Дошкольное физическое воспитание

6. Заполнить карту  мониторинга по  данным состояния  здоровья, физического  и двигательного  развития детей  своей группы, дать анализ.

Карта мониторинга здоровья, физического и  двигательного развития детей старшей группы на 2008-2010 уч. г.

   Вывод: Исходя их данных количества дней пропущенных по болезни и количества бюллетеней наблюдается тенденция - снижение уровня заболеваемости детей. В 2008 году – количество бюллетеней составило  18 , а в 2010 году – 8. При этом также у 2 детей по показателям физического развития – уровень физического развития стал гармоничным. В двигательном развитии детей также наблюдается положительная тенденция – переход со среднего уровня до высокого.

   Таким образом, наблюдается улучшение  состояния здоровья, физического и двигательного развития детей. 

7. Подготовить доклад  для выступления  на педсовете в  дошкольном учреждении  на тему: «Деятельность  воспитателя по  диагностике и  прогнозированию  здоровья, физического и двигательного развития детей».

  Педагог осуществляет мониторинг развития ребенка и анализ состояния психологического микроклимата в группе. Проведение педагогической диагностики не должно носить обязательный характер, особенно с точки зрения фиксации её результатов в виде каких-либо «Тетрадей (альбомов) педагогической диагностики» и другой документации, отвлекающей педагога от выполнения его непосредственных обязанностей. 

    Исключительное право на её проведение с целью создания оптимальных психолого-педагогических  условий развития каждого ребёнка остаётся за педагогом  дошкольного учреждения. Педагог  подбирает  упражнения,  которые  соответствуют  функциональным  и  приспособительным  возможностям  детского  организма,  не  нанося  ущерба  его здоровью.  В процессе  физического воспитания  границы доступного  для ребенка материала расширяются. Недоступное ему на раннем этапе в дальнейшем становится доступным и выполнимым.

Содержание  самостоятельной  работы по темам, не включенным в практические и лабораторные занятия.

Тема 2. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) детей в дошкольном учреждении и семье.

1. Раскрыть понятие «здоровье» и его значение в жизнедеятельности человека.

     Здоровье — состояние, характеризуемое физическим, психическим, социальным благополучием и отсутствием болезней. Ценность, к которой необходимо стремиться. Овладевая этой ценностью, индивид или группа людей более полно реализуют свои ожидания, удовлетворяют потребности, становятся более значимой общественной ценностью. Здоровье – это первоэлемент и ключ к любому дальнейшему развитию личности. Здоровье является важнейшим интегральным показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания и образования детей, их жизнь в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете - отношение государства к проблемам материнства и детства. Хорошее здоровье - один из главных источников счастья, радости человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять.  

2. Обосновать  необходимость системы  ЗОЖ ребенка в  дошкольном учреждении и семье.

    Сохранению и укреплению здоровья способствует система здоровьесберегающих форм жизнедеятельности человека -  здоровый образ жизни, который закладывается с раннего возраста. На формирование системы знаний и умений в области познания ребенка самого себя, своих возможностей и способов их развития наибольшее влияние оказывают образовательные учреждения, на которые возлагаются задачи по формированию культуры здорового образа жизни, исходя из социальных основ здоровья и осознания ответственности общества за здоровье детей.

     Обеспечение безопасности детей, укрепление психофизического здоровья, физическое развитие, формирование навыков здорового охрана жизни – важное направление гармонического развития, особого внимания  к которому требует сама жизнь. Основными задачами формирования здорового образа жизни у дошкольников являются: - сохранение и укрепление физического здоровья; воспитание потребности и навыков здорового образа жизни; - формирование систем и функцией организма, обеспечение гармоничности физического развития; - сохранение и укрепление психического и психологического здоровья (эмоционального благополучия, душевного комфорта); - содействовать укреплению психологического здоровья детей посредством предупреждения отклонений в их эмоционально – личностном развитии; - приобщение детей к физической и психологической культуре.

     Проявляя заботу о сохранении и укреплении здоровья, необходимо уделить особое внимание формированию потребности в здоровом образе жизни, его основ у воспитанников. Важная тропа к реализации этой задачи – приобщение детей к природе, так как она не только среда обитания человека, но и значимый источник его духовности, физического  развития и здоровья. Важной составляющей здорового образа жизни является грамотное, рациональное питание. Питание детей должно быть полноценным по составу основных ингредиентов (белки, жиры, углеводы), витаминов, микроэлементов. Обязательной составляющей здорового образа жизни является потребность в физических упражнениях. Двигательная активность – необходимое условие здоровья и всестороннего развития детей.

