Коррекция речи детей с ффнр

  Артикуляционная гимнастика с детьми должна проводиться как в пассивной, так и в активной форме. Пассивные движения органов артикуляции, которые выполняет логопед, способствуют включению в процесс артикулирования мышц до этого бездействующих. Это создает условия для формирования произвольных движений речевого аппарата.

  Что касается массажа, то он оказывает общее положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе.

  Учитывая рекомендации всех авторов, целесообразно использовать следующую последовательность логопедической работы в плане автоматизации поставленного звука: в слогах разной структуры (10 модулей), где все звуки произносятся утрированно, в словах разной слоговой структуры (13 классов слов), где закрепляемый звук находится в разных позициях (в начале, в конце, в середине). Затем его автоматизируют в предложении, насыщенном контрольным звуком. В лексическом материале должны быть исключены звуки, которые у ребенка еще не закреплены. Кроме того весь лексический материал, предлагаемый для автоматизации в нем звука, должен быть семантически доступен ребенку. Автоматизации звука проходит вначале с опорой на образец, т. е. по подражанию логопеду, а затем с опорой только на наглядность (схемы, картинки, символы и т. п.). Оптимизирующим процессом автоматизации звуков при стертой дизартрии является включение пальцевых упражнений, выполняемых на аппликаторе Кузнецова.

Комплекс упражнений для  “Л” (альвеолярная позиция) (по Е.Ф. Архиповой)

Функциональная нагрузка выражается в утрированном, четком выполнении всех задании, с максимальной амплитудой движений органов артикуляции

Упражнение 1. “Забор”.

Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизировать губы.

Методические  рекомендации: перед зеркалом просим ребенка максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребенок не морщил нос. Удерживать под счет до 5.

Упражнение 2. “Окно”

Цель: обучить ребенка удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов.

Методические  рекомендации: из положения “Забор” медленно открывать рот. Зубы должны быть видны. Удержать под счет до 5.

Упражнение 3. “Мост”.

Цель: выработать нижнее положение языка для подготовки к постановке свистящих звуков. Кончик языка упирается в нижние резцы.

Методические  рекомендации: из положения “Забор” выполнить упражнение “Окно”. Расположить язык за нижними резцами плоско. Удержать под счет до 5.

Это упражнение очень значимо. Если ребенок выполнит правильно  и удержит эту позу перед зеркалом длительно, то это сигнал к тому, что свистящие звуки будут  поставлены очень быстро. Если не получается, то нужно погладить язык шпателем, похлопать по нему для расслабления мышц языка, пассивно шпателем удержать язык распластанным. В ряде случаев  проводят логопедический массаж, направленный на ослабление гиперкинезов, активизацию или релаксацию мышечного тонуса органов артикуляции.

Упражнение 4. “ Лопата”.

Цели: выработать широкое и спокойное положение языка, что необходимо для подготовки шипящих звуков.

Методические  рекомендации: последовательно выполнять упражнения “Забор” -- “Окно” -- “Мост”. Из положении языка “Мост” выдвинуть язык па нижнюю губу. Язык должен быть спокойным и широким. Нижняя губа не должна подворачиваться, верхняя должна обнажать зубы. Удержать под счет до 5.

Упражнение 5. “Пароход”.

Методические  рекомендации: из положения упражнения “Окно” произносить длительный звук [а] и неоднократно прижимать кончик языка к середине верхнем губы (упражнение “Вкусное варенье”). Слышатся слоги: ла--ла--ла. Повторить 5 раз.

Упражнение 6 “Пароход гудит”.

Цель: вызвать звук [л] смешанным  способом.

Методические  рекомендации: выполнять упражнение “Пароход”. Попросить ребенка открыть рот и произнести звук [а]. Слышится слог “ла”. Повторить 3-4 раза.

Работа над  развитием дыхания и голоса.

Длительное произнесение звука “Л” (тихо-громко)

“Как гудит пароход?”

“ Как летит самолет?”

Уточнив артикуляцию гласных, научив детей активно работать губами при произнесении гласных звуков, а также после овладения ребенком поочередным прижатием каждым пальцем  к игольчатой поверхности тренажера (игольчатые поверхности аппликатора  Кузнецова, массажных щеток и  др.) можно переходить к автоматизации  поставленного звука.

1. Отдельное произнесение: С...Г (С - согласный, который  автоматизируют, Г - гласный). Утрированно с интервалом артикулируются и длительно произносятся: “Л-А, Л-О, Л-У, Л-И, Л-Ы”. Одновременно с произнесением гласных пальцы обеих рук поочередно прижимаются к поверхности игольчатого тренажера. Ребенку напоминают, чтобы активно работали губы при произнесении гласного звука. Закрепляют значения символов

2. Последовательность  работы на тренажере:

Эти начальные упражнения по автоматизации необходимо проводить  в умеренном темпе с акцентом на гласном звуке во время прижатия пальцев к аппликатору (тренажеру).

СГ слитно (С -- согласный, Г -- гласный). Прямой слог.

Слитно и утрированно  произносится поставленный звук в сочетании  с гласными [а], [о], [у], [и], [ы], [э]. При  этом совершаются пальцевые движения в виде прижимов к иппликатору (тренажеру) одновременно обеими руками. При затруднении  в выполнении как надо делать, логопед  не только показывает, но и помогает ребенку, выбирая и прижимая соответствующие  его пальцы к тренажеру.

Варьируют это упражнение, меняя силу голоса от громкого до тихого, делая акценты на одном из слогов. Напоминают, чтобы активно работали губы при произнесении гласных. Затем  переходят к автоматизации в  словах и предложениях.

Автоматизация звука  Л в обратном слоге:

1. Отдельное произнесение: Г… С (Г -- гласный, С -- согласный,  который автоматизируют). Утрированно с интервалом артикулируются и длительно произносятся: “А- Л, О- Л, У- Л, И- Л,Ы- Л”. Одновременно с произнесением гласных пальцы обеих рук поочередно прижимаются к поверхности игольчатого тренажера. Ребенку напоминают, чтобы активно работали губы при произнесении гласного звука. Закрепляют значения символов.

2. Последовательность  работы на тренажере:

Эти начальные упражнения по автоматизации необходимо проводить  в умеренном темпе с акцентом на гласном звуке во время прижатия пальцев к иппликатору (тренажеру). ГС слитно (Г -- гласный, С -- согласный). Обратный слог.

Слитно и утрированно  произносится поставленный звук в сочетании  с гласными [а], [о], [у], [и], [ы], [э]. При  этом совершаются пальцевые движения в виде прижимов к иппликатору (тренажеру) одновременно обеими руками. При затруднении  в выполнении как надо делать, логопед  не только показывает, но и помогает ребенку, выбирая и прижимая соответствующие его пальцы к тренажеру.

Варьируют это упражнение, меняя силу голоса от громкого до тихого, делая акценты на одном из слогов. Напоминают, чтобы активно работали губы при произнесении гласных. Затем  переходят к автоматизации в  словах и предложениях.

По данной схеме проводят постановку и автоматизацию и  других нарушенных звуков.