Программный комплекс дистанционного обучения

5.9.2 Профилактика пожара

Пожарная профилактика представляет собой комплекс организационных и технических мероприятий, направленных на обеспечение безопасности людей, на предотвращении пожара, ограничение его распространения, а также создание условий для успешного тушения пожара. Для профилактики пожара чрезвычайно важна правильная оценка пожароопасности здания, определение опасных факторов и обоснование способов и средств пожаропредупреждения и защиты.

Одно из условий обеспечения пожаробезопасности - ликвидация возможных источников воспламенения.

В аудитории источниками воспламенения могут быть:

–          неисправное электрооборудование, неисправности в электропроводке, электрических розетках и выключателях. Для исключения возникновения пожара по этим причинам необходимо вовремя выявлять и устранять неисправности, проводить плановый осмотр и своевременно устранять все неисправности;

–          неисправные электроприборы. Необходимые меры для исключения пожара включают в себя своевременный ремонт электроприборов, качественное исправление поломок, не использование неисправных электроприборов;

–          обогревание помещения электронагревательными приборами с открытыми нагревательными элементами. Открытые нагревательные поверхности могут привести к пожару, так как  в помещении находятся бумажные документы и справочная литература в виде книг, пособий, а бумага – легковоспламеняющийся предмет. В целях профилактики пожара предлагаю не использовать  открытые обогревательные приборы в помещении аудитории;

–          короткое замыкание в электропроводке. В целях уменьшения вероятности возникновения пожара вследствие короткого замыкания  необходимо, чтобы электропроводка была скрытой.

–          попадание в здание молнии. В летний период во время грозы возможно попадание молнии вследствие чего возможен пожар. Во избежание этого я рекомендую установить на крыше здания молниеотвод;

–          несоблюдение мер пожарной безопасности и курение в помещении также может привести к пожару. Для устранения возгорания в результате курения    в  помещении аудитории предлагаю категорически запретить курение, а разрешить только в строго отведенном для этого месте.

В целях предотвращения пожара предлагаю  проводить с преподавателями, работающими в аудиториях,   противопожарный инструктаж, на котором ознакомить работников с правилами противопожарной безопасности, а также обучить использованию первичных средств пожаротушения.

В случае возникновения пожара  необходимо отключить электропитание, вызвать по  телефону  пожарную команду, эвакуировать людей из помещения согласно плану эвакуации, приведенному на рисунке_3.1 и  приступить  к ликвидации пожара  огнетушителями. При наличии небольшого очага пламени можно воспользоваться подручными средствами с целью прекращения доступа воздуха к объекту возгорания.

Рис. 15 План эвакуации при пожаре.

Заключение.

Теорию дистанционного обучения (ДО) можно представить себе как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение   образовательного процесса в системе ДО. С формальной точки зрения теория ДО как высшая самая развитая форма организации обобщенного достоверного научного знания представлена как комплекс, который  описывает, объясняет и предсказывает функционирование определенной совокупности составляющих объекта,  в нашем случае это программный комплекс образования. Структурными элементами его являются: предмет теории,  термины и понятия, категории, методы исследования, сами методы построения, формирования, функции, принципы и др. 

Как научный результат сформулировано положение о том, что программный комплекс дистанционного обучения представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный  процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения, причем процесс обучения инвариантен к их расположению в пространстве и времени. Образовательный процесс дистанционного обучения  проходит в специфической дидактической  системе, элементами которой являются подсистемы: целей обучения, содержания обучения,  методов обучения, средств обучения,  организационных формы обучения, идентификационно-контрольная, учебно-материальная, финансово-экономическая, нормативно-правовая, маркетинговая.

Установлено, что дистанционное обучение является формой получения образования, наряду с очной, заочной и экстернатом. Она обладает рядом специфичных свойств: "Гибкость", «Модульность», "Параллельность", "Дальнодействие", "Охват", «Асинхронность», «Рентабельность», "Преподаватель", "Обучающийся", "НИТ", «Социальность»,  «Интернациональность».

Место ДО среди других форм получения образования (очное, заочное, экстернат) определено с помощью экспертных оценок путем сравнения по показателям качество, открытость, стоимость. Было получено подтверждение, что ПКДО имеет преимущество по стоимости и открытости. Результаты, визуализированные на трехмерном графике, совпали с аналогичными независимыми теоретическими заключениями, полученными в  Международном институте менеджмента «ЛИНК».

