Практическое использование видео технических средств на уроках

   Далее  готовит табличку:

    

Раздает учащимся таблички или рисует таблицу на доске, при этом учитель говорит, что  покажет начало отрывка и надо придумать , как будут развиваться  события, а затем необходимо заполнить  табличку.

   Учитель  показывает достаточно большой  кусок отрывка, чтобы можно было понять сюжет и его дальнейшее развитие. 
 
 

   Учащиеся  в парах обсуждают увиденное  и заполняют табличку:

 

   Преподаватель  обсуждают с детьми их догадки. 

   Затем  показывает оставшийся отрывок  видеофильма. 

   Учащиеся  обсуждают в парах, что они  увидели, услышали и сравнивают  с тем, что они ожидали увидеть.

  Учитель с классом обсуждает, оправдались ли их ожидания. При необходимости, отрывок смотрят еще раз.

     Варианты:

   • Во  время просмотра учитель делает  паузы, чтобы учащиеся 
угадывали, что случится дальше.

   • Говорит  классу, что они увидят. Затем  до просмотра учащиеся отвечают на следующие вопросы:

   Who will you see?

   Where will the scene or action take place?

    What things will you see?

   What are some lines of the dialogue you will hear?

   Если  это необходимо, перед тем как  ответить на вопросы, учитель показывает начало отрывка.

    С  тем чтобы учащиеся могли предсказать  следующую реплику, учителю   следует останавливаться  перед  каждой репликой. 

     Можно  использовать следующее упражнение: учитель рассказывает, о чем будет  отрывок, и на доске записывает названия шести предметов или имена людей, из которых четыре появятся в отрывке, а два нет. Дети должны будут предсказать, какие четыре появятся. Это прекрасный способ введения активной лексики.

      4. Five W's and H (10- 15 минут)

   Из телевизионной программы новостей учитель выбирает отрывок, который читает диктор и который содержит достаточно материала, чтобы задать все виды специальных вопросов.

   Учитель  объясняет классу, что они сейчас  увидят настоящие новости, в  которых содержится информация для ответа на вопросы:

Who is about?

What is about?

When did it happen?

Where did it happen?

Why did it happen?

How did it happen?

     На  доске учитель записывает эти  шесть вопросов, предупреждает учеников  о том, сколько именно новостей  будет в данном отрывке. Задание перед первым просмотром - слушать и постараться понять темы. Задание перед вторым просмотром - слушать и делать пометки напротив каждого вопроса.        

     После  второго просмотра учащиеся отвечают  на эти шесть вопросов.

     Затем  можно предложить посмотреть  новости в третий раз, после  чего надо написать маленькую  статью, содержащую новости, услышанные  по телевизору. Можно дать это  в качестве домашнего задания.  Можно превратить это в конкурс:  попросить детей изложить услышанное на отдельных листочках (иди напечатать на компьютере), а затем без подписи вывесить для оценки и "проголосовать" цветными кружочками. Получивший наибольшее количество красных кружков становится классным "журналистом" на ближайшую неделю.

         5. Краткие новости (15-45 минут)

   Учитель  выбирает отрывок программы с  несколькими различными новостями.  Для каждого учащегося заготавливает  копию такой таблички (см. табл. 1). Учащимся раздаёт таблички. Нужно  убедиться, что все поняли, что  написано в левой колонке.

   Затем  ученикам предлагает, посмотрев  программу новостей, придумать для  каждой новости наиболее подходящий  заголовок и заполнить табличку.

   Учитель  показывает новости.

   Учащиеся  заполняют табличку (индивидуальная  работа).

   Учитель  показывает новости еще раз, делает пауза после каждой с тем, чтобы желающие могли дать свой заголовок. Класс обсуждает уместность данного выбора.

Таблица 1

News summary

 
 
 
 
 
 
 

 

1.2  Использование  видео на среднем и среднепродвинутом  уровне.

     Кроме  упражнений, где главную роль  играет звуковая дорожка, на  этом этапе можно использовать  видео для изучения различных  культурных и социокультурных явлений - видовые фильмы различной тематики для "опознания" культурно, значимых видов и памятников, портретов выдающихся деятелей прошлого и настоящего, а также отрывки из художественных и документальных фильмов для интерпретации различных видов невербального общения - мимики, жеста, позы, видов физического контакта, стиля одежды. Однако в большинстве случаев вербальная часть видеоклипа будет играть решающую роль.

       1. Предсказания (~ 20 минут).

   Учитель  выбирает подходящий отрывок  из фильма и выписывает до десяти слов или фраз, которые дают ключ к происходящему, поведению персонажей и пр. Записывает эти слова и фразы на доске в том порядке, в котором они встречаются в программе.

