Професійна орієнтація молоді на спеціальність Соціальна робота:гендерний аспект

Важливе значення відіграє профорієнтування, що розуміється як виховання молодої людини як суб'єкту вибору професії і суб'єкта праці, який володіє активністю і самостійністю  в поведінці і діяльності, здатністю  до ініціативного планування свого  майбутнього, а також створення  умов, які сприяють розвитку внутрішніх засобів активного професійного самовизначення: самопізнання, самооцінки і саморозвитку.

Той, хто обирає професію добре орієнтується в світі майбутньої діяльності, вибравши собі одну з них  у відповідності до своїх інтересів, схильностей і здібностей, має  уявлення про шляхи одержання  певної спеціальності, але в нього  немає впевненості в своєму виборі та престижу обраної спеціальності  і тому зазвичай визначну роль в  даному виборі відіграють сторонні особи  – батьки, вчителі, друзі. Тобто, все  це свідчить про необхідність проведення профорієнтаційних заходів для  підвищення зацікавленості абітурієнтів у майбутній професії і сприянню самостійного визначення старшокласниками своєї професії юнаків і дівчат. Правильне профорієнтування забезпечує старшокласникам вірний вибір майбутньої професії і гарну підготовку кваліфікованих кадрів. Хлопці і дівчата, котрі оберуть правильну професію будуть навчатись з задоволенням, а навчання тим самим буде підвищувати мотивацію до самої професії т майбутньої роботи. Це забезпечить більш стабільну ситуації на ринку праці та зниження рівня безробіття, котре на даний час достатньо критичний.

Тому саме вищезазначені  умови спонукали дослідженню  проблеми виявлення гендерної  орієнтації старшокласників на спеціальність "Соціальна робота": гендерний  аспект".

Об’єктом дослідження виступають старшокласники ЗОШ №35 м. Миколаєва

Предмет дослідження –рівень гендерної орієнтації старшокласників на спеціальність "Соціальна робота"

Метою виступає визначити рівень професійної орієнтації хлопців і дівчат 11 класу на спеціальність "Соціальна робота" та розробити рекомендації щодо  зацікавленості в майбутній професії.

У відповідності до мети постала необхідність у вирішенні  наступних завдань:

1. Скласти програму та розробити інструментарій дослідження.
2. Виміряти рівень професійної орієнтації дівчат і хлопців 11 класу на спеціальність "Соціальна робота" та зробити висновки.
3. Надати рекомендації щодо підвищення рівня професійної орієнтації на спеціальність "Соціальна робота" хлопців і дівчат.

Гіпотези дослідження:

1. Рівень професійної орієнтації старшокласників на спеціальність "Соціальна робота" є достатньо низьким.
2. Рівень професійної орієнтації у дівчат на спеціальність "Соціальна робота"  значно вищий, ніж у хлопців.

Логічний аналіз понять:

Професія (від лат.professio  - офіційне зазначене заняття, спеціальність; від profiteer – оголошую своєю справою) – рід трудової діяльності, занять, що вимагає визначеної підготовки і є джерелом існування[ 5,с.248].

Орієнтація вживається в  ряді наук. Так, в геометрії  може бути орієнтація на прямій, кривій, у  хімії – орієнтація молекул. В  енциклопедії орієнтація (від фр. оrientation – буквально – направляти на схід; від лат. оriens – схід) визначається в прямому і переносному значенні. У прямому – уміння розібратися в навколишньому оточенні, у переносному – напрямок наукової, суспільної й іншої діяльності у визначену сторону [ 5,с.249]. У структурно – функціональній теорії  Т. Парсонса – здатність суб’єкта  дій відокремлювати об’єкти із оточуючого середовища, розрізняти об’єкти, які мають значення для задоволення його потреб, робити порівняльну оцінку об’єктів у плані спрямованості дії [ 32, с. 201].

Спеціальність (лат. specialis —  особливий; від species — род, вид) —  комплекс набутих людиною знань  і практичних навичок, що дає їй можливість займатися певним родом занять у  якійсь галузі діяльності.

Соціальна робота – прикладна  міждисциплінарна галузь знань і  практичних дій, спрямована  на підтримання  і надання кваліфікаційної допомоги будь – якій людині.

Гендер (англ. gender  - рід, стать)  позначає відмінність між чоловіками і жінками за анатомічною статтю[ 31, с. 54].