На основании изучения направлений развития и совершенствования  традиционных форм (очная, заочная, экстернат) и ДО сформулирована гипотеза, согласно которой теоретически может  рассматриваться некоторая интегральная синтетическая форма  получения образования, к которой при модернизации и развитии  асимптотически, эволюционно будут стремиться все известные в настоящее время формы  получения образования, в том числе и современное ДО. Другими словами, комплексно совершенствуя существующие формы в направлениях:

- учебно-методической, организационной и материально-технической, мы приходим к некоторой единой форме получения образования, изоморфной  современной ДО. Эта форма мыслится нами как некоторый идеал, вбирающий в себя все лучшее из существующих форм   и которое может появиться в будущем. Гипотеза подтверждается   действующей закономерностью,  наблюдаемой в информационных процессах природы и общества (называемая конвергенцией),   педагогической практикой  и аналогичными взглядами на проблему известных специалистов в области образования.

Установлено, что дистанционное обучение - это целенаправленный процесс, как и  при других формах получения образования, протекающий в  специфической дидактической системе. Если каноническая дидактическая система содержит  7 элементов, то дидактическая система ДО, дополняющая  и развивающая  известную в традиционной дидактике систему, содержит 12 элементов,  которые названы как:

1 - цель,

2 - содержание,

3 - обучающие,

4 - обучаемые,

5 - методы обучения,

6 - информационно-образовательная подсистема (средства обучения),

7- формы обучения,

8 - материально-техническая подсистема,

9 - финансово-экономическая подсистема,

10 - нормативно-правовая подсистема,

11 - идентификационно-контрольная,

12 - маркетинговая.

Сформулированы принципы ПКДО, как теоретические обобщения явлений, происходящих в системе дистанционного обучения, при  сохранении  преемственности канонических принципов обучения и  их развитии.  Предлагаемая система  специфических принципов включает в себя принципы:

педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий; открытости обучения; идентификации; интерактивности; стартового уровня; регламентности; индивидуализации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.      Князева М.Д., Трапезников С.Н. “Система Дистанционного Обучения” ИОЦ – Москва.

2.      Герберт Шилдт, ИД “Вильямс”, “Полный справочник по C#” , Москва 2004 г.

3.      Код М., ИД «Питер», «Реляционные Базы Данных», Москва 2004 г.

4.      Закер К., «Microsoft Press» ИД «Питер», «ASP.NET для профессионалов».

5. Практикум по курсу “Информационные системы в экономике”: Учеб. Пособие /С.Л Иголкин, Ю.С. Сербулов, В.В.Сысоев, Д.В.Сысоев.-Воронеж,2004.-110с.

6. Лагунов B.C. и др. Безопасность и экологичность в дипломном про­екте.    Учебное    пособие    по    дипломному    проектированию   
ВГТУД998

7. Лапотников Л.И. Экономико-математический словарь // Словарь современной экономической науки – 5-е изд. М.: Дело, 2003. 527с.

8.      Замков О.О., Толтопятенко А.В., Черных Ю.Н. Математические методы в экономике. М.: Изд. "Демо и сервис", 2001. 308с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

unit FormTestUnit;

interface

uses

  Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,

  Dialogs, StdCtrls, ExtCtrls, ComCtrls;

type

  TFormTest = class(TForm)

    StatusBarFormTest: TStatusBar;

    RadioGroup: TRadioGroup;

    LabelSubject: TLabel;

    ComboBoxSubject: TComboBox;

    LabelSection: TLabel;

    ComboBoxSection: TComboBox;

    LabelTema: TLabel;

    ComboBoxTema: TComboBox;

    LabelPart: TLabel;

    ComboBoxPart: TComboBox;

    ButtonOk: TButton;

    procedure FormShow(Sender: TObject);

    procedure ButtonOkClick(Sender: TObject);

  private

    { Private declarations }

  public

    { Public declarations }

  end;

var

  FormTest: TFormTest;

implementation

uses UnitDataModule, QuestionUnit, TSUnitmain;

{$R *.dfm}

procedure TFormTest.FormShow(Sender: TObject);

begin

   ComboBoxSubject.Text:= '';

