Формирование гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию гражданственности у детей старшего дошкольного возраста.

По окончании формирующего эксперимента было проведено контрольное обследование детей экспериментальной группы, методики которого полностью совпадали с методиками констатирующего этапа. Результаты формирующего эксперимента анализировались с привлечением данных констатирующего этапа работы.

Цель контрольного этапа исследования: выявить динамику сформированности гражданственности у старших дошкольников.

Задачи исследования:

1.      Отобрать критерии, показатели и уровни сформированности гражданственности у старших дошкольников.

2.      Подобрать диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности гражданственности у старших дошкольников.

3.      Провести сравнительный анализ и проанализировать динамику сформированности гражданственности у старших дошкольников.

При контрольном проведении методики № 1 «Беседа» для сравнения исходного и итогового изучения сформированности гражданственности в экспериментальной группе детей дошкольного возраста были получены следующие результаты:

Качественный анализ: Анализ проведения диагностической методики показал, что дошкольники экспериментальной группы имеют представления о гражданственности и в основном  могут определить и дать характеристику многим понятиям. Дети затрудняются в определении своих прав и обязанностей, но не путаются в понятиях «Родина», «город», «гражданин». Эмоциональные проявления гражданственности можно характеризовать как положительные.

При контрольном проведении методики №2 «Моделирование проблемных ситуаций» были получены следующие результаты:

Качественный анализ проведенной диагностической методики показал, что в большинстве случаев дети имеют активную гражданскую позицию, если это не связано с собственной ответственностью и возможностью наказания.

При контрольном проведении методики № 3 «Наблюдение» были получены следующие результаты:

Качественный анализ проведенной диагностической методики показал, что в большинстве случаев дети принимают ребенка в группе, у ребенка появились друзья, дети стали чаще с ним играть.

Анализ проведения диагностических методик позволил отнести дошкольников экспериментальной группы к следующим уровням:

К высокому уровню отнесен один ребенок Ромазан Ш.

К среднему уровню отнесены 6 детей (Диана В., Денис Ш., Сергей Б., Ярослав С., Таня Ш., Денис Б.)  У данных дошкольников относительно полные представления о Родине, но недостаточна эмоциональность рассказов о Родине. Недостаточное проявление заботы о природе, памятниках культуры.

Наблюдается недостаточно четкая дифференциация понятий «права» и «обязанности». Недостаточно выражена сопричастность к поручениям в группе и семье. Недостаточная эмоциональность объяснений, какие права имеют люди. Относительное выполнение своих прав и обязанностей.

Недостаточная полнота представлений о людях разных национальностей. Недостаточная эмоциональность при рассказах о людях разных национальностей. Относятся положительно, но дружить не хотят.

К низкому уровню отнесен 1ребенок (Настя К.) так как она затрудняется с ответом на вопрос, что такое Родина, гражданин. Эмоциональная бедность рассказов о Родине. Отсутствие заботы о природе, памятниках культуры, не способна оценить поступки других людей.

Не имеет представлений о правах и обязанностях. Не испытывает позитивных эмоций при выполнении своих обязанностей. Эмоциональная бедность объяснений окружающим людям их прав. Не выполняет свои права и обязанности, не способна оценить поступки других людей.

Не знает, что есть люди других национальностей. Эмоциональная бедность рассказов о людях разных национальностей. Плохо относится к людям других национальностей.

Динамика результатов работы по формированию гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Гражданское общество – общество граждан высокого социального, экономического, культурного и морального статуса, создающих вместе с государством развитые правовые отношения. Это бесконечный процесс совершенствования общества и человека, охватывающий все стороны жизни.

Наличие гражданского общества – важнейший признак и условие существования демократического государства, строительство которого является главной задачей современной жизни. Основной и наиболее активной производительной силой такого строительства должны выступать молодые поколения наших сограждан (А.В. Беляев).

Сущность понятия «гражданственность» в его высоком личностном смысле, сводится в основном к способности убежденно и ответственно сознавать свои права и обязанности и, руководствуясь ими, действовать на пользу родине, народу. Гражданственность – это высшая ступень развития нравственного сознания личности. Педагоги выражают по этому поводу беспокойство: нельзя растить детей «отчужденных» от жизни и интересов своего государства, людей без Отечества.

Проведенное исследование позволило достичь поставленную цель: выявить наиболее эффективные условия социально-педагогической деятельности по формированию гражданственности у старших дошкольников.

Эксперимент подтвердил гипотезу о том, что  формирование гражданственности  у детей  старшего дошкольного возраста будет эффективным при следующих условиях:

- процесс воспитания реализуется с учетом содержания понятия «гражданственность детей дошкольного возраста» ;

- определены критерии и уровни сформированности гражданственности у старших дошкольников;

- теоретически разработан и экспериментально апробирован комплекс занятий, учитывающий поэтапное ознакомление детей с Родиной, гражданскими правами, обязанностями, людьми разных национальностей.

И реализовать намеченные задачи: проанализировать психологическую и социально-педагогическую литературу по проблеме гражданственности у старших дошкольников в процессе социально-педагогической деятельности; подобрать диагностический инструментарий по выявлению уровня формирования гражданственности старших дошкольников; определить средства, методы и приёмы социально-педагогической деятельности направленной на формирование гражданственности у детей старшего дошкольного возраста; выявить динамику формирования гражданственности старших дошкольников и сделать выводы.

В ходе опытно-экспериментальной работы были выявлены наиболее оптимальные социально-педагогические условия формирования гражданственности у детей старшего дошкольного возраста:

-         Четкого и целенаправленного планирования деятельности направленной на формирование гражданственности.

-         Содержательности опытно-экспериментальной работы с учетом особенностей и интересов детей

-         Использования сочетания разнообразных методов и форм социально-педагогической деятельности.

-         Учет определенных дидактических принципов обучения.

-         Использования разнообразных методов и приемов воспитательно-образовательной педагогической деятельности как средства формирования гражданственности у детей старшего дошкольного возраста.

Проведенная опытно-экспериментальная работа на формирующем этапе оказалась достаточно эффективной, о чем свидетельствуют результаты контрольного эксперимента. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента позволил выявить динамику формирования гражданственности у детей старшего дошкольного возраста участвующих в опытно-экспериментальной работе.

У всех детей, наблюдалась положительная динамика в формировании гражданственности, не смотря на то, что данная работа не является завершенной и должна быть продолжена.

Список литературы:

1. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование - 2005 - №4.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2000.

3. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. / Н.В.Алешина.- М.:ЦГЛ,2005.
4.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа / Н.В.Алешина.- М., 2003.
5. Атоева И. Патриотическое воспитание / И. Атоева.- Ребенок в детском саду.- 2001.

6. Батурина Г. И. Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе (дошкольники и младшие школьники): Пособие для воспитателей и учителей / Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». - М.: Школьная пресса, 2003.

7. Гасанов З.Т. Патриотическое воспитание граждан // - 2005 - №6.
8. Герасимова З. Родной свой край люби и знай/ З. Герасимова, Н. Казачок, // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 12.

9.  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.». Постановление Правительства Российской Федерации 11 июля 2005 г. № 422.

10. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. - М.: ГНОМ и Д, 2001.

11. Доронова Т. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями / Т. Доронова-Дошкольное воспитание,2004.-№1.

12. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т.Данилина.- Дошкольное воспитание, 2000.- №1.

13. Каримова И.А. «Идея национальной независимости. Основные понятия и принципы» Т- 2001г.