Агрессивность и конфликтность подростков

сохранению  и укреплению   их здоровья, формированию здорового образа жизни [60].

      В рамках данной работы апреле в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Надежда»  было проведено исследование по методикам  Шмишека (см. прил. Н) (акцентуации характера) и Басса-Дарки (см. прил. П) (опросник агрессивности). Целью исследования являлась психодиагностика причин конфликтности и агрессивности среди подростков СРЦ «Надежда». Было опрошено 20 человек и получены следующие результаты по опроснику Басса-Дарки: 25% - косвенная агрессия, 14 % -негативизм, 20 % - физическая агрессия, 10% - раздражение, 12% - вербальная агрессия, 10% - подозрительность, 9% - угрызения совести, чувства вены (см. прил. Р).

      По  опроснику Шмишека: 25% - эмотивность, 17% - гипетивность,15% -демонстративность, 12% - циклатимность, 10% - тревожность, 7% -педантичность, 6% - возбудимость, 5% - дистимичность, 3% экзальтированность (см. прил. С). Исследование уровня агрессивности у подростков показало что у подростков наиболее ярко выражается негативизм, физическая агрессия, эмотивность, косвенная агрессия, гипетимность. Это говорит о высоком проценте склонности к конфликтности у обследованных подростков, причем конфликты среди подростков отличаются своей остротой протекания. Среди причин конфликтов основной является деформированное семейное воспитание, Также среди нарушений воспитания были выявлены гипопротекция - недостаточно времени и сил уделяется воспитанию подростка; игнорирование потребностей ребенка; недостаточность требований к подростку; чрезмерность запретов; чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения.

      Решающим  фактором в динамике конфликтности  и агрессивного поведения является состав семьи - полная, неполная, а так  же и особенно то, какая нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми. Однако

методика  выявляет лишь наличие агрессивных  компонентов, позволяя диагностировать  агрессивные тенденции. Но истолкование полученных данных требует как дополнительного теоретического анализа, так и создания специальных экспериментальных ситуаций. Исследование показало, что в подростковой среде наблюдается высокий уровень конфликтности и агрессивности, таким образом необходимо рекомендовать наладить эффективную деятельность социального педагога и социального психолога В СРЦ «Надежда» для снижения уровня конфликтности и агрессивности среди данной категории подростков.Данные тенденции существенно нарушают межличностное общение и социализацию подростков.

      Таким образом, методы психосоциальной работы направлены на помощь клиенту, они подбираются  индивидуально в зависимости  от проблемы. Содержанием психосоциальных  методов является: социальная диагностика, профилактика, терапия, реабилитация и  коррекция. Эффективная работа специалистов зависит от уровня социализации и ресоциализации подростка, его способностью адаптироваться в обществе. Психосоциальные методы используются в социально-реабилитационных центрах для работы с проблемными подростками. Основной целью таких центров является оказание психологической и психосоциальной помощи дезадаптированным детям и подросткам, эта помощь начинается с психологической диагностики, которая позволяет определить характер дезадаптации и выявить ее причины. Диагностика различных нарушений позволяет наметить коррекционно-реабилитационную программу, провести соответствующую психологическую консультацию педагогов и родителей. Однако практически в любых случаях патогенной, психосоциальной и социальной дезадаптации важную роль в процессе реабилитации играют средовые социально-психологические факторы, особенности взаимодействия подростка со своим ближайшим окружением в семье, школе, сообществе сверстников. Как правило, дезадаптация подростка характеризуется деформацией референтных и ценностных ориентации, неадекватностью самооценки, снижением уровня психосоциального развития,

асоциальным поведением. Будучи одним из звеньев  государственной системы профилактики социальной реабилитации детей, нуждающихся  в защите и поддержке государства, центры социальной реабилитации несовершеннолетних выполняют широкие социальные функции, такие как: защитная, профилактическая, социальный патронаж семей, коррекционно-развивающая, оздоровительная, компенсаторская. Эти функции направлены на поддержание и помощь подростков оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

     Итак, деятельность «социально-реабилитационного  центра» «Надежда» направлена на оказание разнообразной социальной помощи и поддержки несовершеннолетним с целью преодоления социальной дезадаптации, возникшей в результате отклонений в психосоциальном развитии и неблагоприятных социальных условиях. Основные цели и задачи учреждения: профилактика безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, социальная реабилитация несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Основной деятельностью социально-реабилитационного Центра для несовершеннолетних «Надежда» являются: социально-бытовая помощь, социально-медецинская помощь, социально-психологическая помощь, социально-педогогическая, социально-экономическая помощь, социально-правовая помощь.

      Центр осуществляет на территории города меры по социальной реабилитации несовершеннолетних в возрасте от 3 до 18 лет с различными формами и степенью дезадаптации, оказавшихся в сложной жизненной  ситуации: детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорных детей, несовершеннолетних «группы риска», несовершеннолетних, подвергшихся любым формам физического и психологического насилия. Структурными подразделениями центра являются приемное отделение, отделение диагностики социальной дезадаптации. Исходя из данных психодиагностического исследования по диагностике причин конфликтности и агрессивности среди подростков можно рекомендовать

наладить  эффективную деятельность социального  педагога и социального психолога в СРЦ «Надежда».

