Гендерна психологія в педагогіці

10.Етапи  формування статеворольвої свідомості  у дітей раннього віку

Багато педагогів і  батьків вважають, що починати статеве  виховання слід тоді, коли діти вступають  у період статевого дозрівання. На жаль, у цьому віці підлітки вже  отримали багату інформацію про ЦЕ від таких же неосвічених і  безграмотних ровесників, почерпнувшіх свої знання з різних джерел, в тому числі і на практиці. 

Правильно і делікатно  проведене статеве виховання  ставить своєю метою не оголення людських відносин, а звільнення підлітка від хибного почуття сорому, формування в ньому поваги до найважливішої  стороні людського життя - взаємин  між чоловіком і жінкою. 

Статеве виховання - важлива  складова частина процесу виховання  дитини, підлітка , юнаки, і пускати  його на самоплив нерозумно і злочинно по відношенню до власної дитини. Кожному  немовляті належить стати чоловіком чи жінкою, тому виховання дитини має сформувати в ньому повноцінного представника своєї статі.

Наявність у соціальному  середовищі значної кількості трансвеститів  і осіб нетрадиційної сексуальної  орієнтації свідчить про серйозні проблеми в їх психосексуальном розвитку з  дитячого віку . Саме родині належить головна роль у вихованні з хлопчика чоловіки, а з дівчинки - жінки, щоб дитина усвідомлював себе представником своєї статі у відповідності до анатомічних особливостей.

З раннього дитинства хлопчик  бере приклад з батька, наслідуючи його і репетируючи свою статеву  роль у майбутньому. Для дівчинки зразком поведінки служить її мати. А стосунки між батьками є  прикладом взаємин статей. 

Чим довше батьки оберігають дітей від зіткнення з інтимною стороною життя, тим більше ймовірність  емоційного потрясіння і огиди до відносин між чоловіком і жінкою, про яких дитина впізнає в результаті « вуличного освіти ». 

Статеве виховання в сім'ї - процес складний, але необхідний, що дає можливість дитині отримати правильне  уявлення про взаємини статей, що формує в нього правила поведінки  в статевого життя, що готує до шлюбу та сімейного життя. Батьки повинні знати основні етапи  психосексуального розвитку та принципи статевого виховання дитини, щоб  допомогти правильному і гармонійному розвитку підлітка, повноцінному фомірованію  дітородної функції та виховання  почуття відповідальності за благополуччя сім'ї та майбутніх дітей.

Статеві відмінності у  плода закладаються на 6 -му тижні  внутрішньоутробного життя, а на 8-му тижні формуються статеві органи і починають вироблятися статеві  гормони, що відповідають не тільки за анатомічні особливості статі, а  й за особливості статевої диференціації  мозку. Вже з перших днів життя  наголошуються відмінності в  поведінці хлопчиків і дівчаток, що підтверджують їх різне психологічний  розвиток. 

Так, дівчатка більше сплять і більш чутливі до дотиків, краще  реагують на солодке. А хлопчики перевершують у фізичному розвитку, краще утримують  голову в положенні лежачи на животі. Дівчатка активніше реагують на звукові  подразники, а хлопчики - на зорові. Чи не звідси пішла приказка «чоловік любить очима, а жінка - вухами»? У  однорічному віці поведінка ще більше різниться: дівчатка більш спокійні, з задоволенням грають в ляльки, тоді як хлопчики активні і рухливі, а з іграшок воліють машини, літаки, зброя. 

З півтора років дитина вже точно знає , хто він - хлопчик  чи дівчинка, і розрізняє людей  за статевою приналежністю «тітка - дядько», хоча орієнтується в цьому  питанні в основному по одягу  та зачіски. У 3-4 роки дитина вже знає про анатомічні відмінності між  дівчатками й хлопчиками, але більшого значення надає зовнішніми ознаками: сукня, кіски, бантики - це дівчинка, брюки, коротка стрижка - це хлопчик. Але  в цьому віці поняття статі  нестійка. І дівчатка, і хлопці думають, що, переодягнувшись, можна змінити  статеву приналежність.

До 5-6 років будь-яка дитина вже розуміє сталість своєї статі  і усвідомлює, що хлопчик стане  дядьком, чоловіком, а дівчинка - тіткою, жінкою і мамою. Кожна дитина вивчає своє тіло, в тому числі і статеві органи, торкаючись до них руками так само природно і не соромлячись цього, як він доторкається до носа, вуха, коліна. Якщо постійно обсмикувати малюка і забороняти їй пізнавати свій організм, у неї сформується поняття про ганебність тіла, але одночасно виробиться і підвищений інтерес саме до цих органів.

