Млекопитающие – постоянные обитатели уголка природы

Из птиц следует  отдать предпочтение тем, которые выводят  в неволе потомство, — канарейка, волнистые попугайчики. Рост и развитие птенцов, забота взрослых птиц о потомстве — ценнейший материал для наблюдения. Не следует при этом забывать о том, что детям присуще чувство особо бережного и покровительственного отношения к детенышам, и забота о беспомощных, растущих птенчиках — источник добрых и гуманных чувств, бережного, и заботливого отношения ко всему живому.

В уголок природы  старшей группы хорошо поместить  черепаху (любой вид). Обычно это  животное впадает зимой в непродолжительную  спячку. Если черепаха живет в уголке несколько лет, то спячки может и не быть, тогда в этот период черепаха становится вялой, неохотно берет корм. (Понять причину такого состояния и создать соответствующие условия для жизни животного могут только старшие дошкольники.)

Разнообразнее и подбор млекопитающих. Кроме морской свинки и хомячка, нужны еж, белка. Белка в большей степени, чем другие млекопитающие уголков природы, меняет свой образ жизни по сезонам. Белка осенью чаще прячет остатки пищи в свою кладовую, зимой менее подвижна, кроме того, она два раза в год линяет. Эти изменения связаны с условиями жизни животных в природе, о чем старшие дошкольники должны знать.

6. Уголок природы  в подготовительной к школе  группе 

Основная задача ознакомления с природой в подготовительной группе — формирование элементарных знаний о существенных зависимостях в мире природы: зависимости растений от комплекса условий (влаги, тепла, света и т. д.), зависимости внешнего строения и образа жизни животного от условий среды обитания. Дети знакомятся с постоянно повторяющимися закономерными изменениями в жизни растений и животных в разные сезоны, с основными периодами их роста и развития.

В содержание знаний о растительном мире включаются знания о некоторых способах вегетативного  размножения растений. Дети должны уметь видеть существенные признаки предметов, общие и индивидуальные, их вариативность. В соответствии с этим при подборе растений и животных обращается особое внимание не только на разнообразие их строения, но и на приспособленность к определенным условиям среды.

Чтобы дети усвоили, как поливать различные растения, в зависимости от условий их обитания в естественной среде, в уголок природы  следует поместить растения, резко  отличающиеся по своим потребностям во влаге: циперус, который в течение 10 месяцев в году растет в очень влажной почве (вазон помещают в воду); кактусы (1—2 вида, рис. 2), требующие очень небольшой и редкой паливки, традесканции — с большой потребностью во влаге; узамбарские фиалки, поливать которые следует весьма умеренно, и др. В умеренной поливке зимой нуждаются многие субтропические растения, находящиеся в это время на родине в относительном покое, — герани, фуксии и др.

О зависимости  условий роста и развития растений, находящихся в уголке природы, от условий их происхождения надо помнить и при уходе за другими растениями, особенно из семейства лилейных и амариллисовых, — амариллис, кливия, кринум, драцена, гемантус и др. Первый период зимы для этих растений — период покоя, и в это время их почти прекращают поливать. Вегетативное размножение комнатных растений весьма разнообразно: побегами (герани, фуксия, розы, бегонии и др.); листовыми черенками (узамбарская фиалка, бегония-реке, сансевьера и др.); аспидистра, аспарагусы и др. размножаются делением куста.

Большой интерес  вызывают у детей так называемые живородящие растения — камнеломка, хлорофитум, бриофиллюм и др. Все  они имеют отпрыски, растущие не из корневища, скрытого в земле, а  появляющиеся на других частях растений (усы у камнеломки, цветочная стрелка у хлорофитума, отпрыски на краях листьев у бриофиллюма).

Рыбы в аквариумах (их должно быть 2—3 вида) также разнообразные: из местных водоемов (любая), а также  теплолюбивые (живородящие и икромечущие). Каждая их этих групп требует особых, хотя и не очень сложных условий содержания.

