Експериментальне дослідження структурних компонентів учбової діяльності дітей молодшого шкільного віку

 

              Рівень мотивації учнів 4 класу                                        Таблиця 1.2

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВИСНОВКИ

          З приходом дитини до школи змінюється провідна діяльність. Пригадаємо, що у психології під провідним видом діяльності розуміють таку діяльність, в процесі якої відбувається формування основних психічних процесів і властивостей, з’являються основні новоутворення віку.

          Провідним типом діяльності молодшого  школяра стає учіння, яке суттєво  змінює мотиви його поведінки  і розкриває нові джерела розвитку  пізнавальних і моральних сил. 

         Учбова діяльність – це специфічна  самостійна діяльність школярів  по засвоєнню наукових понять  та зумовлених ними узагальнених  способів розв’язання завдань.  Основна мета та головний результат  полягає в засвоєнні наукових  знань та відповідних їм умінь. 

         На початку молодшого шкільного  віку діти не можуть самостійно  навчатися, у них не сформована  учбова діяльність. Тому основне  завдання вчителя – до кінця  цього вікового періоду сформувати  її у дітей. Отже, навчання –  це процес керування учінням  школярів.

    Учбова  діяльність є індивідуальною діяльністю учня й у період свого формування здійснюється спільно з навчальною діяльністю. Будучи сформованою, учбова діяльність здійснюється вже поза контекстом навчання, цілком самостійно і, природно, індивідуально. Навчальна діяльність є спільною, оскільки необхідною умовою її здійснення є функціонування учбової  діяльності. При відсутності останньої  навчальна діяльність втрачає свою сутність.

        Особливість життєвої ситуації молодшого школяра полягає в тому, що дитина вступає до школи, у результаті чого міняється весь уклад її життя. Відбувається зміна режиму дня. Дитина зіштовхується з одноманітністю й необхідністю організовувати своє дозвілля після школи. Виникає додаткове стомлення від напруженої розумової діяльності. Складаються нові позасімейні відносини - з учителем, а потім і з однокласниками. У загальношкільній ситуації молодші школярі почуваються безпомічними.

        Незважаючи на те, що дитину, як  правило, готують до навчання  у школі, сама шкільна ситуація  є стресовою, і для адаптації  до неї дитині необхідний якийсь  час. Проявом такої реакції на стрес може стати різка зміна в поведінці дитини: оживлені й радісні діти стають пригніченими, а спокійні - занадто збудженими. Увага дітей у цей період характеризується крайньою нестійкістю й. Зустрічаються й деякі розлади пам'яті: діти можуть забути обличчя вчителя, розташування класу, своєї парти тощо. У міру звикання дитини до школи вони зникають.

        У період адаптації важливо використовувати додаткові моральні стимули до навчання (похвалу, заохочення тощо) і по можливості звести до мінімуму покарання.

       Особливістю навчання молодших школярів є необхідність включення в навчальну діяльність ігор (дидактичних, предметних, спортивних та ін.).

       У початковій школі дитина опановує чисто виконавські елементи навчальної діяльності. Потім учню може пропонуватись оволодіння наступним елементом навчальної діяльності, а саме контролем. У цьому віці краще використовувати зовнішній контроль з боку дорослого (учителя) та самоконтроль. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Вікова  психологія / За ред. Г. С. Костюка.  – К., 1976.

2. Вікова  та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В.Скрипченко., Л.В.Волинська,  З.В.Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.

3. Возрастная  и педагогическая психология / Под  ред. А. В. Петровского. –  М., 1979.

4. Возрастная  и педагогическая психология / Под  ред. М. В. Гамезо, М.В.Матюхиной  и др. – М., 1984.

5. Задесенець  М. П. Вікові особливості розвитку  дітей і формування їх особистості.  – К., 1978.

6. Клаус  Г. Введение в дифференциальную  психологию учения.-М.: Педагогика, 1987.–176 с. 

7. Кон  И.С. Психология юношеского возраста.-М.:Просвещение, 1979 – 175 с. 

8. Коссаковский  А. Психическое развитие личности  в онтогенезе. – В кн.: Психология  личности в социалистическом  обществе. Активность и развитие  личности. – М.: Наука, 1989 – 183 с.  – С. 37-67

9. Крутецкий  В. А. Психология обучения и  воспитания школьников. –М., 1976.

10. Кулагина  И. Ю. Возрастная психология. –  М., 1996.

11. Кутішенко В.П. Особливості емоційного ставлення молодших школярів до учіння // Матеріали міжрегіональної конференції “Психологічна наука і сучасний заклад народної освіти (Становлення особистості в шкільному віці)”, Запоріжжя, 21-24 березня. – Запоріжжя, 1994. – Ч. 6. – С. 64-65. 

12. Кутішенко В.П. Аналіз змісту і динаміки емоційного компоненту ставлення першокласників до учбової діяльності // Початкова освіта – шляхи розвитку. – Запоріжжя, 1995. – Ч. 1. – С. 98-101. 

13. Кутішенко В.П. Специфіка роботи шкільного психолога початкової школи // Матеріали міжнародної конференції “Психологічна служба школи: минуле, сучасність, майбутнє”, Тернопіль, 25-26 квітня. – Тернопіль, 1996. – С. 98-99. (У співавторстві зі Ставицькою С.О.). 

14. Кутішенко В.П. Аналіз емоційно-ціннісного ставлення до учбової діяльності // ACADEMIA на пошану п. проф. Л.А.Коваленка // Гуманітарно-суспільні дослідження. – Кам’янець-Подільський, 1997. – Кн. 2. – С. 203-205. 

15. Кутішенко В.П. Емоційно-ціннісне ставлення до учбової діяльності як предмет дослідження шкільного психолога // Соціальна робота у сфері освіти: проблеми професійної підготовки та діяльності. – Кам’янець-Подільський, 1997. – С. 170-175. 

16. Кутішенко В.П. Динаміка емоційно-ціннісного ставлення молодшого школяра до учбової діяльності // Психологія школі. – К.: Наук. думка, 1997. – С. 128-134. 

17. Кутішенко В.П. Психологічний конфлікт та особистісна тривога у дітей молодшого шкільного віку // Конфлікти в педагогічних системах // Зб. доповідей наук.- практ.  конференції 20-21 травня, 1997 р. – Вінниця, 1997 . – С. 283-285. (У співавторстві зі Ставицькою С.О.). 

18. Кутішенко В.П. Метод. рекомендації: Вивчення педагогом ставлення молодших школярів до учіння. – Кам’янець-Подільський: КПДПУ, 1997. – 16 с. 

19. Кутішенко В.П. Особливості емоційно-ціннісного ставлення молодшого школяра до себе як до суб’єкта учбової діяльності //  Психологія: Зб. наук. праць. — К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 1998. – Вип. 2. – С. 71-76. 

20. Кутішенко В.П. Особливості емоційно-ціннісного ставлення молодших школярів до учбової діяльності // Психологія на перехресті тисячоліть: Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: В 3 т. – К.: Гнозис, 1998 . – Т. 2. – С. 269-274. 

21. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.:Изд. МГУ, 1981.-584c.

22. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.-Л.: Изд. ЛГУ, 1990 – 256 с.

23. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: ЛЕНАТО, АСТ, Фонд "Университетская книга", 1996.–592 с.