Детские страхи

Как видно из статистических данных коэффициент страха (среднее  значение на группу) в экспериментальной  группе выше, чем в контрольной, так как 13,5 > 7,6. Это говорит о том, что дети из неполных семей в большей степени подвержены страхам, чем их сверстники из полных семей. Вычисляем эмпирическое значение t-Стьюдента (по формуле 2.4) = 4,391; df = 58, по таблице критических значений критерия t-Стьюдента p < 0,001, следовательно, статистическая гипотеза о равенстве средних значений отклоняется. Вывод: коэффициент страха детей дошкольного возраста из неполных семей достоверно выше, чем у их сверстников их полных семей (p < 0,001).

Таким образом, оперируя данными, полученными в ходе экспериментального исследования, можно с уверенностью подтвердить верность выдвинутой гипотезы – коэффициент страха у детей  из неполных семей выше коэффициента страха детей из полных семей.

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В ходе исследовательской  работы, была достигнута цель – изучение особенностей проявления страхов у детей дошкольного возраста; подтверждена выдвинутая гипотеза – коэффициент страха у детей из неполных семей выше коэффициента страха у детей из полных семей; а также были решены все поставленные задачи исследования.

1. На первом этапе исследования  был проведен анализ имеющейся,  по данному вопросу, научной литературы и сделаны следующие выводы:

- изучением страха занимались  многие ученые, выдвинуто множество  трактовок понятия страха. Из  всего этого научного многообразия  можно выделить то, что «страх  – аффективно чувственная эмоция, которая возникает в обстоятельствах  превентивности – угрозы –  боязни за свою социальную  или же биологическую экзистенцию  у субъекта» [30, с.342]. Беспокойство, тревога, страх – такие же  эмоциональные неотъемлемые проявления  нашей психической жизни  как  и радость, восхищение, гнев, удивление,  печаль. Однако для человека как  социального существа страх часто  становится препятствием для  достижения поставленных им целей.

- особую чувствительность в плане страхов дошкольники обнаруживают при наличии конфликтных отношении между родителями. Тогда индекс страхов, достоверно выше, чем когда отношения родителей оцениваются как дружные, хорошие, без ссор. Заслуживает внимания факт обнаружения у дошкольников из конфликтных семей достоверно более частых страхов животных, стихии, заболевания, заражения и смерти, а также страхов кошмарных снов и потери родителей, если родители уже не живут вместе, то повышается коэффициент страха одиночества, страха потери обоих родителей.  Все эти страхи являются своеобразными эмоциональными откликами на конфликтную ситуацию в семье.

2. Прежде чем приступить  к исследованию, были изучены  существующие методики диагностики  наличия страха и выявления  уровня тревожности, некоторые  из них были отобраны для  экспериментального исследования (Методика  «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой, проективная методика «Мои страхи» А.И. Захарова, методика «Рисунок семьи» Г.Т. Хоментаускаса и В.К. Лосевой).

Затем была проведена диагностика  по данным методикам на наличие страха у детей  из исследовательской  выборки (контрольная группа – дети из полных семей, 30 человек; экспериментальная  группа – дети, из неполных семей  30 человек).

3. Анализ исследования позволил составить портрет дошкольника, испытывающего множественные страхи: ребёнок тревожный, пугливый, напряжённый, со сниженной самооценкой, неуверенный в себе, не умеющий налаживать отношения со сверстниками, со сниженным настроением, не достаточно общительный, к окружающим людям проявляет подозрительность и недоверчивость, как правило, он из неполной семьи с неблагополучным эмоциональном фоном. В рисунках детей из неполных семей преобладают чёрные, грязно-фиолетовые, коричневые, серые, тёмно-синие тона, а также прерывистые линии, зачерченные лица и фигуры, испуганные глаза, отсутствие кистей рук или наоборот очень крупные кисти рук с пальцами (потребность в общении), иногда отсутствие рта на лице в рисунке члена семьи. У детей из экспериментальной группы присутствует высокий уровень тревожности, выражен страх разлуки с родителями и  личный показатель страхов выше показателя в контрольной группе. Наличие страхов зависит от многих причин. Так, например, в процессе исследований было обнаружено, что мальчики подвержены страхам меньше, чем девочки, причем у мальчиков, которые воспитываются в неполных семьях, количество страхов больше(57%), чем у их сверстников, живущих вместе с обоими родителями. Было также выявлено, что развод родителей в меньшей степени отражается на девочках, чем на мальчиках по причине того, что дети, как правило, остаются жить вместе с матерью, и тогда мать с дочерью образуют однополую диаду общения, что позволяет девочке уверенно себя чувствовать и не испытывать многих страхов. Мальчики же, оставшись без отца, не чувствуют необходимой мужской поддержки, что сказывается и на общении со сверстниками, и – как следствие – на увеличении количества страхов.

Уровень всех видов страха у детей из экспериментальной  группы, находится на более высоком  уровне, чем страхи детей из контрольной  группы. Страхом одиночества подвержены 87% детей из неполных семей, а дети имеющие обоих родителей – 60%. Боязнь чудовищ, злых сказочных персонажей -73% дети из полной семьи; 93% - дети из неполных семей. Медицинские страхи у обоих групп находятся на практически одном уровне – 96,6%, что говорит о чисто возрастной особенности данного вида страха. Обратите внимание, что страх потери родителей ярко выражен только в группе детей из не полных семей – 97%, также это можно наблюдать с такими видами страха как боязнь страшных снов – 87% и боязнь резких звуков – 53,3%, можно сделать вывод, что развитие этих страхов обусловлено внутрисемейными конфликтами.

Как видно из статистических данных коэффициент страха (среднее  значение на группу) в экспериментальной  группе выше чем в контрольной, так  как 13,5 > 7,6.  Это говорит о  том, что дети из неполных семей в  большей степени подвержены страхам, чем их сверстники из полных семей. Вычисляем эмпирическое значение t-Стьюдента (по формуле 2.4) = 4,391;    df = 58, по таблице критических значений критерия t-Стьюдента p < 0,001, следовательно статистическая гипотеза о равенстве средних значений отклоняется. Вывод: коэффициент страха детей дошкольного возраста из неполных семей достоверно выше, чем у их сверстников их полных семей   (p < 0,001), из этого следует, что на количество страхов оказывает влияние состав семьи. У девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста число страхов заметно выше в неполных семьях, что подчеркивает особую чувствительность этого возраста к разрыву отношений между родителями. Именно, в 5-7 лет дети в наибольшей степени стремятся идентифицировать себя с родителем того же пола, то есть мальчики хотят быть во всем похожими на наиболее авторитетного для них в эти годы отца, как представителя мужского пола, а девочки — на свою мать, что придает им уверенность в общении со сверстниками своего пола. Если у мальчиков отсутствие отца, незащищенность им и чрезмерно опекающее, замещающее отношение матери ведут к несамостоятельности, инфантильности и страхам, то у девочек нарастание страхов зависит скорее от самого факта общения с беспокойной, лишенной опоры матерью.

Выше изложенное подтверждает поставленную нами гипотезу.

4. Также в ходе написания данной работы были изучены психологические особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста, проживающих в неполных семьях, выявлены различия в проявлении и количестве страхов между детьми того же возраста из полных семей, сделаны соответствующие выводы:

Страх играет немаловажную роль в жизни ребёнка, с одной  стороны, он может уберечь от необдуманных и рискованных поступков. С другой – положительные и устойчивые страхи препятствуют развитию личности ребёнка, сковывают творческую энергию, способствуют формированию неуверенности  и повышенной тревожности.

Страхи неизбежно сопровождают развитие ребенка и появление различных эмоциональных нарушений, психологических проблем связано с рядом неблагоприятных событий (развод родителей)

