Формирование общетрудовых умений на уроках технологии

 Бумага и картон - материалы, при работе с которыми  закладываются основы графической  грамотности. Учащиеся получают  общее представление о техническом  рисунке, эскизе, чертеже, учатся  понимать простейшие чертежи  (эскизы) и выполнять по ним  разметку.

 В основу программ  по обработке бумаги и картона  положена определенная последовательность  практических заданий, которые  включают в себя группы изделий,  сходные по конструктивным особенностям  и технологическим операциям.  Младшие школьники изготавливают  следующие виды изделий: игрушки,  открытки, сувениры, панно, дидактический  материал простейшие наглядные  пособия, блокноты, книжки-малютки  др.

 Развитию технического  мышления школьников способствует  включение в различные этапы  урока наблюдений; с последующим, обобщением опыта, решение задач по совершенствованию технологического процесса изготовления предложенного учителем изделия или его конструкции с последующим внесением, изменений в технологический процесс.

 Данный раздел; может быть расширен по усмотрению  учителя за счет времени, отведенного  на дополнительные виды работ,  например на ремонт и переплет  книг, работу с папье-маше и  другие виды обработки бумаги  и картона, доступные младшим  школьникам.

 Раздел учебника  «Мы работаем с бумагой» предусматривает  проведение уроков, на которых  школьники узнают о производстве  бумаги, ее свойствах и видах;  приобретут новые навыки ее  обработки; познакомятся с новыми  элементами графической грамоты.

 В 1 классе учащиеся  проделали и ряд опытов и  наблюдений. Выясняют, что бумага, как  древесина и ткань, является  волокнистым материалом; учатся  определять направление волокон  в бумаге, использовать знание  ее свойств при выполнении  практических работ.

 Пополнение и  систематизация знаний учащихся  о бумаге и картоне, их отличительных  свойствах способствует специально  организуемые учителем наблюдения, беседы, простейшие опыты и лабораторные  работы. Подобная, пусть еще очень  элементарная, исследовательская деятельность  учащихся по изучению свойств  обрабатываемых материалов помогает  детям более сознательно подходить  к процессу конструирования и  изготовления изделий, выбор материалов  для практических работ, правильному  использованию этих материалов  при изготовлении деталей изделий.

 В процессе  всей этой познавательной деятельности  учащихся узнают, что человек  научился придавать различным  материалам нужные ему свойства, например: делать бумагу более  или менее плотной или гладкой.  Свойства бумаги обычно классифицируется, объединяясь в группы по разным  признакам. В вопросах ознакомления  младших школьников с важнейшими  элементарными свойствами бумаги  и картона нет необходимости  в усвоении подробной и точной  классификации всех свойств, равно  как можно допустить и некоторые  упрощения в определениях и  практических характеристиках этих  свойств.

В работе с бумагой  и картоном предусмотрено учитывать соблюдение правил безопасности труда с учениками техники работы с доской, простым карандашом, линейкой, ножницами, иголкой, кисточкой. Организация рабочего места и выполнение требований личной гигиены.

 Большое место  в организации трудовой деятельности  учащихся на уроках по работе  с бумагой и картоном и выработке  навыков трудовой культуры занимают  «Правила рабочего человека»:

- каждый работает за своим рабочим столом;

- прежде чем начать  работу, правильно подготовить рабочее  место;

- во время работы держи рабочее место в порядке;

- береги инструменты  и материалы;

- всегда думай,  как сделать работу лучше, быстрее и аккуратней;

- кончил работу - убери рабочее место быстро  и аккуратно.

 Повседневная  работа учителя по данным «Правилам»  повышает познавательные и воспитательные результаты уроков труда.

 Перечень основных  трудовых умений, знаний и навыков  учащихся 1 класса при работе с  бумагой и картоном:

- должны уметь  читать технические рисунки изделий  и эскизы разверток. Размечать,  разрезать ножницами, сгибать,  склеивать, сшивать нитками. Отделывать  изделия красками, аппликациями. Подготовить  рабочее место и соблюдать «Правила рабочего человека».

- должны знать  виды бумаги, ее применение в  различных отраслях хозяйства,  основные свойства (толщина, прочность,  цвет, отношение к влаге). Технические  рисунки и эскизы разверток,  работа по шаблону. Инструменты  и приспособления для работы  с бумагой (линейка, угольник, ножницы). Правила техники безопасности  и пользования ими. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Гл.2 Экспериментальное исследование

2.1. Констатирующий эксперимент

Вначале своего исследования я провела с детьми занятие  в виде  Изготовление игрушек -- елочных украшений. Беседу. Анализ образца. Правила техники безопасности. Гимнастика для пальчиков. Выполнение работы. Физкульт-минутка. Изготовление ёлочных украшений-игрушек, где я выявляла умения и навыки работы с бумагой: складывание, сгибание, резание. Занятие способствуют развитию внимания, воображения, творческих способностей, развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу. Воспитывать бережное отношение, аккуратность, внимание, чувство коллективизма, привитие эстетического вкуса, любви к прекрасному, проявлять творчество в украшении своей поделки. Цель урока совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий словесный, практический, наглядный. Материал: Цветная бумага, ножницы, клей, шаблоны, образцы готовых игрушек, мягкие игрушки зверят, искусственная ёлка, магнитная доска, магниты, берестяной кузовок. Так же наглядный материал: Таблицы “Правила работы с бумагой”, “Правила работы с ножницами”, “Игрушки-вертушки”, “Правила гигиены труда”, лозунг - девиз урока “Работать надо дружно!”, гирлянда - флажки “С Новым годом!  