      На  основе данных полученных о подростке  создается индивидуальная программа  реабилитации, в дальнейшем проводится работа с подростком согласно этой программе. Основной целью работы с  трудными подростками является, восстановление психического здоровья, содействие развитию их познавательных способностей, помощь в разрешении конфликтов, коррекция разного рода отклонений в развитии несовершеннолетних. На протяжении всего периода деятельности центра в социально-реабилитационной работе были использованы    следующие    программы,    разработанные    в    социально-реабилитационном центре «Надежда»: «Азбука общения», «На пороге школы», «Возрождение»,   «Дорога  в  жизнь»,  «Радость».   Педагогами   социально-реабилитационного центра «Надежда» были разработаны различные методики работы с несовершеннолетними, такие как: «Этот волшебный мир театра и его роль в реабилитационном процессе», «Движение + движение», «Формирование правил безопасного поведения на дорогах и улицах у детей дошкольного возраста», «Изготовление игрушек-самоделок», «Влияние театрализованных представлений на эмоциональное состояние детей», «Использование оригами в реабилитационной работе с детьми и подростками». Свою деятельность педагоги строит на основе диагностики и мониторинга индивидуальных особенностей детей, их физического и психического развития. На основании выводов, наблюдений для каждого ребенка, обратившегося за помощью в реабилитационный   центр,   создается   своя   индивидуальная   программа реабилитации,   по  которой  и  осуществляется  вся  последующая  работа. Результаты  и эффективность выполнения программы отслеживается    в процессе реабилитации и отражается в реабилитационных картах, дневниках наблюдения,      заслушиваются      на      медико-психолого-педагогических консилиумах.  
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 

     Неустойчивость  социально-экономической ситуации в современном обществе, снижение уровня жизни, кризис института семьи, навязчивая  пропаганда насилия  средствами массовой информации, отход  современной школы от  патриотического и нравственного воспитания, кризис культурных и нравственных ценностей  общества ведут к росту конфликтов и агрессивных проявлений среди детей и подростков. В молодежных группировках насилие над другой личностью становится нормой, демонстрируемой  со страниц газет и экранов телевидения.  Данные явления объективно обусловливают интерес исследователей к изучению конфликтности и агрессивности в подростковой среде.

     Исследователями, как зарубежными, так и отечественными подтверждается наличие важных изменений в социальных связях и процессе социализации, происходящих в подростковом возрасте. Также отмечается тот факт, что преобладающее влияние семьи постепенно заменяется влиянием сверстников. Одной из самых важных потребностей подросткового возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а в частности от установленных ими правил и порядков. По мнению исследователей, подростки начинают оказывать сопротивление требованиям со стороны взрослых и активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую ими с взрослостью. Однако наблюдаются разногласия исследователей в трактовке понятия детства.

     Также существуют различные мнения относительно подростковой периодизации. Наиболее часто встречающимся определением принято считать период развития детей от 11-12 до 15-17 лет; он знаменуется бурным развитием и перестройкой социальной активности ребенка. Исследователи сходятся во мнении, что основные аспекты физического созревания – это скелетная зрелость, появление вторичных половых признаков и период скачка в росте. Мощные сдвиги происходят во всех областях жизнедеятельности ребенка. В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психологическое здоровье, общественную и личную зрелость.

     В современном обществе наблюдается неопределенность социального статуса подростков, дискриминационное положение их в обществе.  Однако большинство исследователей склоняются к мнению, что подростковый возраст характеризуется переходом от зависимого детства к самостоятельной и ответственной зрелости. В целом, подростковый возраст выступает как важный момент социального развития, имеющий особую нагрузку в становлении личности.

     Согласно  результатам исследований, подростки очень резко и неадекватно реагируют на любые замечания и действия со стороны взрослых, даже незнакомых им. Они часто не хотят ни в чем уступать старшим, идти им навстречу. Конфликты и трудности возникают из-за расхождения представлений взрослого и подростка о характере прав и степени самостоятельности подростка. Подростки стремятся отстоять свою точку зрения; они не хотят, чтобы их воспитывали и делали им постоянные замечания. Вступая в конфликт со взрослыми подростки стремятся доказать, что они не хуже, хотят добиться справедливости, понимания.

     Исследователи выделяют различные причины конфликтности  среди подростков. Среди них отмечают особую роль сексуальной мотивации, защитных механизмов и особенностей развития потребности в межличностных отношениях, ведущую роль эмоций перед интеллектом, отставание в развитии, наличие психических расстройств, затрудненную социализацию.

     Конфликтность подростков проявляется в отношениях с родителями, преподавателями, сверстниками, более младшими детьми.

     Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. На развитие агрессивности подростка могут влиять и природные особенности. Агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки.

     В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

     Анализ  литературы показал, что технологии социальной диагностики конфликтности  и агрессивности в подростковой среде в основном разработаны  зарубежными авторами. Однако методы диагностики в практическом применении боле достоверны отечественных авторов, поскольку они отражают российскую специфику причин формирования агрессивности и конфликтности.

     При этом большинство авторов сходятся во мнении, что наиболее приемлемыми для определения наличия, вида и уровня агрессивности и конфликтности подростка являются  методы наблюдения, экспертных оценок и анкетирования. Вербальные методы предполагают использование анкет, опросников, личностных тестов. Метод анкетирования наиболее распространен. Быстрота проведения, массовость процедуры тестирования, количественное выражение получаемых параметров, возможность провести корреляционный анализ относятся к преимуществам метода. Недостатком является то, что из соображений социальной желательности дети могут неправдиво отвечать на вопросы анкеты.