Розвиток творчих здібностей у школярів

     Перед початком заповнення анкети учням розказали  хто проводить дослідження і  з якою метою, детально пояснили правила  заповнення анкети, а також було сказано, що їхні відповіді залишаться анонімними і будуть використані  з науковою метою.

     З допомогою анкети вдалося з`ясувати  чи присутні на уроках фізкультури  елементи творчості; чи використовує вчитель  необхідні засоби, методи для розвитку творчих здібностей учнів, які це засоби; чи знають діти що таке творчі здібності.

     Проаналізувавши результати анкетування стає очевидним  те, що вчителі дуже мало уваги відводять  на вирішення цієї проблеми. Це стає зрозумілим вже з першого питання : «Які ,на твою думку, здібності є  важливими на уроках фізичної культури?». Лише 20 учнів у своїй відповіді відзначили творчі здібності, це лише 22,2% від усіх, із них 14,4% (13учнів) з Теребовлянської гімназії.

     На  запитанн №2 «Чи вважаєш ти , що вчитель на уроках розвиває ваші творчі здібності?» 58,8% відповіли «так» (53 учні), з них 22,7% учні гімназії (25 дітей) і 26,1% учні школи №26 (28 дітей); відповідь «так» дали 28,8% школярів(це  32учні), зних 8,8% з гімназії (8 дітей) і 20% з тернопільської школи (18 дітей); 66,6% опитаних учнів відповіли, що вони не знають що таке творчі здібності, з них 2,2% з гімназії і 4,4% зі школи №26.

     Такі  результати відповіді повинні були б запевнити нас, що вчителі досить уваги приділяють розвитку творчих  здібностей школярів, та якби результати відповідей на наступне питання «Вчитель ставить тобі завдання на розвиток творчих здібностей?». Так, лише 30% дітей відповіли «так» (27 учнів), з них 21,1% навчаютьс я в гімназії (19 учнів) і 8,8% - в  тернопільській школі (8 учнів). Це означає, що на попереднє питання більшість учнів дали неправдиву відповідь, тому що якби вчитель якось розвивав їхні творчі здібності, діти знали б які завдання він дає для цього .

     На  питання №4 «Які ігри на твою думку сприяють розвитку творчих здібностей?»; 58 дітей (64,4%) дали відповідь б), з них 31 дитина з теребовлянської гімназії (34,4%) і 27(30%) – зі школи №26; відповідь а) обрали 12 школярів (13,3%), 7 дітей з тернопільської школи (7,7%) і 5 – з гімназії (5,5%). І вісім ученів написали, що вірний і перший, і другий варіанти. Такі відповіді дають підстави думати , що хоча вчитель і не приділяє багато уваги розвитку творчим здібностям,та діти все-таки уявляють, що може сприяти їх розвитку.

     А от відповіді на питанння№5 «В якій частині вчитель дає вправи на розвиток творчості?» зновуж-таки свідчать про те,що вчителі в більшості не використовують якихось засобів для розвитку творчості дітей. 92,2% школярів (83учнів) обрали перші три варіанти відповіді і лише 7,7% (7дітей) написали всі три частини уроку. Вчитель повинен розвивати творчі здібності протягом всього уроку, а не на якійсь одній частині уроку.

     На  шосте питання  «Чи використовує вчитель різноманітні засоби для розвитку ваших творчих здібностей?» 60 учнів (66,6%) відповіли «так»; з них 33учні гімназії ( 36,6%)  і 27  (30%) – зі  школи №26.

       Одразу піля цього питання  ми задали питання-пастку «Якщо відповідь на попереднє питання «Так», то які засоби пропонує вам вчитель?».42 учні з тих , що в попередньому питанні обрали перший варіант, відмітили , що вчитель використовує на уроці естафети,біг на короткі дистанції. Та ефективнішими засобами для розвитку творчості все-таки є рухливі і спортивні ігри, саме цей варіант обрали 15 учнів, які на попереднє питання вілповіли «так». І ще три учні написали ,що оба варіанти є вірними.

     З результатів анкети  можна зробити  висновок, що на сьогоднішній день стан проблеми  розвитку творчих здібностей школярів у школі є низьким, вчителі приділяють мало уваги цій проблемі. Також можна сказати, що в Теребовлянській гімназії  вчителі все-таки частіше використовують певні засоби для вирішення цього питання, ніж вчителі тернопільської школи. Хоча є багато дітей, які, як ми помітили, не знають, що таке творчі здібності і не знають, як їх розвивати. Але добрим є те, що більшість дітей знають, які ігри більше сприятимуть розвитку їх творчості («Які ігри на твою думку сприяють розвитку творчих здібностей?»).

