Особенности развития учебной мотивации младших школьников

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования, методы  и методики исследования, результаты исследования учебной мотивации младших школьников, а так же рекомендации по развитию учебной мотивации младших школьников могут быть использованы для практического применения в работе педагогов- психологов, социальных педагогов, педагогического коллектива начальной школы, на специальных семинарах, курсах повышения квалификации и методических объединениях психологов и учителей в образовательных учреждениях, курсах по выбору, педагогических ВУЗах. Она была подтверждена.

Перспективы нашей работы состоят  в том, что на основе разработанных нами рекомендаций возможно создание комплексных программ работы педагога-психолога по формированию мотивации учебно-познавательной деятельности в младшем школьном возрасте и дальнейшее исследование в области формирования мотивации учения младших школьников.

Литература

1. Активизация познавательной деятельности младших школьников / Под ред. М.П. Осиновой, Н.И. Качановской. - Минск, 2001.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология Текст.: учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672 с.
3. Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников // Начальная школа, 1999, № 10.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И.Божович. М.: Просвещение, 1968. - 462 с.
5. Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности Текст. / И.И. Вартанова // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2000. - №4. - С. 33-41.
6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. / В.К.Вилюнас. М.: МГУ, 1990. - 288 с.
7. Возрастная и педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. проф. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 1984. - 176 с.
9. Гинзбург М.Р. Развитие мотивов учения у детей 6-7 лет Текст. / М.Р. Гинзбург // Особенности психического развития детей 6-7летнего возраста. М.: Педагогика, 1988. - С. 36-45.
10. Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьника Текст. / В.В. Давыдов, И. Лошпшер, А.К. Маркова. М.: Педагогика, 1982. -245 с.
11. Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации Текст. / Т.Д. Дубовицкая//Вопросы психологии. 2005. -№1.- С.73-78.
12. Егошина Е.В. Методика исследования мотивов учения // Начальная школа, 1995, №6.
13. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников Текст. / Н.В. Елфимова. М.: МГУ, 1991.-124 с.
14. Зимняя И.А. Педагогическая психология . -- Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с.
15. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000.-512 с.
16. Круглова Н.Ф. Психологическая диагностика и коррекция структуры учебной деятельности младшего школьника Текст. / Н.Ф. Круглова; под общ. ред. О.А.Конопкина и В.И. Панова. М.: Моск. психолого-социальный институт, 2004. - 248 с.
17. Кулагина И.Ю. Мотивация учения у первоклассников с разным уровнем обучаемости Текст. / И.Ю. Кулагина. М.: Педагогика, 1984. -144 с.
18. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: МГУ, 1971.-265 с.
19. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности Текст. / В.Г. Леонтьев. Новосибирск: НГУ, 1992. - 216 с. 
20. Лусканова Н.Г. Оценка школьной мотивации учащихся начальных классов Текст. / Н.Г. Лусканова // Психологическая газета. 2001. -№9.-С. 8-9. 
21. Маркова А.К. Формирование мотивации учения Текст.: книга для учителя / А.К. Маркова [и др.]. М.: Педагогика, 1990. - 253 с.
22. Маслоу А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. 3-е изд. -СПб.: Питер, 2003.-351 с. 
23. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников Текст. / М.В. Матюхина. М.: Педагогика, 1984. - 144 с. 
24. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности Текст. / В.Э. Мильман // Вопросы психологии. 1987. - №5. - С. 129-138.
25. Моргун В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебному предмету / Автореф. к. пс. н. - М., 2009.
26. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 1979 
27. Немов Р.С. Психология Текст.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Основы общей психологии / Р.С. Немов. 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.
28. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 2002.
29. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов- М, 2001. - с. 189. 
30. Святогорова М.В. Динамика мотивации учения и адаптации к школе в младшем школьном возрасте Текст. / М.В. Святогорова, И.В. Вачков // Психологическая наука и образование. 2000. - №3. - С. 26-30. 
31. Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст. / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. -134 с.
32. Эксакусто Т. В., Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы- Ростов н/Д, 2003. - с.86.