     Главным результатом культуры  здорового образа жизни является  высокий уровень здоровья, умственной  и физической работоспособности,  психоэмоциональная устойчивость  и способность противостоять  разнообразным стрессовым факторам, неблагоприятным экологическим и внешнесредовым воздействиям. 

3. Показать  направления экологизации помещений и участка  дошкольного учреждения.

      Предметно-развивающая среда группы организуется с учетом возможности для детей играть и заниматься отдельными подгруппами, а пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Задача воспитателя – создавать положительное состояние у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.

      Основными требованиями, предъявляемыми к созданию экологической развивающей предметной среды в группе, ДОУ являются: - развивающий характер среды, обеспечение зоны ближайшего развития ребёнка и возникновения познавательных интересов, волевых качеств, чувств и эмоций у детей; - информативность (разнообразие, богатство объектов живой природы, дидактического  и  наглядного  материала,   использование  информационных средств (аудио, видео, компьютерной техники и пр.), что способствует удовлетворению познавательных способностей детей); - новизна (включение новых элементов среды повышает познавательный интерес); - эстетика организации среды. Животные и растительные объекты должны быть неприхотливы с точки зрения их содержания и ухода. 

4. Выделить условия психологического комфорта как важнейшего компонента ЗОЖ.

  Окружающая среда, в которой живет ребенок, должна быть разнообразной, насыщенной, неординарной и постоянно меняющейся. Важным условием построения развивающей среды в детских садах является опора на личностно ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми, которая предполагает реализацию ряда принципов.

    Принцип уважения к интересам  и потребностям ребенка предполагает  предоставление свободы исследования, резерв свободного места и времени. Необходимо активизировать самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей, побуждать их к творческому отношению к выполняемой деятельности, самовыражению и импровизации в процессе ее выполнения. Для этого следует соблюдать следующие условия:  - разнообразие и сменяемость предметной среды, окружающей ребенка;  - включение в нее максимального количества предметов взрослого обихода;  - предоставление свободы исследования для каждого ребенка;  - резерв свободного места и времени для разворачивания игр (свободное пространство в раздевалке, спальной комнате);  - предоставление каждому ребенку возможности свободно брать любые игрушки и действовать с ними по собственному усмотрению;  - определение максимального уровня размещения игрового, дидактического материала согласно росту ребенка.

     Принцип уважения к мнению  ребенка, который заключается  в создании атмосферы личностного  комфорта. Определяющими становятся  способы общения -  понимание,  признание личности ребенка, способность взрослого стать на его позицию. Данный принцип находит свое отражение в следующем: - невмешательство взрослого в дела, которыми занят ребенок, без его просьбы;  - создание в детском саду такой психологической атмосферы, при которой каждый ребенок может свободно проявлять свои желания и интересы, чувствовать, что воспитатель принимает и любит его таким, какой он есть;  - отказ от высказывания личностных оценок и критики в адрес ребенка;  - представление о том, что у детей есть их неотъемлемые права, которые не должны никем нарушаться.

     Принцип активности в разных  видах деятельности. Среда в дошкольном  учреждении, по сравнению с обычной  семейной обстановкой, должна  быть более интенсивно развивающей,  провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций, чувств. Среда развития должна побуждать у детей двигательную активность, давать им возможность осуществлять разнообразную подвижную деятельность. Предметно-пространственная среда в детском саду должна предоставлять возможность построения не пересекающихся сфер активности. Это позволит детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу

    Очень важно так построить окружающее пространство, чтобы каждый ребенок чувствовал бы себя в нем комфортно, имел бы возможность реализовать свою индивидуальность, быть личностью среди других личностей в группе.

     Таким образом, существует ряд  условий, обеспечивающих психологический комфорт ребенка в дошкольном образовательном учреждении: - личностно-ориентированный подход к дошкольникам, который подразумевает индивидуализацию и дифференциацию воспитательного и образовательного процессов, ориентацию педагога не только на интересы ребенка, но и умение заинтересовать и увлечь его;  - открытость дошкольного учреждения для родителей и других членов семьи дошкольника, сотрудничество руководителей и специалистов детского сада с семьей;  - активное развитие всех видов деятельности ребенка посредством различных приемов и методов обучения при особом внимании к специфическому виду деятельности – игре; - развитие навыков общения детей для оптимизации их взаимодействия со сверстниками и взрослыми; - широкое использование средств искусства (музыки, литературы, живописи); - активная деятельность специалистов (педагога-психолога, социального педагога).