Виріс в умовах заборон  і залякувань людина в майбутньому  відчуває труднощі в сексуальній  життя, вважаючи її ганебною і «брудною». Дитина повинна розвиватися як особистість, не відчуваючи перешкод з боку дорослих, а отримуючи від них відповіді на всі питання, в тому числі і пов'язані зі статтю. 

Нерідко дорослі уникають розмов на такі теми, відмовчуючись  або сердячись на дитини: «малий ще про це питати». Так у його свідомості зміцнюється уявлення про погану, непристойною стороні життя дорослих і закладається основа для неправильного  статевого виховання. Викорінити в  дитини інтерес до питань статі неможливо, але він перестане звертатися до батьків, і буде задовольняти свою допитливість на стороні.

У віці від 5 до 9 років статевий свідомість вже встановлено і  освоюється статева поведінка, чому сприяють рольові ігри в «дочки-матері», «маму-тата», в «лікарню». Виконуючи  функції доктора, медсестри, батьків, діти наслідують поведінки дорослих, чіпають і розглядають один одного і навіть імітують статевий акт. Реакція  дорослих на такі ігри майже завжди передбачувана - гнів і покарання. Хоча в цих відносинах немає навіть натяку на сексуальність, а всього лише допитливість, допомагає отримати правильне  уявлення про статеві відмінності  і своєї статевої ролі. 

Не забороняти і карати, а постаратися задовольнити цікавість  дитини в спокійній обстановці і  доступними для нього словами  і поняттями - ось правильний вихід  у цій непростій ситуації. Питання  дітей цілком природні і свідчать про нормальний розвиток особистості: чим хлопчики відрізняються від  дівчаток, звідки я взявся. Тільки не розповідайте казки про капусту, лелек і магазинах, в яких продаються діти. Завжди можна знайти слова, щоб  у доступній формі пояснити дитині таємницю його походження. Так ви вбережете  його від шокуючих і споганений вуличних знань, котрі створили у нецензурних  виразах і супроводжуваних непристойними  жестами. 

Деякі особливості статевого  розвитку дитини викликають у батьків  тривогу і занепокоєння. Мова піде про мастурбацію (онанізм). Ви будете здивовані, дізнавшись, що майже 10% дошкільнят мастурбують, причому дівчинки набагато частіше. У деяких дівчаток вже на першому році життя відзначаються  епізоди дитячої мастурбації: тісно  зведені і перехрещені стегна ритмічно стискаються і розтискаються, тільце напружується і приймає позу «містка», обличчя червоніє, на шкірі  виступає піт.

Такий стан триває кілька хвилин, потім ваступает задоволене розслаблення, і дитина засинає. Це пов'язано з  нерівномірним розвитком відділів головного мозку, які забезпечують життєво важливі функції, і тих, в яких розташовані статеві центри. Після року малюкова мастурбація  проходить безслідно. Інтенсивна і  безперервна мастурбація дитини свідчить про органічне ураження головного мозку і вимагає  консультації психоневролога. 

У дівчаток дошкільного і  молодшого шкільного віку мастурбація  може виявлятися у вигляді тертя  і стискання статевих органів, притискання  їх до краю стільця, ліжечка, парти, катання  на іграшці, велосипеді, терті об тіло дорослої людини. Причинами можуть бути збуджуючі ігри, пов'язані з  розгойдуванням, підкиданням, ритмічними рухами. Досить часто мастурбують діти, позбавлені батьківської ласки та уваги. 

У хлопчиків майже завжди причиною мастурбації є відчуття непотрібності в родині, брак материнської ніжності, невпевненість у собі. Випадково виявивши такий шлях самозадоволення, нещасна дитина вдається до нього щоразу, коли ображений або засмучений. Мастурбація допомагає йому заспокоїтися і уникнути стресу. У деяких дітей звичка мастурбувати виникає під впливом старших приятелів чи дорослих.

Мастурбація дітей до 10-річного  віку не повинна залишатися без уваги  дорослих. Не фіксуючи уваги дитини на цьому занятті, а тим більше не лаючи і не караючи за нього, слід з'ясувати причину, усунути  її і відвернути іншими цікавими і  захоплюючими справами. Приділяйте їм більше уваги і турботи, дайте  зрозуміти, що любите його і цікавитесь його проблемами.

Створіть йому комфортні  умови в сім'ї з теплими емоційними відносинами, і рання мастурбація  пройде, не принісши шкоди здоров'ю  та розвитку. 

11. Організація  роботи з дітьми з урахуванням  гендерного підходу в ДНЗ

Гендерний підхід ми розглядаємо як принцип виховання, який передбачає:

- гармонізацію гендерної  взаємодії представників обох статей на підставі егалітаризму;

- подолання таких  конфліктних ситуацій, коли гендерні стереотипи виступають бар’єром у розвитку тих якостей особистості, які не відповідають статевотипізованим уявленням; пом’якшення (згладження) гендерних стереотипів;

- створення рівних  можливостей для розвитку хлопчиків та дівчаток, орієнтованих на кожну дитину як індивідуальність.