Таблица с детскими результатами В С Н уровни!!! 
 
 
 
 

2.2.Формирующий  эксперимент 

Повторение пройденного. Закрепление материала. Индивидуальная работа с детьми по пройденному материалу. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.3.Контрольный  эксперимент

Подведение итогов. С детьми была проведена работа в  виде индивидуальных занятий, где дети смогли повысить свои знания, а главное  умения и показать на практике. Качество  умений показаны в таблице.

Табл.В С Н Результаты. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

 Трудовое обучение  в начальных классах ставит  целью сформировать у ребенка  умение самостоятельно ориентироваться  в любой работе, т.е. учебная  трудовая деятельность рассматривается  как средство познания окружающего  мира и своей роли в нем  как преобразователя. В задачу  учителя входит не столько  помочь ребенку в осознании  или изготовлении изделия, поделки,  сколько в обеспечении условий,  при котором потенциал учащегося  будет использован полностью.  Для этого учителю необходимо  помнить об особенностях деятельности  учащегося на уроке труда, включающей  в себя как равнозначные интеллектуальный  и моторный компоненты. То есть  на уроке должна быть организованная  часть, направленная на обеспечение  понимания сути и порядка выполнения  практической работы, и должным  образом оснащенная самостоятельная  деятельность ребенка по преобразованию  материала в поделку, причем  на теоретическую часть урока  должно отводится в трое меньше времени, чем на практические действия. Актуальность данной проблемы особенно значима в деятельности учителей начальных классов, ответственных во многом за духовное, умственное, нравственное, эстетическое развитие учащихся. В результате практической работы стало очевидным, что процесс выполнения работ с бумагой и картоном очень увлекательный. У ребенка формируется особое видения мира природы, его изучение и собственное преобразование.

 Методика работ  с бумагой и картоном в школе  имеет свою особенность, специфичность  в подборе технологий, материалов  инструментов. Знание основ теории  и практики данного вида работ  учителем, позволяет ему грамотно  планировать, творчески и увлекательно  строить педагогический процесс. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список литературы

1. Адаменко, А.С. Творческая  техническая деятельность детей  и подростков М., 2003. - с. 38-40. 

2. Алексеев, В.Е. Организация  технического творчества учащихся  М. 2004., - с. 23-38. 

3. Бабанский, Ю.К.  Педагогика М, Просвещение, 2004. - с. 33-37. 

4. Баранов, С.П.  Принципы обучения. М, 2005. - с. 44. 

5. Ильина, Т.А. Педагогика  школы. М, 2002. - с. 18-22. 

6. Казанский, Н.Г.  Дидактика. М, 2004. - с.33. 

7. Каиров, И.А. Педагогическая  энциклопедия. М, 2004. - с. 122. 

8. Кокеткин, П. П.  и др. Комский, Д.М. Основы теории  творчества. Екатеринбург, 2003. - с. 28-45. 

9. Крутецкий, В.А.  Психология - М., 2004.- с. 11-28. 

11. Лернер, И.Я. Процесс  обучения и его закономерности - М, 2004. - с. 66. 

12. Махмутов, М.И.  Современный урок. Вопросы теории - М, 2002. - с. 37-40. 

13. Основы педагогического  мастерства. Подласый, И.П. Педагогика. В 2 кн. - М, 2002. - с.98-104. 

14. Онищук, В.А. Урок  в современной школе - М, 2002. - с. 58-60. 

15. Подготовка учителя  технологии к уроку. Учебно-методическое  пособие. 

16. Скаткин, М.Н. Дидактика средней школы - М, 2003. - с. 17-24. 

17. Цирулик, Н.А, Проснякова, Т.Н. «Умные руки. Художественная обработка материалов», 1 класс 

18. Макаренко А.  С. «Трудовое воспитание» - М, 1977г.-с.256. 

19. «Трудовое обучение  и воспитание в школе» им. К.Д.Ушинского.  Педагогика – 1986г.- с.53. 

20. Г. Нойнера., Ю.К.Бабанского. М.:Педагогика, 1984.-172-174с. 

21. Ильина Т.А. Педагогика. Учебное пособие для студентов     педагогических институтов. М.:Просвещение,1968.