Аспект (лат. aspectus — вигляд, погляд) — точка зору, з якої сприймається або оцінюється те чи інше явище, предмет, подія [ 40, с. 13].

Процедурна частина

Вибіркова сукупність складає 25 осіб, в тому числі 10 осіб чоловічої та 15 осіб жіночої статі.  Вибірка – гніздова, це учні 11 класу.

В даному дослідженні використовуються такі методи збору даних як анкетування, синтез та аналіз, які дали змогу виміряти рівень професійної орієнтації хлопчиків і дівчат 11 класу до спеціальності "Соціальна робота" з точки зору гендерного аспекту.

Аналіз інструментарію дослідження

Визначення рівня  професійної  орієнтації на спеціальність "Соціальна  робота" проводилося на базі ЗОСШ № 35 м. Миколаєва.

Головною метою дослідження  було визначення рівня професійної  орієнтації хлопців і дівчат 11 класу  на спеціальність "Соціальна робота". Означена мета була реалізована за допомогою спеціально розробленої  анкети, що складалася з 15 питань. В  основу анкети були покладенні питання  про спеціальність "Соціальна  робота" і були спрямовані на визначення рівня професійної орієнтації, тобто  зацікавленості на дану спеціальність. Перші два запитання ( див. Додаток В) були спрямовані саме на визначення того, наскільки старшокласники визначилися з майбутньою спеціальністю та чи знають вони таку спеціальність як "Соціальна робота". Нас цікавили також причини, чому старшокласник виявляє бажання вступати на спеціальність "Соціальна робота".

Дослідження такого плану  дає можливість визначити рівень професійної орієнтації хлопців  і дівчат на спеціальність "Соціальна  робота". Також прослідкувати  гендерні особливості професійної  нерівності поглядів на спеціальність та розходження цих поглядів, в залежності від статі та бажання вступати на спеціальність "Соціальна робота".

Анкета дозволяє визначити  рівень професійної орієнтації старшокласників  на спеціальність "Соціальна робота", а саме :

1. низький рівень, при якому прояв професійної орієнтації незадовільний. Профорієнтаційна робота проводиться вкрай слабо і тому хлопці та дівчата не знають про професії нічого. Старшокласники не проявлять інтересу та не мають бажання навчатися на такій спеціальності як "Соціальна робота". Це можна побачити з питань : 2 (б), 8 (б), 10 (б), 11 (г), 13 (г).
2. середній рівень, який характеризується гарними знаннями про спеціальність "Соціальна робота", проте певним ваганням щодо бачення даної спеціальності як майбутньої професії. Це прослідковується в питаннях: 1 (а), 5 (а), 6 (а), 7(а).
3. високий рівень, який забезпечує гарні знання про спеціальність "Соціальна робота" та бажання навчатись за даною спеціальністю. Це видно з питань : 2 (а), 3 (а), 4 (а), 5 (а), 8 (а), 10 (а).

Підсумовуючи вищесказане, можна зробити висновок, що професійна орієнтація старшокласників на спеціальність "Соціальна робота" відіграє важливу  роль в процесі вибору старшокласником  майбутньої спеціальності. Тому що нужденних  людей з кожним днем все більшає, а дійсно висококваліфікованих працівників, котрі будуть в змозі допомогти  належним чином меншає. І в цьому  винна не погана підготовка кадрів, а нестача їх через недостатню профорієнтацію. 

 

2. 2. Аналіз результатів  дослідження

Дослідження рівня професійної  орієнтації старшокласників на спеціальність "Соціальна робота" дало наступні  результати: у хлопців та дівчат є уявлення про дану спеціальність (пит. №2), і достатньо високі (80 %), проте самого бажання навчатися  на ній немає (пит. №5).  Більший  інтерес до професійної діяльності за спеціальністю ″Соціальний працівник″ проявили дівчата ( пит. №5). Це здебільшого  старшокласники з середнім рівнем професійної  орієнтації на спеціальність, знання та навички  яких  відповідають вимогам майбутньої професії соціального працівника. У хлопців низький рівень орієнтованості на спеціальність ″Соціальна робота″ , мотивуючи це тим, що дана спеціальність – суто жіноча справа (пит.№9) і це взагалі не спеціальність. Це може бути пов’язано зі слабким уявленням про професію. Мотиви відвідування профорієнтаційних заходів у таких старшокласників не пов’язаний з потребами отримати знання про майбутні спеціальності або з метою підвищити знання про вже відомі на даний час спеціальності (див. рис. 2.1)

Рис. 2.1. Різниця  між уявленням про спеціальність  та бажанням навчатись на ній.

