Нетрадиційні методи навчання математики

1. Готовність учнів до участі в грі.

(Кожен учень повинен  засвоїти правила гри, чітко  усвідомити мету її, кінцевий  результат, послідовність дії, мати потрібний запас знань для участі у грі).

2. Забезпечення кожного учня необхідним дидактичним матеріалом.
3. Чітка постановка завдання гри. Пояснення гри – зрозуміле, чітке.
4. Складну гру слід проводити поетапно, поки учні не засвоять окремих дій, а далі можна пропонувати всю гру і різні її варіанти.
5. Дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати, оцінювати.
6. Не можна допускати приниження гідності дитини (образливе порівняння, оцінка за поразку в грі, глузування тощо).

Ігри важливо проводити систематично й цілеспрямовано на кожному уроці, починаючи з елементарних ігрових ситуацій, поступово ускладнюючи і урізноманітнюючи їх у міру нагромадження в учнів знань, вироблення вмінь і навичок, засвоєння правил гри, розвитку пам’яті, виховання кмітливості, самостійності, наполегливості тощо.

Гра належить до традиційних  і визнаних методів навчання й  виховання дошкільників, молодих  школярів і підлітків. Цінність цього  методу полягає в тому, що в ігровій  діяльності освітня, розвиваюча і виховна  функції діють у тісному взаємозв’язку. Гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість.

 

Висновки

 

Завдання сучасної дидактики - створення відповідного навчального (освітнього) середовища, здатного забезпечити умови здобуття освіти, надання можливості кожній особистості реалізувати свої нахили, потреби та здібності; формування творчої, освіченої, всебічно розвиненої особистості, конкурентноспроможної в нових економічних умовах.

Творчі педагоги постійно вдосконалюють методику проведення класичного уроку, в результаті чого в навчальний процес впроваджуються нетрадиційні уроки. Нетрадиційний урок - це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру. Назви уроків дають деяке уявлення про цілі, завдання і методику проведення таких занять. Найпоширеніші серед них - уроки-конференції, уроки-аукціони, уроки-ділові ігри, уроки-змагання, уроки типу КВК, уроки-консультації, комп’ютерні уроки, уроки-консиліуми, уроки-твори, уроки-винаходи, уроки-заліки, театралізовані уроки, уроки взаємного навчання учнів, уроки дитячої творчості, уроки-семінари, уроки-конкурси, уроки-фантазії, уроки-концерти, уроки-екскурсії тощо.

Нетрадиційні уроки спрямовані на активізацію навчально-пізнавальної діяльності учнів, бо вони глибоко зачіпають емоційно-мотиваційну сферу, формують дух змагальності, збуджують творчі сили, розвивають творче мислення, формують мотивацію навчально-пізнавальної та майбутньої професійної діяльності. Тому такі уроки найбільше подобаються учням, викликають у них творчий інтерес.

Отже, форма організації  навчання є важливою дидактичною  проблемою, яка безпосередньо впливає  на результативний компонент навчального  процесу. Вона тісно пов’язана з  методами і засобами навчання, бо кінцевий результат визначається комплексом дидактичних умов, серед яких важливе місце посідають організаційні форми навчання. Проблема організаційних форм навчання є досить актуальною сьогодні. Вона ще остаточно не розв’язана. Основними напрямами вдосконалення організаційних форм навчання у дидактиці вважається модернізація змісту навчання, опрацювання та впровадження елементів індивідуалізації, технізації тощо.

При проведенні уроків-ігор на перши план завжди слід висувати математичний характер гри. Лише тоді ці уроки будуть виконувати свою роль у математичному розвитку дітей і вихованню їхнього інтересу до математики.

Уроки-засідання клубу  “винахідливих” допомагають вести  планомірні і послідовну роботу з  формування і розвитку логічного  мислення молодих школярів, а логічні  вправи являють собою один із засобів, за допомогою якого відбувається формування у дітей правильного мислення.

Уроки-тестування урізноманітнюють форми підготовки і проведення тематичного  оцінювання в початковій школі. Крім того, як відомо, на сьогодні в усьому світі вони є найбільш поширеною формою контролю знань учнів.