У процесі дослідної  роботи ми дійшли висновку, що реалізувати на практиці гендерних підхід можливо за дотримання певних організаційно-

педагогічних умов. Такими умовами є:

1. знання вихователями  особливостей гендерних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку та закономірностей, шляхів їх формування;

2. моделювання предметно-розвивального  середовища, зорієнтованого на гендерне самопізнання;

3. цілеспрямоване  використання системи адекватних методичних засобів у виховній роботі, які сприяють формуванню гендерної ідентичності у дітей молодшого дошкільного віку;

4. забезпечення  індивідуального підходу до виявлення гендерної поведінки хлопчиками та дівчатками молодшого дошкільного віку.

Розв’язуючи друге  завдання дослідження, ми провели діагностику рівня розвитку гендерної ідентичності дітей молодшого дошкільного віку (бесіди з вихователями, батьками та дітьми, стандартизоване інтерв’ю за В.Каганом, спостереження за сюжетно-рольовими іграми та поведінкою дитини у повсякденному житті). Виявилося, що діти 4-го року життя знають назву своєї статі, 85% правильно визначають перспективу майбутнього власного статевого розвитку, розрізняють людей за статевими ознаками; знання про якості своєї та протилежної статі практично відсутні, про відмінності статей у зовнішності та поведінці нестійкі, обмежені та поверхові; майже 80% дітей віддають перевагу в іграх своїй статі, досить схематично та одноманітно демонструють маскулінну та фемінну (статевотипізовану) в іграх з сімейної тематики, у стосунках часто переважать егоїстичні мотиви та намагання маніпулювати іншим.

Встановлена нами залежність між рівнем розвитку гендерної ідентичності та рівнем гендерної компетентності вихователів в організації освітнього процесу дозволила упевнитися у правильності обраного шляху.

12. Сучасні  технології включення гендерного  підходу в педагогічний процес  ДНЗ

Гендерний компонент  у цілісному вигляді має пронизувати  всі напрямки освітньо-виховної роботи з дітьми: цільовий, змістовий, процесуальний та діагностичний. Зосередимо увагу на найбільш пріоритетних моментах: моделюванні середовища та особливостях організації ігрової діяльностіз опорою на гендер.

Наступний етап дослідження  підтвердив нашу думку про те, що протягом дошкільного дитинства під впливом предметно-розвивального середовища інтенсивно відбувається процес становлення гендерної ідентичності молодших дошкільнят, коли дитина засвоює цінності своєї статі, гендерні настанови, зразки гендерної поведінки. При доборі матеріалів та обладнання керувалися завданнями як загального розвитку дитини, так і завданнями виховання з опорою на гендер. Тож,  моделювання та збагачення предметно-розвивального середовища відбувалося наступним чином:

- у кольоровому  оформленні приміщення варто  використовувати гендерно нейтральні теплі та світлі відтінки і пам’ятати, що провідна роль належатиме обладнанню групи;

- при гендерному  підході у вихованні дітей  3-4 років реалізуємо два завдання: створюємо цілісне, поліфункціональне та динамічне середовище; вносимо у середовище різні маркери з акцентом на гендерну ідентичність і доповнюємо середовище специфічним матеріалом для хлопчиків та дівчаток. У нашій роботі встановлено, що доцільно використовувати наступні маркери гендерних відмінностей: на шафах для одягу диференціювати позначки для хлопчиків та дівчаток (наприклад, з точки зору гендеру використали фото хлопчиків та дівчаток на кольоровому фоні, проте відійшли від його традиційної диференціації);  добирати рушнички, стакани для полоскання роту, мішечки для взуття, прикраси для ліжок різних кольорів; диференціювати позначки на спортивній формі. При цьому беремо за правило індивідуальний підхід, врахування смаків та бажань, емоційних переваг кожної дитини;

- збалансованість  та насиченість ігрової атрибутики достатнім і повним матеріалом для відтворення соціальних зразків чоловічої та жіночої поведінки, вільний вибір іграшок для ігор та занять;

- було переглянуто  відсоток ігрового обладнання, зорієнтованого на дітей обох статей та оновлено гендерний зміст наочного, демонстраційного та роздавального матеріалу;

- не дивлячись  на присутність у груповій кімнати атрибутів гендерної культури (іграшки, обладнання, аксесуари) увага дітей не акцентувалася на їхньому специфічному статеворольовому значенні, щоб полегшити хлопчикам і дівчаткам виявлення своїх інтересів та уподобань;