Как и у старших  ребят, в уголок природы подготовительной к школе группы из птиц лучше отобрать тех, которые выводят потомство  в неволе, а летом на участке  содержать семейство кур или  утку с утятами (в зависимости от местных условий). Из млекопитающих в уголке могут жить любые животные. При этом, однако, необходимо иметь в виду, что таких животных, как еж, можно содержать в клетке только в зимнее время. Весной их надо обязательно выпустить. Старшие дети ухаживают за крольчатником на участке детского сада.

7. Совместная  деятельность воспитателя и детей  по уходу за обитателями живого  уголка 

Воспитатель учит детей сравнительному анализу: сравнивая  животных, находить сходство и различие между ними, общее и различное у растений, помогает замечать интересные особенности внешнего вида, поведения животных. При рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения и хорошо содержащийся аквариум украшают комнату. Все это способствует формированию у детей чувства прекрасного.

В процессе систематического ухода за растениями и животными  воспитатель формирует у детей  определенные трудовые навыки, учит внимательно  относиться к обитателям уголка, заботиться о живых существах, укрепляя, таким образом, у детей интерес к природе, настойчивость в достижении результата. Планируя работу, он должен учитывать конкретные условия: уровень знаний и умений детей своей группы, особенности природного окружения.

Во второй младшей  группе уход за комнатными растениями малышам еще недоступен: воспитатель  делает это сам, но обязательно в  присутствии детей, привлекает их внимание к своим действиям, предлагает посмотреть, как льется вода из лейки, как она  впитывается в землю; некоторые дети могут и немного помочь взрослому: подержать лейку, налить в нее воды, вытереть широкий лист влажной тряпочкой и т.д. В процессе работы необходимо объяснять детям, что поливают растения и вытирают пыль с листьев для того, чтобы они лучше росли.

Ухаживая в  присутствии детей за комнатными растениями, необходимо привлекать внимание детей к растениям уголка, все  чаще и чаще привлекать их к посильной  помощи и к наблюдениям, используя  для этого разные приемы: предлагать погладить плотные гладкие листья растений, понюхать, полюбоваться цветками герани, фуксии, вспомнить, как называется данное комнатное растение, и т.д. В конце зимы малыши сажают лук. Каждый ребенок сажает свою луковицу в наполненный землей ящик (луковицу можно сажать почти вплотную).

В средней группе дети более самостоятельные. Они  приобрели некоторые знания и  навыки по уходу за растениями и  животными в уголке природы. Теперь они уже могут под присмотром ежедневно выполнять поручения: полить растения, накормить рыбок, птиц, нарвать свежей травы кролику и др. Теперь у воспитателя стоит  задача- продолжать формировать у детей интерес и любовь к природе, приучать их заботится о животных и растениях.

Вначале под  наблюдением, а затем самостоятельно дети выполняют поручения по уходу  за растениями: вытирают крупные листья, поливают. В средине зимы уже можно проводить совместное мытье комнатных растений с небольшими подгруппами детей.

Поручается двум-трем детям обтирать растения, остальным  поиграть, объяснив, что  в следующий  раз эту работу будут делать другие.

Ежедневный уход за птицами в старшей группе заключается  в следующем: подготовке корма, мытье  кормушек, поилок, ванночек для купания, засыпке корма в кормушки, наполнении водой поилок и ванночек, чистке клеток с выдвижным дном (перемена песка, чистка жердочек), расстановке кормушек (не по жердочкам), поилок, ванночек в клетках. В зимнее время дети подготавливают птичкам лакомый корм — зеленые всходы овса.

Весь уход за птицами осуществляется под контролем  и при непосредственном участии воспитателя. Уход за живыми объектами в уголке природы осуществляют дежурные под руководством воспитателя. Эта работа приучает ребенка к ответственности и аккуратному выполнению своих обязанностей и вместе с тем дает возможность накапливать знания и трудовые навыки.

Перед назначением  первых дежурных по уголку природы  проводится беседа: воспитатель показывает и рассказывает, в чем заключаются  обязанности каждого дежурного, знакомит с содержанием шкафчика, в котором хранятся предметы, нужные для дежурных, показывает, где висят фартуки, где стоят половые щетки и т. п., объясняет, в каком порядке их нужно оставлять после дежурства.