Однак, незважаючи на всю  важливість і значущість нетрадиційних  уроків, слід пам’ятати, що це не є самоціллю. Проте, це дієвий засіб для вироблення інтересу до математики, для формування творчих математичних здібностей учнів, елементи яких проявляються в процесі вибору найраціональніших способів розв’язання задач, у математичній або логічній кмітливості, для розвитку здібностей до просторових уявлень, розуміння школярами ролі математики у житті, виховання товариського та доброзичливого ставлення до однокласників, виховання так званих інтелектуальних почуттів: справедливості, честі, відповідальності.

Форми і методи роботи, які застосовуються для нетрадиційних  уроків, мають взаємно доповнюватися  з іншими методами і прийомами навчально-виховної роботи. Це допоможе забезпечити доцільність змін у діяльності молодих школярів, підтримати інтерес до матеріалу, що вивчається, зосередити увагу дітей на виконання пізнавальних дій, уникнути втоми, яку викликає інтелектуальна робота.

Слід розуміти, що тематика і форми деяких з наведених  уроків стосуються лише розділів першого  курсу, тож їх проведення в інші роки навчання є недоцільним.

Наприклад, уроки “Дорогами  Циферії” та “Хто краще знає українські народні казки?” найдоцільніше проводити у першому класі. А такі як, “У світі геометричних фігур”, “Час і гроші” можуть становити цикли уроків у 2-4 класах.

Ясна річ, форми і  методи проведення нетрадиційних уроків не вичерпуються.

Кожен педагог повинен  усвідомлювати, що проведення таких уроків – справа яка потребує значної підготовленості і виняткової творчості вчителя. Справа, залучаючись до якої, вчитель повинен постійно шукати шляхи до урізноманітнення змісту, методики організації та обладнання. Лише тоді ця робота буде сприйматися учнями як захоплююча й така, що містить елементи новизни.

При проведенні нетрадиційних  уроків особливої уваги заслуговує питання обладнання уроку, бо “з нічого – нічого й вийде”. Без належного  обладнання не можна провести ані  урок-практичну роботу, ані урок-казку, ані урок-дослідження. Адже різноманітні наочні посібники та обладнання виконують роль певної предметної або сюжетної наочності, допомагають зробити матеріал, що вивчається, більш доступним, сприяють розвитку конкретного образного мислення. Ілюстративний матеріал допомагає формуванню у дітей спостережливості, уміння порівнювати факти, які вони досліджують, виділити в них риси схожості та відмінності, сприяючи тим самим розвиткові мислення учнів.

Слід пам’ятати, що питання  змісту, методики, оснащення уроку треба вирішувати, виходячи з конкретних навчально-виховних задач, які на ньому розв’язуються.

Запорукою дієвості і  високої результативності всіх запропонованих форм і методів проведення нетрадиційних  уроків, крім наполегливої і копіткої роботи, пов’язаної з добором необхідного матеріалу, їх розробкою та обладнанням уроку, є також планомірність використання зазначених форм і методів у навчальному процесі.

До нетрадиційних уроків належать уроки-сюжетні замальовки. Вони побудовані на конкретному театральному сюжеті, де діти виконують “маленькі” ролі. Це і уроки-вечорниці, уроки-казки, уроки-ранки, уроки-спектаклі. До проведення таких уроків залучаються батьки. Діти дуже люблять такі уроки. В 1-2 класах ролі роздає вчитель, контролює їх вивчення. Сам урок – це театральне дійство. Такі уроки викликають інтерес до знань, поповнюють словниковий запас учнів, розвивають мовлення, вчать дітей володіти поставою, мімікою, робити висновки.

Підсумовуючи сказане, можна зробити такі висновки:

а) Нестандартні уроки дозволяють урізноманітнити форми і методи роботи, створюють умови для виховання творчих здібностей школяра, розширюють функції вчителя дають змогу врахувати специфіку та індивідуальні особливості кожної дитини.

б) Використання нетрадиційних  уроків сприяє формуванню пізнавальних інтересів школярів. Пізнавальна діяльність переважно має колективний характер, що створює передумови для взаємодії суб’єктів навчання, дає можливість для обміну інтелектуальними цінностями, порівняння узгодження різних точок зору про об’єкти, які вивчаються на уроці.

в) Ефективність нетрадиційних  уроків забезпечується за умов володіння  вчителями методикою їх проведення та умілого використання таких уроків в поєднання з традиційними формами  роботи.