   Обсуждает  с учениками, в какой ситуации  могут встречаться эти слова.

   Учащиеся  в парах пишут сценарий, в котором  будут использоваться эти слова  и фразы. Пока они пишут,  учитель  обходитеих, знакомясь  с написанным и помогая, если  это требуется.

  Учитель   выбирает несколько историй и  зачитывает.  

   Учащиеся просматривают отрывок и сравнивают свои истории с тем, что они увидели. Посматривают  отрывок снова  для того, чтобы уточнить детали.

   Вариант:  во время просмотра учитель   останавливает запись и ученики  дописывают конец.

       2. Внутренний монолог (30-45 минут).

   Учитель  выбирает отрывок, в котором  ярко выражаются чувства или  отношения людей, но очень мало  или совсем нет диалога. Объясняет  учащимся, что в отрывке, который  они увидят, выражаются яркие  чувства, но персонажи говорят  мало. Учитель попросит их сочинить внутренний монолог, где чувства выражались бы словами.

  Учащиеся  просматривают отрывок, если необходимо, - дважды.

   Учащиеся  работают в группах, обсуждая  характер персонажа, его чувства  и мысли. Затем они пишут  монолог.

   Каждая  группа читает свой монолог всему классу.

  Учитель  показывает отрывок еще раз,  при необходимости останавливаясь  и обсуждая детали.

3. Времена года (10-15 минут)

      Учитель выбирает отрывок, в  котором смена времен года  играла бы важную роль в  развитии событий. Объясняет, что  покажется отрывок, действие которого будет происходить в определенное время года. Просит класс вообразить, что изменилось бы, если бы это случилось в другое время года.

  Учитель  записывает на доске:

   If the action took place in [season], what difference would there be in

what the characters say

what the characters are wearing

what the characters do

• the story or situation as a whole?

 Посмотрите  отрывок.

   Вопросы  обсуждаются в группах. 

   Затем  вопросы обсуждаются всем классом.  При необходимости отрывок просматривается еще раз и продолжается обсуждение.

4.Соотнесите  прилагательные (15-20 минут) 
  Учитель выбирает отрывок, в котором участвуют 3-5 персонажей разного типа. Подготавливает список прилагательных, которые используются, чтобы описать характер людей (или попросите детей сделать это). 

   Раздает  список и предварительно обсуждает  эти черты с классом. Если  в списке есть незнакомые слова,  объясняет их значение.

   Предупреждает,  что каждый персонаж может  быть описан хотя бы одним из этих прилагательных.

   Учащиеся  просматривают  отрывок.

   Ученики  работают в группах, обсуждая  поступки персонажей и что  они говорят, и подбирают каждому  хотя бы одну характеристику.

   Затем  желающие выбирают одну характеристику  и объясняют классу, что это слово означает, иллюстрируя свое объяснение каким-то примером.

    5.  Анализ рекламы (30 минут)

 Учитель   выбирает один или несколько  рекламных роликов, подходящих  для ваших целей. Заготавливает  достаточное количество копий  таблички для всех учащихся (см. табл. 2).

Таблица 2

People in the news  

 Учитель раздает  таблички учащимся и проверяет,  все ли ясно, какого рода информация  требуется, чтобы заполнить табличку.

 Предупреждает  класс, что сейчас будет показан рекламный ролик. Задача - заполнить табличку данными, которые они получат из ролика.

Ученики просматривают  ролик при необходимости несколько  раз.

Учащиеся заполняют  табличку.

После того, как  они закончат, учитель предлагает каждому сравнить свои ответы с ответами соседа.

Ролик демонстрируется  еще раз, чтобы прояснить непонятные моменты.

Вариант - если мало времени, класс делится на группы, и каждая группа отвечает за информацию на какую-то одну тему. 
 
 

    6. Настоящие  вопросы (15-20 минут)

Учитель выбирает отрывок из документального фильма или новостей, который представляет интерес для учащихся. Новости  должен сообщать диктор на экране (не за кадром).

Задает вопросы  учащимся, что они знают о предмете, который освещается в новостях. Ответы записывает на доске.

Предлагает  задать несколько (2-3) вопросов на эту  тему.

Разбившись на группы, учащиеся составляют еще минимум  три вопроса на ту же тему.

Перед просмотром учитель предупреждает, что на некоторые  вопросы в предлагаемом отрывке, возможно, будут ответы. Они могут быть высказаны прямо, косвенно, или их не будет вовсе. Задача учащихся - определить, на какие вопросы в отрывке будут даны ответы.