Периодически  проводится уборка уголка природы с  участием всей группы. При правильной организации уборка проходит спокойно и весело. Все предметы, которыми дети пользовались во время уборки, должны быть оставлены чистыми и сложены в порядка на определенные места. По окончании работы воспитатель проводит беседу с детьми о том, как проявил себя каждый участник уборки, какое значение имеет общая уборка и как дежурные должны поддерживать чистоту и. порядок в уголке.

В подготовительной к школе группе при обучении детей  уходу за растениями и животными  следует использовать разнообразные  приемы: личный пример, показ, объяснение, напоминание, убеждение.

Ведущим приемом  при обучении детей трудовым умениям  является показ воспитателя в  сочетании с объяснением, как  делать, как ухаживать.

Первый раз  показ дается всей группе на занятии  или вне его. Но чтобы дети овладели нужными навыками, одного показа, конечно, недостаточно, необходимо в дальнейшем проверить выполнение его отдельными детьми во время дежурства и снова показать, если ребенок делает неправильно.

Для создания нормальных условий жизни животным в уголке природы и организации правильного  ухода и наблюдений за ними воспитателям необходимо познакомиться с биологическими особенностями животных, с их жизнью в естественных условиях, с правилами содержания.

По мере овладения  детьми трудовыми навыками следует  изменить роль воспитателя: он может  уже не принимать непосредственного участия в работе детей, но осуществляет повседневный контроль, который ребята все время чувствуют (стоит на два-три дня ослабить его, как некоторые утрачивают интерес к выполнению обязанностей).

Надо, чтобы дети сообщали воспитателю об окончании работы, просили проверить сделанное. Если обнаружится какое-либо упущение или окажется, что сделано что-либо неправильно, ребенок исправляет или доделывает. Хорошо в конце дня давать оценку работе дежурных.

Во второй половине года можно периодически проводить отчеты дежурных перед коллективом при передаче дежурств. Дети рассказывают всей группе, как они ухаживали за растениями и животными, что нового, интересного заметили. К оценке работы дежурных воспитатель привлекает самих ребят. Такие отчеты перед коллективом повышают ответственность дежурных за выполнение своих обязанностей.

В процессе воспитания трудовых навыков и умений большое  значение имеет согласованность  в работе двух воспитателей, а также  договоренность с няней-уборщицей  группы.

Воспитатель объясняет  няне значение дежурств и коллективного  труда детей, раскрывает их содержание. Очень важно научить и няню-уборщицу правильным приемам ухода за растениями и животными. Желательно также, чтобы  она участвовала в коллективной уборке. 

Литература 

1.       Каменева Л.А. Как знакомить  дошкольников с природой. - М., 1983.

2.       Марковская М. М. Уголок природы  в детском саду: Кн. Для воспитателя  дет. сада. – 2-е изд., дораб.  – М.: Просвещение, 1989.

3.       Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» /Л.А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой.– СПб.: «Детство- пресс», 2000.

4.       Николаева С. Н. Методика экологического  воспитания дошкольников: Учеб. пособие  для студ. сред. пед. учеб. заведений.  – 3-е изд., перераб. – М.: Издательский  центр «Академия», 2005.

5.       Николаева С.Н. Экологическое  воспитание младших дошкольников: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

6.       Ознакомление дошкольников с  природой: Учебник для учащихся  пед. училищ по спец. "Дошкольное  воспитание" и "Воспитание в  дошкольных учреждениях" / С. А. Веретенникова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980. 
 
 
 
 
 
 

CОДЕРЖАНИЕ 
 

Введение 

I. Теоретическое  содержание ознакомления детей  дошкольного возраста с природой 

1.1 Общая характеристика  дошкольного возраста и его  возможностей для обучения и воспитания 

1.2 Роль природы  в формировании личности дошкольника.  Воспитательно-образовательные задачи  ознакомления детей с природой 

1.3 Содержание  знаний, умений, навыков при ознакомлении  детей с окружающим миром 

Выводы 

II. Методика ознакомления  детей-дошкольников с окружающим миром