 

Список використаної літератури

 

1. Антипова О., Рум’янцева  Д., Паламарчук В. У пошуках  нестандартного уроку // Рад. школа. - 1991. - № 1. - С.65-69.

2. Лухтай Л.К. Нетрадиційний урок // Початкова школа. - 1992. - № 3-4. - С.31-32.

3. Митник О. Нарис  нестандартного уроку // Початкова школа. - 1997. - №12. - С.11-22.

4. Наукові записки  ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка / Редкол. М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк та ін. - Тернопіль:  ТНПУ. - 2005. - Вип.1. - 178 с.

5. Нетрадиційні уроки: Посібник для вчителів початкових класів. - Т., 1993. - 116 с.

6. Нетрадиційні уроки в початковій школі / Упоряд. О. Кондратюк. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. - 128 с. - (Б-ка "Шкільного світу").

7. Печерська Е. Уроки  різні та незвичайні // Рідна школа. - 1995. - № 4. - С.62-65.

8. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К., 2003. - 192 с.

9. Пономаренко Т.В.  Урок КВК // Початкова школа. - 1992. - №3-4. - С.32-33.

10. Савченко О.Я. Дидактичні  особливості інтегрованих уроків // Початкова школа. - 1992. - №1. - С.2-8.

11. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. - К., 1997. - 256 с.

12. Сучасні шкільні  технології. Ч.1 / Упоряд.: І. Рожнятовська, В. Зоц. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. - 112 с. - (Б-ка "Шкільного світу").

13. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закл. освіти. -К.: Академія, 2003. - 528 с.

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

Подрож  до країни математики

Мета. Розвивати в учнів логічне мислення, кмітливість; прищеплювати цікавість до математики; виховувати культуру спілкування.

Обладнання. План подорожі, геометричний матеріал, таблиці з завданнями.

                                                             Це учасники подорожі

 

 

 

 

 

Вчитель:                 Ми вирушаємо в захоплюючу подорож до країни   Математики. Ця подорож буде хоч і з перешкодами, але дуже цікавою, повчальною. Ви всі розумні, кмітливі, тому, я впевнена, що з завданнями справитеся добре. Давайте ознайомимося з планом нашої подорожі.

Вчитель:    Спочатку ми вирушимо до круглого озера,    біля якого в будиночку живе дідусь Ох. Потім нам потрібно зустрітися в лісовій школі з тітонькою Совою та її учнями. Далі ми відпочинемо на лісовій галявині, поласуємо медом на пасіці, що знаходиться біля квітучої лісової галявини і вже потім зустрінемо країну Математику у її палаці.     

Зустріч з дідусем Охом.

Діти:              Добрий день.

Дідусь  Ох:     Добрий день, діти !

                       Зустрічі з вами я радий

                       Ох – я старенький дідусь

                       Та з вами позмагатись

                       Я ще берусь.

Вчитель:        Виконаємо завдання дідуся ?

Дідусь  Ох:    - Що це ?

                 Немає ні початку, ні кінця.  ( пряма лінія )

                - Є початок, та кінця немає.       ( промінь )

               -  Є початок, і є кінець .               ( відрізок )

               -  Дайте назви фігурам .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Заповніть таблицю

 

 

 

 

 

 

 

-----------------------------------------------------------------

   № п/п  :                       Назва фігури

   -----------------------------------------------------------------

        1     :

   -----------------------------------------------------------------

        2     :

   -----------------------------------------------------------------

        3     :

   -----------------------------------------------------------------

        4     :

   -----------------------------------------------------------------

        5     :

   -----------------------------------------------------------------

 

 

 

 

 

 

 

- Знайдіть, чим  відрізняються фігури кожної  пари

 

 

 

 

     -  Поясніть !

     1. Равлик – синок проліз по  стеблинці 1 дм. А равлик – батько  –    - 10 см. Хто проліз більшу  відстань ?

2. Я дуже люблю  котів. У моїй хатині в кожному   кутку сидить кіт. Перед кожним котом сидить ще три коти. Скільки в мене всього котів ?

    3. Скільки  трикутників у фігурі, яку зображено      на малюнку ?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дідусь Ох: Ох і молодці ви. Швидко справилися з        моїми завданнями. Можете проходити до лісової школи. Та щоб не заблукали, візьміть цей чарівний клубочок. Він вам дорогу покаже.