Так, например, в процессе исследований было обнаружено, что  мальчики подвержены страхам меньше, чем девочки, причем у мальчиков, которые воспитываются в неполных семьях, количество страхов больше(57%), чем у их сверстников, живущих  вместе с обоими родителями. Было также  выявлено, что развод родителей в  меньшей степени отражается на девочках, мальчики, оставшись без отца, не чувствуют необходимой мужской поддержки, что сказывается и на общении со сверстниками, и – как следствие – на увеличении количества страхов.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Беляускайте, Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребёнка / Р.Ф. Беляускайте; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: АПН СССР, 1987.
2. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бресла. – М.: Педагогика, 1995. – 181с.
3. Вард, И. Фобия / И. Вард. – М.: Проспект, 2002. – 78 с.
4. Возрастная психология : детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учеб. пособие / В.С. Мухина, А.А.Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 624 с.
5. Волков, Б.С., Волкова Н.В. Психология развития человека / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академ. Проспект, 2004. – 224с.
6. Вологодина,  Н.Г. Детские страхи днём  и  ночью / Н.Г. Вологодина. – М.: «Феникс», 2006. – 106 с.
7. Громова, Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка / Т.В. Громова. – М.: УЦ «Перспектива», 2002. – 48 с.: ил.
8. Гульянц, Э.К. Психологическая коррекция страха медицинских процедур у детей дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) с помощью куклотерапии / Э.К. Гульянц, С.В. Гриднёва, А.И. Тащеева // Современная семья: проблемы и перспективы – 1994. – 114 с.
9. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Стёпина. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с.
10. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Я.Л. Коломинскй, Е.А. Панько. – Минск.: Университет, 1997. – 237с.
11. Жигарькова, О. Время тревожных детей / О. Жигарькова // Психологическая газета. –  2001. – №11. – с.6 – 7.
12. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. – М.: Педагогика, 1986. – 251с.
13. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. – СПб.: Речь, 2005. – 320 с.
14. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. – М.: Проспект, 1999. – 308с.
15. Лебедева, Л. Силуэт человека // Школьный психолог. – 2002. – № 47. – с. 8 - 9.
16. Лосева, В.К. Рисуем семью: диагностика семейных отношений / В.К. Лосева. – М.: АПО, 1995.
17. Макарова, Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия /Е.Ч. Макарова. – М., «Школа-Пресс», 1996.
18. Панфилова, М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков / М.А. Панфилова // Школьный психолог. – 1999. – №8. – с. 10 – 12.
19. Панченко, С.А. Мне страшно…Я боюсь / С.А. Панченко // Школьный психолог. – 2002. – № 14. – с. 8 – 9.
20. Райнпрехт, Х. Воспитание без огорчений / Х. Райнпрехт // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 4. – с. 90 – 91.
21. Романова, Е.С. Графические методы в психологической диагностике / Е.С. Романова, О.Ф. Потёмкина. – М.: Дидакт, 1998. – 94 с.
22. Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера / Сост. О.Ф. Дубровская. – М.: «Когито-Центр», 2001. – 63 с.
23. Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов / А.С. Спиваковская. – М.: ,1988.
24. Степанова, В.А. Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке / В.А. Степанова // Психолог в детском саду. – 2003. – №4. – с.46-60.
25. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А.Урунтаева. – М.: Академия, 1997. – 332 с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика «Страхи  в домиках» М.А. Панфиловой

Инструкция для ребенка: "В черном домике живут страшные страхи, а в красном - не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по домикам".

 

 Ты боишься: 

1. когда остаешься один;

2. нападения; 

3. заболеть, заразиться;

4. умереть; 

5. того, что умрут твои  родители;

6. каких-то детей; 

7. каких-то людей;

8. мамы или папы;

9. того, что они тебя  накажут; 

10. Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовища. (У школьников к этому списку  добавляются страхи невидимок,  скелетов, Черной руки, Пиковой Дамы - вся группа этих страхов обозначена  как страхи сказочных персонажей);

11. перед тем как заснуть; 

12. страшных снов (каких  именно);

13. темноты; 

14. волка, медведя, собак,  пауков, змей (страхи животных);

15. машин, поездов, самолетов  (страхи транспорта);

16. бури, урагана, наводнения, землетрясения (страхи стихии);

17. когда очень высоко (страх высоты);

18. когда очень глубоко  (страх глубины);

19. в тесной маленькой  комнате, помещении, туалете, переполненном  автобусе, метро (страх замкнутого  пространства);

20. воды;

21. огня;

22. пожара;

23. войны; 

24. больших улиц, площадей;

25. врачей (кроме зубных);

26. крови (когда идет  кровь);

27. уколов;

28. боли (когда больно);

29. неожиданных, резких  звуков, когда что-то внезапно  упадет, стукнет (боишься, вздрагиваешь  при этом);

30. сделать что-либо не  так, неправильно (плохо - у  дошкольников);

31. опоздать в сад (школу);

Все перечисленные здесь  страхи можно разделить на несколько  групп:

 медицинские страхи- боль, уколы, врачи, болезни; 

страхи, связанные с причинением  физического ущерба - транспорт, неожиданные  звуки, пожар, война, стихии;

 страх смерти (своей);

 боязнь животных ;

страхи сказочных персонажей;

 страх темноты и  кошмарных снов;

 социально-опосредованные  страхи - людей, детей, наказаний,  опозданий, одиночества;