Педагогические условия формирования связной повествовательной речи у детей дошкольного возраста.

Таблица 2 - В качестве примера приведем высказывания Кати К. и Руслана Л.

6.                     Плавность. Высказывания детей стали более цельными. Они уже не прерывались так часто паузами, как было в начале года. Чаще за паузой следовало более точное, яркое слово, т.е. дети стремились к последовательному изложению текста, подбирали слова и фразы, которые больше подходили по содержанию и замыслу текста. Длина текста между паузами в среднем составила 9 слов. Индекс разнообразия словаря -0,63.
7. Самостоятельность высказывания. Увеличилось количество детей самостоятельно справившихся с заданием. Так, на этапе констатации самостоятельно справились с заданием 8 человек. В конце обучения данный показатель составил 19 человек.
Таким образом, в ходе экспериментальной работы, выдвинутое нами предположение подтвердилось. Дети были более самостоятельны в высказываниях, так как их не связывал сюжет готового литературного произведения, придуманного взрослым. Используя свой личный опыт, знание литературы, они придумывали разные варианты продолжения рассказов.

Вывод по 2 главе.

      Целью нашего эксперимента было  выявить динамику овладения связной речью повествовательного типа у детей старшего дошкольного возраста в результате обучения.
В ходе экспериментальной работы, выдвинутое нами предположение подтвердилось. Дети были более самостоятельны в высказываниях, так как их не связывал сюжет готового литературного произведения, придуманного взрослым. Используя свой личный опыт, знание литературы, они придумывали разные варианты продолжения рассказов.

Заключение.

    Таким образом, работа показала, что дети старшего дошкольного возраста способны создать высказывание повествовательного типа в ходе специального обучения на основе использования игрушек, серии сюжетных картинок в ситуациях общения детей друг с другом, педагогом. При этом дети используют в текстах разнообразные виды связей. Совершенствуется синтаксический строй речи дошкольников, они чаще включают разнообразные синтаксические конструкции. И именно тогда, когда педагог обращается за помощью к детям, предлагает рассказать для сверстников, привлекает их к отбору более красивых, лучших высказываний. Их речь становится связной, интересной для слушателей. Дети стараются подбирать точные, доступные для окружающих слова и фразы, выражающие их замысел, соответствующие содержанию текста. Игровая форма обучения сделала его привлекательным для ребёнка и более результативным.
     Данная работа не является исчерпывающей. Нам представляется перспективным дальнейшее изучение вопросов о последовательности обучения детей дошкольного возраста различным функционально-смысловым типам высказываний, о взаимосвязи речевых занятий с другими видами деятельности, преемственности и перспективности в работе по развитию связной речи в разных возрастных группах.
 

Список литературы

1.       Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1998.

2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. – С.339.

3.       Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М.: Просвещение, 1987.

4. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников // Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. за­ведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 400 c .
5. Бородич А. М. Методика развития речи детей // Учеб. пособие для студен­тов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психоло­гия».- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1981.- 255 с.
6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду // Кн. для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
7. Воспитателю о детской игре // Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. Т. А. Марковой. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
8. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи // учеб. пособие // В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158 с.
9. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. - М.: Изд. Акад. пед. Наук РСФСР,1956.- 520с.
10. Гербова В. В. Рассказывание по восприятию // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексе­ева, В.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Акаде­мия», 1999. – С.170-173.
11. Гринченко И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе // Учебно-методическое пособие – М.: «ЦГЛ», 2002. – 80 с.
12. Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре // -М., 1963.
13. Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. Принцип развития в психологии //- М. 1978, с.243- 267.
14. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста// Кн. для воспитателя дет. cада // Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская / Сост. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.             
15. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология // Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464 с.
16. Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексе­ева, В.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Акаде­мия», 1999. – С.139-144.

17.       Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. - М. - 1982.

18.       Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество // Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 6-е стереотипное. - М., Академия. 2000. - 456с.

19. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа и ребенка. Логика и психология // Пер. с фр. Предисл. В. А. Лекторского и др., с.9- 53 / М.: «Просвещение», 1969. - 659с.

20.       Репина Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников // -М: Педагогика, 1987.

21. Смольникова Н. Г., Ушакова О. С. Развитие структуры связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексе­ева, В.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Акаде­мия», 1999. – С.150-153.
22. Тихеева Е.И. Развитие речи детей // - М.: Просвещение, 1972. – 280с.

23.       Усова А. П. Роль игры в воспитании детей // - М., 1976.

24. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника // – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 237с.
25. Флерина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексе­ева, В.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Акаде­мия», 1999. – С.189-191

56