 

 

Приложение 1

Н.Г.Лусканова "  Анкета "Оценка уровня школьной мотивации"

Вопросы анкеты:

1. Тебе нравится в школе? -не очень –нравится -не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь  в школу или тебе часто хочется  остаться дома? -чаще хочется остаться дома -бывает по-разному- иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что  завтра в школу не обязательно  приходить всем ученикам, желающим  можно остаться дома, ты бы  пошел бы в школу или остался  бы дома? -не знаю -остался бы дома -пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас  отменяют какие-нибудь уроки? -не нравится -бывают по-разному -нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не  задавали домашних заданий? -хотел бы -не хотел бы -не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе  остались одни перемены? -не знаю -не хотел бы -хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о  школе родителям? -часто –редко -не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя  был менее строгий учитель? -точно не знаю -хотел бы -не хотел бы

9. У тебя в классе много  друзей? -мало -много -нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники? -да -не очень -нет

Ответы на вопросы анкеты расположены  в случайном порядке, поэтому  для упрощения оценки может быть использован специальный ключ.

№ вопроса	Оценка за 1 ответ	Оценка за 2 ответ	Оценка за 3 ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	1
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

25-30 баллов (максимально  высокий уровень) - высокий уровень  школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

20-24 балла  - хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

15 – 19 баллов – положительное  отношение к школе, но школа  привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

10 – 14 баллов – низкая  школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5 – 6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического здоровья.

Приложение 1

Методика изучения учебной  мотивации первоклассников по итогам обучения в 1-м классе М.Р. Гинзбурга

При составлении диагностической  анкеты для учащихся 1-х классов  были сохранены основные подходы  из методики М.Р. Гинзбурга, представленной в его книге "Изучение учебной  мотивации". Формулировка вариантов  окончания каждого неоконченного  предложения и его балльная оценка учитывают наличие шести мотивов (внешнего, игрового, получения отметки, - позиционного, социального, учебного).

Учащимся сообщается инструкция. "Для  окончания каждого предложения  выбери один из предлагаемых ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом  поставь знак "+".

1. Я учусь в школе, потому  что...

а) так хотят мои родители;

б) мне нравится учиться;

в) я чувствую себя взрослым; 

г) я люблю хорошие отметки;

д) хочу получить профессию; 

е) у меня хорошие друзья.

2. Самое интересное на уроке...

а) игры и физкультминутки; 

б) хорошие оценки и похвала учителя;

в) общение с друзьями; 

г) ответы у доски; 

д) познание нового и выполнение задания; 

е) готовиться к жизни.

3. Я стараюсь учиться лучше,  чтобы...

а) получить хорошую отметку; 

б) больше знать и уметь; 

в) мне покупали красивые вещи; 

г) у меня было больше друзей; 

д) меня любила и хвалила учительница; 

е) приносить пользу, когда вырасту.

4. Если я получаю хорошую отметку,  то мне нравится, что...

а) я хорошо все выучил(а); 

б) в дневнике стоит хорошая отметка; 

в) учительница будет рада;

г) дома меня похвалят;

д) смогу побольше поиграть на улице;

е) я узнаю больше нового. Спасибо!"

Обработка результатов

Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в  зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе (таблица ниже).

Варианты ответов	Кол-во баллов 1 ответ	Кол-во баллов 2 ответ	Кол-во баллов 3 ответ	Кол-во баллов 4 ответ
А)	0	1	2	5
Б)	5	2	5	2
В)	3	3	0	3
Г)	2	0	1	0
Д)	4	5	3	1
Е)	1	4	4	4

Баллы суммируются и по оценочной таблице 6 выявляется итоговый уровень мотивации.

Таблица.

Уровни мотивации	Сумма баллов итогового уровня мотивации
1	17 - 20
2	13 - 16
3	9 - 12
4	5 - 8
5	6 - 4

I - очень высокий уровень  мотивации с выраженным личностным  смыслом, преобладанием познавательных  и внутренних мотивов, стремлением  к успеху; 
II - высокий уровень учебной мотивации; 
III - нормальный (средний) уровень мотивации; 
IV - сниженный уровень учебной мотивации; 
V - низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла.