Использование игр и упражнений в коррекционной работе по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у дош

8-й  ребёнок. 

А ладошки-то отмылись.

Оттирали губкой нос -

Разобиделась  до слёз.

Девочка.

Ой, мой  бедный носик!

Он мыла не выносит!

Он не будет белый:

Он же загорелый!

Воспитатель. А нос отмылся.

9-й  ребёнок. Кричала громким голосом!

Девочка.

Ой, боюсь  щекотки!

Уберите щётки!

Не будут  пятки белые:

Они же загорелые!

Дети. А пятки тоже отмылись.

10-й  ребёнок. 

Вот теперь ты белая,

Ничуть  не загорелая.

Это была грязь.

Воспитатель. Ребята, давайте вытрем её полотенцем и оденем в чистое платье. Но посмотрите на волосы, какие они растрёпанные! Что нужно сделать?

Дети. Причесать.

Воспитатель (загадывает загадку).

Частый, зубастый

Вцепился  в чуб вихрастый.

Дети. Гребешок, расчёска.

Мама  девочки.

Расти, коса, до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, косонька, до пят-

Все волосоньки в ряд.

Расти, коса, не путайся-

Маму, дочка, слушайся.

Воспитатель. Вот теперь всем нам приятно посмотреть на нашу девочку. И опрятная, и чистая, и с красивой причёской. Всем девочкам хочется иметь красивые причёски. Давайте проведём конкурс причёсок.

   Родители делают своим детям причёски.

Воспитатель. Благодарим всех гостей, родителей и детей за участие и подготовку нашей встречи. Просим всех к самовару! [12; 58-60] 

Тема: “Путешествие в страну Мальчиков и Девочек” (старший дошкольный возраст)

Цели занятия:

Обучающая:

1. Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера при выполнении работы в паре;
2. Закрепить и упорядочить последовательность возрастного и полового развития человека.
3. Способствовать развитию умений в игровом задании подбирать предметы, удовлетворяющие потребности детей в зависимости от их пола, по набору предметов делать умозаключения.

Развивающая:

Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками.

Воспитательная:

Воспитывать культуру дружеских отношений в  детском коллективе, толерантное  отношение к увлечениям и понимание  равных прав на выбор мальчиков и  девочек.

Материалы и оборудования:

мольберты, фланелеграф, карточки – схемы полоролевого поведения, предметные и разрезные картинки, картинки последовательности возрастного и полового развития человека, мяч, повязки на глаза, медальоны, разносы, прищепки.

Ход занятия

    Дорогие ребята, я очень рада видеть вас, вы такие нарядные, красивые, и конечно же очень веселые и сообразительные, поэтому я поскорее хочу с вами познакомиться. Становитесь в круг. Будем передавать мячик друг другу, и называть свое имя и кто вы мальчик или девочка. Меня зовут …, я – женщина.

Игра  “Знакомство”

   Ну, вот и познакомились поближе. Ребята посмотрите внимательно друг на друга, и ответьте мне на вопрос “Чем же отличается девочка от мальчика?” (одежда, внешность)

Молодцы, правильно все сказали.

   Я знаю, все девочки и мальчики любят сказки, потому что в них происходят разные чудеса. И я знаю вашу мечту: хоть на чуть-чуть очутиться в сказке. Скажу вам по секрету – этого хотят даже взрослые. И сегодня я вам предлагаю отправиться в сказку.

   Но прежде чем отправиться в сказку, я расскажу вам одну историю. Давайте присядем на ковер.

   Много-много лет тому назад жили рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны и благородны. В той стране повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки добрые и заботливые. Они жили дружно и весело и никогда не ссорились.

   Но однажды пролетал над этой страной злой волшебник. Увидел он дружных, веселых и счастливых ребят и закипела в нем злость. Как же так возмутился он, любовь кругом, красота, мир. И задумал он свое злое дело. Он выкрал всех девочек и мальчиков и поселил мальчиков - отдельно, девочек - отдельно. А между ними поставил высокую-высокую каменную стену. Так появилась страна Девочек и страна Мальчиков. Шли годы и дети забыли, что когда-то они дружили и жили счастливо. Им было очень тяжело, ведь девочкам никто не помогал носить тяжести, не защищал от диких животных, а о мальчиках никто не заботился, никто не учил их хорошим манерам. Так и живут они много-много лет.

   Но оказывается есть одно тайное средство – против волшебства, которое поможет разрушить стену и тогда мальчики и девочки соединяться и опять будут дружить. Для этого дети из детского сада должны превратиться в спасателей и выполнить несколько сложных заданий. С каждым выполненным заданием стена будет постепенно разрушаться, пока совсем не разрушится.

   Вы хотели бы помочь, этим мальчикам и девочкам?

   Тогда встаньте в круг, закройте глаза, повернитесь на месте и скажите “Покружись, повернись в спасателя превратись”. Открывайте глаза. Ну, вот мы кажется и на месте.

Игра  “Найди пару” 

   Теперь нам нужно разделиться на пары. Я раздам вам части открыток, а вы должны собрать целую, найти себе пару. Посмотрите внимательно на картинки.

   Ну, вот пары определились, становитесь друг за другом и в путь!

Игра  “Взаимное доверие”

   Сейчас мальчикам необходимо провести свою партнершу, от одного стульчика к другому обходя препятствия, а сложность в том, что глаза у девочек будут закрыты повязкой. Вести девочку нужно молча, осторожно, не задевая предметы. Когда проведете девочку, мальчик помогает снять ей повязку. Идем по очереди…

Вопросы:

- Как ты чувствовала себя, когда была слепой?