     Результати  нашого дослідження дають підстави для ствердження, що рівень розвитку творчих здібностей залежить від постійного застосування завдань творчого характеру, де поєднується цілеспрямована робота педагогів та учнів.

     Отже, можна зробити висновок, що причиною низького рівня розвитку творчих здібностей учнів є байдужість вчителя до цієї проблеми, або невміння чи небажання його підбирати відповідні засоби і методи та створювати необхідні умови для розвитку творчих здібносте дітей на уроках фізичної культури. 
 
 
 
 
 
 
 

                      

                                               Висновок

     Проблема  розвитку творчих здібностей школярів досить гостро постає у наш час. Адже саме зараз, як ніколи, нашій країні потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють творчо підходити  до вирішення проблем. На жаль, сучасна  школа ще зберігає застарілий підхід до засвоєння знань. Доволі часто  навчання зводиться в основному  лише до запам'ятовування і відтворення  прийомів дій, типових способів розв'язування завдань. Одноманітне, шаблонне повторення одних і тих же дій відвертає  потяг до навчання. Діти позбавляються  радості відкриття і поступово  втрачають здатність до творчості. Формуванню креативної особистості  перешкоджає існуючий у багатьох школах стандартний, типовий підхід у навчанні, відсутність належних наукових розробок з даної проблеми

     Необхідність творчого розвитку дитини є найважливішим завданням сучасної педагогіки. Саме творчість, на нашу думку, виступає рушійним механізмом у формуванні дитини як особистості, оскільки спонукає її перебувати в постійному пошуку. Дитина співає, грає, танцює, — ці своєрідні продукти творчості, відповідно до розвитку дитини, виражають певні потреби, ступінь пізнання і освоєння навколишнього світу. І чим раніше дитина почне творити, тим швидше в неї сформується здатність виражати свої власні якості, а також здатність до самостійних дій.

     Працюючи  над темою дослідження, ми намагалися проаналізувати теоретичні основи даної  проблеми і обґрунтувати деякі положення  та твердження щодо неї.

     Досліджуючи дане питання було визначено основні  підходи щодо тлумачення поняття  творчих здібностей, методичні засади та критерії оцінки розвиткутворчих здібностей учнів , а також було здійснено спробу визначити стан рівня розвитку творчих здібностей учнів на уроках фізкультури.

     Результати  нашої роботи дають підстави для  ствердження, що творчі здібності найкраще розвивати таким засобами як сюжетно-рольовими, рухливими і спортивними іграми, змаганнями, танцювальними вправами.

       Найкращими  умовами для вирішення цієї проблеми на уроках фізкультури є : знання вчителя  щодо рухової активності учнів і  уміле керівництво її формуванням  в процесі навчання; уміла реалізація дидактичних принципів, зокрема, свідомості і активності; створення вчителем позитивних емоцій та благополучної  навчальної атмосфери; врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.

     Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів цієї досить складної проблеми. Проте  отримані нами результати є відповідним  внеском в розв'язання питання розвитку творчих здібностей учнів. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Список  використаних джерел

    1.Вітяк  О.М. «Розвиток креативності у  молодших школярів»; курс.роб.;Тернопіль -2010, 47с.,с.9.

    2.Виготський Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте»,М.:1991; том 4; 432с.

    3. Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів. // Харків. – 2005.

    4. Галендей Г. «Роздуми про шляхи розвитку творчих здібностей і обдарованості дітей»// Початкова освіта. – 2001 . - №15. – 6.

    5. (Гатанов Ю.Б. «Курс развития  творческого мишления (по методике  Дж.Гилфорда):Первий год обучения (для детей 6-10 лет)». – ГП «Иматон»,1996.-84с.,с.4).

    6.Глухова  Т.И. – «Динамические характеристики  педагога как целосной творче  ской  личности».-Харків

    7. .(Дубогай.О. «Інтеграція пізнавальної  і рухової діяльності молодших  школярів».//Початкова освіта.-2003.-№29-30).

    8. Заболотний О.В. «Формування дослідницьких умінь учнів у процесі вивчення синтаксису української мови» ; .httpwww.narodnaosvita.kiev.ua

    9 . Зарецька І «Комунікативна культура, як компонент педагогічної культури»; pleyady.kiev.ua; refer.org.ua.