   ComboBoxSection.Text:= '';

   ComboBoxTema.Text:= '';

   ComboBoxPart.Text:= '';

   RadioGroup.ItemIndex:= -1;

   if DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.RecordCount > 0

      then

        begin

           //заполняем ComboBoxSubject.items

           DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.First;

           while not DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.Eof

             do

              begin

                ComboBoxSubject.Items.Add(DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.FieldByName('Subject').AsString);

                DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.Next;

              end;{while}

            //заполняем ComboBoxSection.items

            DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.First;

            while not DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.Eof

              do

               begin

                ComboBoxSection.Items.Add(DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.FieldByName('Section').AsString);

                DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.Next;

              end;{while}

             //заполняем ComboBoxTema.items

            DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.First;

            while not DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.Eof

              do

               begin

                ComboBoxTema.Items.Add(DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.FieldByName('Tema').AsString);

                DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.Next;

              end;{while}

            //заполняем ComboBoxPart.items

            DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.First;

            while not DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.Eof

              do

               begin

                ComboBoxPart.Items.Add(DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.FieldByName('Part').AsString);

                DataModuleTs.ClientDataSetQuestions.Next;

              end;{while}

       end;{begin}  

end;

procedure TFormTest.ButtonOkClick(Sender: TObject);

var script: string;

begin

case RadioGroup.ItemIndex of

   0: script:= 'select * from ts.questions where Section = '''+ComboBoxSection.Text+'''';     //по выбранному разделу

   1: script:= 'select * from ts.questions where Tema = '''+ComboBoxTema.Text+'''';     //по выбранной теме

   2: script:= 'select * from ts.questions where Part = '''+ComboBoxPart.Text+'''';     //по выбранной части

else

     MessageDlg('не выбран тип тестирования  ',mtError,[mbCancel],0);

end;

if RadioGroup.ItemIndex<> -1

    then

      DataModuleTs.mySQLQueryTest.Active:= false;

      DataModuleTs.mySQLQueryTest.Close;

      DataModuleTs.mySQLQueryTest.SQL.Clear;

      DataModuleTs.mySQLQueryTest.SQL.Add(script);

      DataModuleTs.mySQLQueryTest.Open;

      if DataModuleTs.mySQLQuerytest.RecordCount <> 0

       then

         begin

           FormQuestion.StatusBar.Panels[0].Text:= FormQuestion.StatusBar.Panels[0].Text + IntToStr(DataModuleTs.mySQLQuerytest.RecordCount);

           //FormQuestion.StatusBar.Panels[1].Text:=

           FormQuestion.StatusBar.Panels[2].Text:= FormQuestion.StatusBar.Panels[2].Text +' 1';

           FormQuestion.StatusBar.Panels[3].Text:= FormQuestion.StatusBar.Panels[3].Text + UserName;

           if not FormQuestion.Visible then FormQuestion.ShowModal;

         end;

end;

end.

unit LogonUnit;

interface

uses

  Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,

  Dialogs, StdCtrls, ComCtrls, Buttons, DBXpress, DB, SqlExpr, inifiles;

type

  TfrmLogon = class(TForm)

    UserPasswordBoxLogon: TGroupBox;

    Label3: TLabel;

    Label5: TLabel;

    LabelUserLogon: TLabel;

    LabelPasswordLogon: TLabel;

    Label8: TLabel;

    EditUserLogon: TEdit;

    EditPasswordLogon: TEdit;

    StatusBarfrmLogon: TStatusBar;

    SQLConPassLogon: TSQLConnection;

    procedure EditPasswordLogonKeyDown(Sender: TObject; var Key: Word;

      Shift: TShiftState);

    procedure FormShow(Sender: TObject);

  private

    { Private declarations }

  public

    { Public declarations }

  end;

var

  frmLogon: TfrmLogon;

implementation

uses TSUnitmain, UnitDataModule;

{$R *.dfm}

procedure TfrmLogon.EditPasswordLogonKeyDown(Sender: TObject; var Key: Word;

  Shift: TShiftState);

  var CurrentFolder_: string;

      IniFile: TIniFile;

      F: File;

begin

   if (key = VK_RETURN)

    then

      begin

         logonError:=false;