- Вел ли тебя твой поводырь бережно и уверенно?

- А как ты ощущал себя в роли поводыря?

   Молодцы, ребята, справились. Послушайте, кажется первые камни посыпались со стены.

Двигательный  тренинг 

   “Спокойно идем по тропинке…вокруг кусты, деревья, зеленая травка…птицы поют… шелестят листья… вдруг на тропинке появились лужи. Оббегаем лужи… одна, вторая, третья…снова спокойно идем по тропинке… Перед нами ручей… через него перекинут мостик, держась за перила двумя руками. Крепко держимся, мостик качается… Перешли спокойно идем по тропинке… тропинка пошла через болото. На ней появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз, два, три… перешли болото, и снова идем спокойно… хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!

   Преодолев такой трудный путь, мы справились, и камни снова посыпались со стены.

   А нас ждет следующее задание. Нам необходимо разделиться на команды: команда девочек строиться за Катей, и команда мальчиков строиться за Сережей.

   А задание такое. Сейчас мы будем составлять коллажи, девочки для мальчиков и мальчики для девочек. Из картинок, на которых изображены любимые предметы мальчиков и девочек. По одному подходим к коллажу и выбираем картинку, не торопитесь, внимательно. Помните, от правильно выполненного задания зависит разрушиться стена или нет.

   Ребята, посмотрите, правильно ли составлены коллажи, мальчики вы согласны с девочками, а вы девочки? Молодцы! Камни со стены еще упали.

   Ну, вот все задания выполнены.

   Нам пора возвращаться, для этого закройте глаза, повернитесь на месте и скажите “Покружись, повернись, дома окажись”.

   Как же нам узнать вся ли стена развалилась, объединились ли девочки и мальчики в одну страну? (слышен сигнал о приходе смс-сообщения)

   Ой, ребята, кажется это мой телефон. Так и есть. Минуточку, смс-сообщение пришло, интересно, давайте прочитаем (читаю смс-сообщение).

   “Дорогие мальчики и девочки из детского сада, большое вам спасибо. Вы помогли разрушить стену между нашими странами. И теперь мы живем в одной общей стране под названием “Дружба”. Посылаем вам посылку с медальонами на память о нашей стране “Дружба” (приходит посылка с медальонами из страны “Дружба”.)

   Ребята, посмотрите, какие красивые медальоны. Вам они нравятся? (медальоны выполнены из соленого теста в виде изображения лиц принцев и принцесс). Ой, ребята, а здесь чего - то не хватает? (на медальонах не нарисованы улыбки) А почему же? (достаю письмо)

   “Мы хотели, вам подарить улыбающихся человечков, но к сожалению, за долгие годы разлуки, мы забыли, как выглядит улыбка”.

   А вы ребята помните, как выглядят улыбки. А давайте нарисуем улыбки на медалях, девочки нарисуют улыбки для мальчиков, а мальчики для девочек. Рассаживайтесь за столы. Нарисовали. А теперь подарите друг другу медали!

   А вы хотели бы подарить свои улыбки девочкам и мальчикам из страны “Дружба”? Как это можно сделать? (сфотографироваться и послать фото, послать смс с картинкой улыбающегося человека, отослать посылку с медалями и т.д.)

   А давайте выпустим в окно надувные шарики с изображением улыбающихся мальчика и девочки? Я очень надеюсь, что попутный ветер донесет наши улыбки в страну Детство, а пока они будут лететь, пусть все знают, что есть такой детский сад “… ”, где живут веселые дружные, добрые ребята. [7; 24-27]

     Таким образом, все необходимые  умения и навыки дети усваивают  в процессе игровой деятельности. В режимные моменты необходимо  включать игры и упражнения, направленные  на формирование и закрепление  культурно-гигиенических навыков  и навыков самообслуживания у  детей дошкольного возраста с  нарушениями интеллекта. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

     Коррекционно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми дошкольного возраста на занятиях и в процессе режимных моментов выявляет положительные сдвиги как в мотивационной сфере по отношению к навыкам самообслуживания, так и в практических действиях детей. Кроме того, отмечается, что в процессе формирования навыков самообслуживания у детей появляется такое важное личностное качество, как самостоятельность. Целенаправленная работа показывает, что навыки самообслуживания — это доступная и необходимая деятельность для умственно отсталых детей. Надо учесть, что в учебно-воспитательном процессе специально отводится время для формирования этих навыков, которые в дальнейшем совершенствуются и закрепляются в каждодневных режимных моментах. При этом важная роль отводится работе с родителями: необходимо довести до осознания родителями значимости формирования самостоятельности ребенка в обслуживании себя самого, терпеливого отношения к своему ребенку в моменты выполнения тех или иных действий, входящих в состав навыков самообслуживания. Нужно отметить, что одного учебного года недостаточно для формирования всех необходимых навыков самообслуживания у умственно отсталых детей. Требуется дальнейшая работа по закреплению и совершенствованию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей данной категории. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Библиография

1. Ануфриева А, Митюкова О. Игры и занятия для малышей.- Волго-Вятское книжное из.-во, 1966.

2. Богина Т. Л., Терехова Н. Т.  Режим дня в детском саду: кн. для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1987.