Итак, работы детей можно оценивать по следующим критериям:

     1 Уровень: Высокий. Реальное использование цвета, чёткое изображение формы, соблюдение симметрии, соответствие величины предмета и пропорции, сказочности. Загораживание одного предмета другим, правильное компанование предметов на листе.

     2 Уровень: Средний. Частичное использование цвета, искажённость формы, ошибочная передача величины предмета, не соблюдение симметрии и пропорции, частичное загораживание предметов, не соблюдение композиции.

     3 Уровень: Низкий. Нарушение цветовой передачи, бесформенность, несоблюдение симметрии, неумение передачи величины предмета и пропорции, нет загораживания одного предмета другим, неумение компоновать изображение на листе.

     В результате констатирующего эксперимента нами были получены следующие результаты, представленные в таблицах 6, 7 и 8 и на диаграммах 1 и 2.

     Таблица 6

     Диагностика выразительности художественного образа в рисунках детей экспериментальной группы (констатирующий эксперимент)

 

     Таблица 7

     Диагностика уровней выразительности  детского рисунка  в экспериментальной группе (констатирующий эксперимент)

 
 
 
 

     Таблица 8

     Диагностика уровней выразительности  детского рисунка  в контрольной группе (констатирующий эксперимент)

 

     На  основании таблиц 6,7,8 были построены диаграммы 1 и 2.

     

Диаграмма 1. Уровни выразительности детского рисунка в экспериментальной группе (констатирующий эксперимент) 
 

     

Диаграмма 2. Уровни выразительности детского рисунка в контрольной группе (констатирующий эксперимент) 

     Таким образом, по результатам констатирующего эксперимента были сформулированы следующие выводы.

     1. По анкетированию родителей детей,  мы выяснили, что в основном  все дети любят рисовать и рисуют с удовольствием, за исключением одного ребенка, который не очень любит рисовать.

     В основном дети рисуют одни, без помощи родителей. Девочки чаще всего рисуют кукол, мальчики машинки. В основном дома дети рисуют либо карандашами, либо фломастерами.

     2. Из беседы с воспитателями  группы, мы выяснили, что дети  любят рисовать пейзажи, портреты и др. У многих детей группы рисование – любимое занятие в детском саду. Некоторые из детей всегда рисуют в свободное время. Индивидуальная работа по рисованию проводится часто, примерно 3 раза в неделю как минимум, в основном с отстающими в изобразительной деятельности детьми.

     Один  раз в месяц проводится коллективное рисование с участием всей группы детей.

     Раз в полгода обязательно проводится конкурс рисунков – рисует ребенок  совместно с родителем на заданную тему.

     3. Из беседы с детьми экспериментальной группы мы выяснили, что большинство детей любят рисовать. Рисуют пейзажи, куклы, дома, машины.

     Используют  разные цвета, многие из детей хотели бы научиться профессионально рисовать.

     4. По анализу детских работ занятия на тему «Мой любимый сказочный герой» и в экспериментальной, и в контрольной группах в констатирующем эксперименте было получено 3 уровня выразительности детского рисунка: высокий, средний и низкий.

     5. В обеих испытуемых группах лидирует средний уровень выразительности (в экспериментальной – 62,5%; в контрольной – 50%).

     То  есть  для большей части детей  в констатирующем эксперименте (и  в экспериментальной, и в контрольной  группах)  характерен средний уровень  выразительности детского рисунка.

     6. Полученные результаты в констатирующем эксперименте в обеих испытуемых группах примерно равные, не сильно отличаются друг от друга.

4.2 Формирующий эксперимент

     Цель  формирующего эксперимента: составить и апробировать систему занятий по рисованию с использованием средств художественной литературы, направленную на создание выразительного образа сказочного героя в рисунках старших дошкольников. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Таблица 8

     Перспективный план системы занятий  по рисованию с  использованием средств  художественной литературы

     Некоторые конспекты занятий в приложении курсовой работы.

4.3 Контрольный эксперимент

     Цель  контрольного эксперимента: оценить эффективность влияния формирующего этапа исследования на создание выразительного образа сказочного героя в рисунках старших дошкольников.

     С детьми провели повторное занятие.

     Анализ  детских работ проходил по тем  же критериям, как и в констатирующем эксперименте.

     В результате контрольного эксперимента нами были получены следующие результаты, представленные в таблицах 9,10 и 11 и на диаграммах 3 и 4.

     Таблица 9

     Диагностика выразительности художественного образа в рисунках детей экспериментальной группы (контрольный эксперимент)

 

     Таблица 10

     Диагностика уровней выразительности  детского рисунка в экспериментальной группе (контрольный эксперимент)

 
 
 

     Таблица 11

     Диагностика уровней выразительности  детского рисунка  в контрольной группе (контрольный эксперимент)

 

     На  основании таблиц 9,10,11 были построены диаграммы 3 и 4. 
 
 
 
 
 

     

Диаграмма 3. Уровни выразительности детского рисунка в экспериментальной группе (контрольный эксперимент) 
 

     

Диаграмма 4. Уровни выразительности детского рисунка в контрольной группе (контрольный эксперимент) 
 
 
 

     Таким образом, исходя из результатов контрольного эксперимента, нами были сформулированы следующие выводы.

     1. В экспериментальной группе в контрольном эксперименте было получено 2 уровня выразительности детского рисунка: высокий и средний.

     Низкого уровня в контрольном эксперименте с детьми экспериментальной группы не было выявлено.

     В контрольной группе - 3 уровня выразительности  детского рисунка: высокий, средний  и низкий.