    10. Ильин Е.П. « Психология физического  воспитания». – М: «Просвещение».1987р. – 287с.

    11.Каташинська  І. «Концепція гри у педагогічній  системі»//Рідна школа. – 2004.№7-8. – с.63

    12.Козирєва  Н.А. «Развитие творче ской  позиции старших школьников в  игре с противоречиями»//Вопроси психологии. -2007.-№2.-с.80-91.

    13. Крилова Л.С. «Формування творчих  здібностей молодших школярів, як  педагогічна проблема» ;www.conference.mdpu.org.ua

    14. Кульчицька О.І «Творчі здібності  та особливості їх прояву вдитячому  віці»//Початкова школаю – 2001.-№1.с.10-14. 

    15.Мартиненко О.В. «Виховання творчої спрямованості особистості дітей 6-10 річного віку в процесі танцювальної діяльності» // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – Бердянськ: БДПУ. – 2002. - № 2. – С. 252-259.

    16. Недодатко Н.Г. «Формування навчально-дослідницьких  умінь старшокласників»//Дис.Канд.Пед.Наук. – Кривий Ріг, 2000

    17. Носаченко Т.Б. «Методика формування  конструктивних умінь молодших  школярів».Харків.

    18. Омельяненко В.Г. «Збірник тестових  завдань з фізіологічних основ  фізичного виховання», Тернопіль  2004;119с.;с. 78-80)

    19. Онищенко І.М. « Психологія  фізичного виховання і спорту», ,189с.,с.43

    20.Середа  І.О. «Розвиток творчих здібностей  учнів молодшого шкільного віку  на уроках фізичної культури»;  дип.роб.)

    21.Танцювально-ритмічний  комплекс як засіб розвитку  творчих здібностей дітей дошкільного  віку//Оптимізація процесу фізичного виховання всистемі освіти: Матер.Всеукр.наук.кконф. – Київ-Тернопіль, 1997; с.41-44.

    22. «Теорія і методика фізичного  виховання і спорту»,2007-№3(130,с.17.

    23.Хмеляр  І. «Психолого-педагогічні умови  забезпечення розвитку творчих  здібностей ліцеїстів»//Наукові  записки.Серія: Педагогіка.-2005.-№4.-с.8-9.

    24.Черкашина  «Колективні творчі справи як  засіб розвитку особистості та  творчих здібностей молодших  школярів»//Початкове навчання та виховання. – 2007.-№4.с.19.

    25.Чорна  Л.Г.  «Психологічне забезпечення  розвитку творчих здібностей  учнів»//Психологічна газета. – 2001.-№2. С.42-46.)

    26. Шиян Б.М. «Теорія і методика  фізичного виховання школярів».  Частина 1 – Тернопіль: навчальна  книга – Богдан, 2004 – 233с.;с.110-120.

    27.Шиян  Б.М. «Теорія і методика фізичного  виховання школярів». Частина  2 – Тернопіль: навчальна книга  – Богдан, 2004 – 233с.;с.67-71.

    28. Кравчук П.Ф. Формирование развитой  творческой личности студента (монография). Киев: Головное изд-во «Вища школа», 1984. 132 стр.;с.68

    29. Концепція природженої обдарованості  за В.В. Клименко; контр.роб.с.13

    30.  Моляко, В. О. «Психологічна теорія  творчості» // Обдарована дитина : Науково-практичний  освітньо-популярний журнал для  педагогів, батьків та дітей. - 2004. - N6. - С. 2-9

    31. http://nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2007-1/07gvundd/htm).

    32 .(http//librar.org.ua «Педагогічні умови формування хореографічних умінь»

    33. http//textreferat.com.  «Теоретико-методичне обгрунтування важливості  рухливих ігор для дітей молодшого шкільного віку»;12с.;с.1)

    34. («Розвиток творчої особистості» www.refine.org.ua)

    35. («Розвиток творчої особистості». www.refine.org.ua.)

36.http://librar.org.ua/ «Розвиток психомоторних здібностей першокласників на уроках фізкультури»;с.3,с.8.;Омельяненко І.О)

    37. (www.nbuv.gov.ua. «Основні чинники формування творчої особистості та розвитку її творчих здібностей». Сафарян С.І.)

http://librar.org.uа «Хореографічна культура як чинник творчого розвитку особистості дитини» Фриз П.І.(дис.)