Формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ 

1. Теоретические  основы формирования культурно-гигиенических  навыков у детей младшего дошкольного  возраста 

1.1 Воспитание  культурно-гигиенических навыков 

1.2 Гигиеническое  воспитание детей 

1.3 Культурно-гигиенические  навыки, их значение в развитии ребёнка 

1.4 Методика воспитания  культурно-гигиенических навыков  у детей младшего дошкольного  возраста 

1.5 Пути формирования  культурно-гигиенических навыков 

2. Опытно-экспериментальная  работа по формированию культурно-гигиенических  навыков у детей младшего дошкольного возраста 

2.1 Выявление  уровня сформированности культурно-гигиенических  навыков 

2.2 Мероприятия  по формированию культурно-гигиенических  навыков 

2.3 Проверка эффективности  проделанной работы 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

Приложения 

ВВЕДЕНИЕ 

Культурно-гигиенические  навыки в значительной степени формируются  в дошкольном возрасте, так как  нервная система ребенка в  высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми[9;31]. 

Формирование  привычек и навыков осуществляется под непосредственным педагогическим воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Прочность, гибкость навыков  и привычек зависит от ряда факторов: условий, своевременности начала этой работы, эмоционального отношения ребенка к выполняемым действиям, систематичности упражнений детей в определенных действиях. Особое внимание в дошкольных учреждениях уделяется формированию нового навыка, привычки, когда у детей появляются новые обязанности, новые вещи, новый вид деятельности, которыми дети должны овладеть. При этом детей приучают выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, преодолевая трудности разного характера[9;32]. 

Воспитание у  детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. 

Проблемами воспитания культурно-гигиенических навыков детей занимались такие отечественные авторы, как Выготский Л.С., Забрамная С.Д., Малер А.Р., Шипицина Л.М. Среди зарубежных авторов можно выделить Кристен У., Нюканен Л., Рюкле Х. 

Для того, чтобы  воспитание культурно-гигиенических  навыков осуществлялось успешно в дошкольном образовательном учреждении необходимо организовать обстановку так, чтобы она не препятствовала этому процессу. 

Перед нами стоит  проблема организации в современном  ДОУ рациональной обстановки для  эффективного формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. 

Объектом исследования является процесс формирования культурно-гигиенических  навыков у младших дошкольников. 

Предметом исследования - организация рациональной обстановки для формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников. 

Цель данной работы: изучить организацию обстановки и методику формирования культурно-гигиенических  навыков у детей младшего дошкольного  возраста. 

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи: 

1. Изучить и  проанализировать источники по  проблеме формирования культурно-гигиенических  навыков. 

2. Выявить, созданные  в группе детей младшего дошкольного  возраста условия для формирования  культурно-гигиенических навыков. 

3. Разработать  рекомендации по воспитанию культурно-гигиенических навыков. 

Гипотеза исследования: овладение детьми младшего дошкольного  возраста культурно-гигиеническими навыками будет успешнее, благодаря организации  обстановки, способствующей поддержанию  интереса к выполнению культурно-гигиенических навыков.  

Для решения  поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы; метод  наблюдения, педагогический эксперимент. 

Научная значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике - еще одним независимым авторским исследованием. 

С одной стороны, тематика исследования получает интерес  в научных кругах, с другой стороны, как было показано, существует недостаточная разработанность и нерешенные вопросы. Это значит, что данная работа помимо учебной, будет иметь как теоретическую, так и практическую значимость. 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 

1.1 Воспитание  культурно-гигиенических навыков  и привычек 

Наряду с организацией правильного режима, питания, закаливания  большое место в работе детского сада отводится воспитанию у детей  культурно-гигиенических навыков, привычек. От этого и значительной мере зависят здоровье ребенка, его контакты с окружающими. 

К культурно-гигиеническим  навыкам относятся навыки по соблюдению чистоты тела, культурной еды, поддержания  порядка в окружающей обстановке и культурных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.[9; 41] 

Физиологической основой культурно-гигиенических  навыков и привычек является образование  условно-рефлекторных связей, выработка  динамических стереотипов. 

Культурно-гигиенические  навыки и привычки имеют выраженную социальную направленность, так как дети приучаются выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения. 

На формирование навыков и привычек оказывают  влияние и специально направленные действия взрослых, и вся окружающая обстановка. Поведение, манеры, в особенности близких людей, отражаются на содержании детских привычек. 

Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий, возраста, с  которого начинается эта работа, эмоционального отношения ребенка, упражнений в определенных действиях. 

Особое внимание следует уделять формированию нового навыка, привычки, связанных с изменением обстановки, вида деятельности, с появлением новых обязанностей. Для успешной работы в этот период очень важно  вызвать у детей положительные эмоции. В дальнейшем нужно приучать дошкольников выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, что требует преодоления определенных трудностей. 

Культурно-гигиенические  навыки и привычки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно. 

Наиболее успешно  гигиенические навыки формируются у детей раннего и младшего дошкольного возраста. В дальнейшем приобретенные навыки необходимо закреплять и расширять. 

В раннем и младшем  дошкольном возрасте дети начинают проявлять  самостоятельность в самообслуживании. Интерес, внимание ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенной последовательности операций, из которых складывается каждое действие, приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности. 

Важным фактором воспитания является коллектив сверстников, где дети наблюдают положительные  примеры, могут производить сравнения, получить помощь при затруднениях. 

1.1.1 Гигиеническое  воспитание детей 

Воспитание у  детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в  охране их здоровья, способствует правильному  поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. Н.К. Крупская писала: «Одна из важнейших задач детского сада - привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье» [4;74] 

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т.д. Ребенку старше двух лет прививают привычку полоскать рот питьевой водой после приема пищи, предварительно научив его этому. Дети среднего и старшего дошкольного возраста более осознано должны относиться к выполнению правил личной гигиены; самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены и насухо их вытирать, пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте.[4;75] 

Формирование  навыков личной гигиены предполагает, и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью  взрослых их устранять. 

Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано  с воспитанием культурного поведения. С самого младшего возраста детей приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Детям, которые дежурят по столовой, нужно не только уметь правильно накрыть стол и ставить посуду, но и твердо усвоить, что, перед тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться. 

В детских садах  создаются условия, способствующие формированию и прочному закреплению навыков личной и общественной гигиены. В каждой группе обязательно наличие всех принадлежностей для умывания, мытья ног.  

Воспитание культурно-гигиенических  навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Нужно добиваться от дошкольников точного и четкого выполнения действий, из правильной последовательности.[4;76] 

В младшем возрасте необходимые навыки лучше всего  усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество. 

В старших группах  большое значение приобретают учебные  мотивы. Однако для более успешного  формирования и закрепления навыков гигиены на протяжении периода дошкольного детства целесообразно сочетать словесный и наглядный способы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы. В процессе гигиенического воспитания и обучения детей педагог сообщает им разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня, формирует у детей представление о пользе физкультурных упражнений. 

Гигиенические знания целесообразны и на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с окружающим, с природой. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры. Интересны детям и литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми.