого, самостоятельного, активного, компетентного  выпускника. Портфолио, как современный и эффективный способ оценки результатов деятельности учащихся, позволяет решать важные педагогические задачи и добиваться поставленной цели: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и самостоятельность; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности; формировать ключевые компетенции учащихся.

     Ключевые  компетенции основываются на главных целях общего образования, структурном представлении социального опыта и опыта личности, а также основных видах деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе. Поэтому мы предлагаем перевести процесс формирования ключевых компетенций у учащихся в процесс создания портфолио по отдельному предмету (в нашем случае по математике). Работа учащихся над созданием и защитой портфолио позволит учителю, работающему с данной технологией, отследить уровни сформированность многих ключевых компетенций: учебно-познавательной (добывание знаний непосредственно из окружающей действительности, владение приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях), информационной (владение современными средствами информации и информационными технологиями, поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача), общекультурной (владение эффективными способами организации свободного времени), коммуникативной компетенции (навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями) и т.д.

     Но  стоит учитывать, что данный вид  деятельности требует непосредственного  пересмотра целей и принципов  образовательного процесса, отраженных в рабочей программе. Поэтому мы предлагаем проект рабочей программы по образовательной области «Математика», по учебному предмету «Геометрия», по разделу «Параллельные прямые» для учащихся 7 класса. В данной программе мы описали комплекс занятий, направленных на создание одного из разделов портфолио – «Портфолио работ», которое должно включать в себя комплекс различных творческих, исследовательских, проектных и других работ учащегося. Результатом деятельности учащихся практически на каждом уроке будет тот или иной документ, отражающий уровень усвоения данной темы, степень участия учащегося в работе над тем или иным вопросом и непосредственно творческая работа (доклад, сообщение, доказательство, решение нестандартной задачи).

 

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное образовательное  учреждение среднего профессионального  образования «Нижнетагильский педагогический колледж №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной  области «Математика»

по учебному предмету «Геометрия»

по разделу  «Параллельные прямые»

для учащихся 7 класса

количество  часов 9

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                        Разработчик: студентка 302 группы

                                        Специальность 050201 «Математика»

                                        Плешкова Н.Б.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
2008-2009 уч.год.

 

Пояснительная записка 

1. Актуальность  курса

   Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание личностного саморазвития, ценностные ориентации и т.п. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний в области математики и системой соответствующих умений и навыков, но и ключевыми компетенциями. Особенностью такого обучения  является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования математических приемов. В связи с этим, содержание курса представляет собой единство процесса усвоения начальных арифметических действий, элементов теории вероятности, сложных алгебраических и геометрических действий и процесса формирования умений нормативного целесообразного уместного использования математических операций в различных видах деятельности.

      На  основании требований ГОС 2004 г в  содержании курса предполагается реализовать  актуальные в наше время подходы: компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный, которые определяют задачи обучения:

• Приобретение математических знаний и умений;
• Овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
• Освоение ключевых компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и компетенцией профессионально-трудового выбора.

 

2. Основная  идея курса

   Согласно  ФК ГОС изучение математики на ступени  основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжение образования;
• Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность, точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, способность к преодолению трудностей.
• Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники;
• Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

3. Целевые установки при изучении данного раздела

При изучении данного раздела предполагается сформировать систему ключевых компетенций у учащихся:

• учебно-познавательной (добывание знаний непосредственно из окружающей действительности, владение приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях),
• информационной (владение современными средствами информации и информационными технологиями, поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача),
• общекультурной (владение эффективными способами организации свободного времени),
• коммуникативной компетенции (навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями)

 

При изучении данного раздела предполагается сформировать систему знаний и умений.

Знать:

• Существо понятия математического доказательства, примеры доказательств;
• Вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;
• Примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики.

Уметь:

• Пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
• Распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
• Выполнять чертежи по условию;
• Вычислять значения геометрических величин;
• Решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигуры и отношений между ними;
• Проводить доказательные рассуждения при решении задач, использовать известные теоремы.

Использование знаний и умений в практической деятельности:

• Описание реальных ситуаций на языке геометрии;
• Решение практических задач, связанных с нахождением геометрических величин;
• Построения геометрическими инструментами.

4. Воспитательные возможности

   При изучении данного раздела решение  воспитательной задачи возможно через: привитие ученикам культуры математической речи, правильного оформления и выполнения чертежей (построений) для решения  геометрических задач.

5. Место раздела в рабочей программе

   Данный  раздел является основополагающим в  курсе геометрии, так как вводится одно из важнейших понятий – понятие  параллельных прямых. Дается первое представление  об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии. Изучаются признаки и свойства параллельных прямых. На основе новых геометрических фактов существенно расширяется круг задач. Теория параллельных прямых дает богатый материал для внеклассной работы, в частности для ознакомления учащихся с вопросами истории, связанными с пятым постулатом Евклида.

6. Особенности контингента учащихся

   Подростковый  возраст связан с половым созреванием. Происходит активизация половых  гормонов, отсюда происходит интенсивное  физическое и физиологическое развитие. В связи с быстрым развитием  эмоциональный фон у подростков неровный, нестабильный. В этот период у подростка все больше проявляются противоречия между стремлением подростка к равным со взрослыми правами и объективными причинами, отсюда возникают трудности в процессе обучения; множество конфликтов, нежелание учиться.

   Дети  в этом возрасте легко отвлекаемы, не сосредоточены на предмете обучения, потому что ведущий вид деятельности – межличностное общение, поэтому  учитель, планируя свою деятельность, должен уделить внимание требованиям  возраста и обеспечить общение в ходе урока по средствам новых форм, методов обучения (основная форма работы – групповая).

   Если  рассматривать конкретно 7 «А» класс  МОУ СОШ № 81, то учащиеся в данном классе (в своем большинстве) заинтересованы учебной деятельностью, но, в тоже время, большое внимание уделяют общению.

   Уровень обученности в данном классе находится  на уровне выше среднего. Большинство  имеют оценки «5» по математике, начиная  с 5 класса. Процент обучающихся с  низким уровнем обученности составляет 5% от общего количества учеников данного класса.