Цікавим було визначити провідні мотиви, що впливають на вибір майбутньої спеціальності. Провідним у хлопців  є: стати висококваліфікованим спеціалістом та забезпечити успішність майбутньої професійної діяльності. Для хлопців  зміст професії більш привабливий, ніж для дівчат, що є неочікуваним у спеціальності соціального  працівника, проте орієнтація на дану спеціальність майже відсутня (пит.№9). Більшість хлопців вважають, що майбутня професійна діяльність повинна бути гідно підібрана під чоловічу стать, тому саме така спеціальність як ″Соціальна робота″ не для них. Це робота, покликана на прояв гуманності та чуйності для того, щоб максимально допомогти нужденній людині. За гендерними стереотипами проявляти слабкість та ніжність чоловіки не в змозі – це ″проти правил″. Гендерні стереотипи відіграють важливу роль саме в формуванні уявлення про майбутню спеціальність, тому в даному випадку спрацьовує ″ефект більшості″, тому що старшокласник не має бажання бути іншим, або обирати ту спеціальність, котру не сприймуть його друзі. В даному випадку цією спеціальністю є ″Соціальна робота″. Щодо дівчат, то професійна спрямованість у них значно вища, ніж у хлопців. Проте особливого бажання обирати дану спеціальність як основну бажання майже відсутнє. Це пояснюється тим, що ″Соціальна робота″ достатньо нова спеціальність і старшокласники знають про неї досить мало. Велику роль відіграють профорієнтаційні заходи (пит.№10) (див. рис. 2.3), котрі мало того, що проводяться досить рідко (пит. №11) (див. рис. 2.2), так ще і про саму спеціальність майже не розповідається (пит. №12) (див. рис. 2.4).

Рис. 2.2. Частота  проведення профорієнтаційної роботи

 

Рис. 2.3. Проводження  профорієнтаційної роботи зі старшокласниками

З рисунку 2.3. можна побачити, що профорієнтаційна робота зі старшокласниками проводиться у повному обсязі. Проте з рисунку 2.3. чітко видно, що профорієнтаційна робота проводиться не часто, про свідчить необізнаність старшокласників в виборі майбутньої професії.

Про погану орієнтацію свідчить той факт, що хоч профорієнтаційна робота в навчальних закладах проводиться, проте не належним чином. Це призводить до необізнаності старшокласників  в майбутніх спеціальностях, а особливо ″Соціальної роботи″ (див. рис. 2.4)

Рис. 2.4. Ефективність профорієнтаційної роботи

Інформацію про рівень професійної орієнтації старшокласників  автор також одержав, аналізуючи ефективність профорієнтаційної роботи (див. табл 2.1). Як показують дані, у опитаних старшокласників спостерігається низький рівень професійної орієнтації на спеціальність ″Соціальна робота″, особливо хлопчаків. Це свідчить про погану професійно – орієнтацій ну роботу саме на даний вид професійної діяльності.

Таблиця 2.1

Інтегральна характеристика питань анкети

Питання та варіанти відповіді	Відповіді та кількість осіб			%
Чи визначились Ви з вибором майбутньої спеціальності?	а)так		23 особи	92%
		б)ні		2 особи	8%
Чи відома Вам  спеціальність "Соціальна робота"?	а) так	20 осіб		80%
		б)ні	5 осіб		20%
Чи подобається Вам допомагати людям?	а)так, дуже	8 осіб		32%
	б)ні, взагалі	4 особи		16%
	в)не зустрічався	5 осіб		20%
	продовження табл. 2.1
		г)так, але з неохотою	8 осіб		32%
Чи плануєте Ви працювати в соц. сфері?	а) так	5 осіб		20%
		б) ні	3 особи		12%
		в) можливо	14 осіб		56%
		г) ніколи	3 особи		12%
Чи бажаєте вступити на спеціальність  "Соціальна робота"?	а)так	8осіб		32%
		б)ні	15 осіб		60%
		в)я не знаю	2 особи		8%
Чи вважаєш себе чуйною людиною?	а) так	19 осіб		76%
		б) ні	6 осіб		24%
В якому напрямі Вам б хотілося працювати в майбутньому?	а) з людиною	21особа		84%
		б) в галузі мистецтва	1 особа		4%
		в) з технікою	3 особи		12%
	г)з     тваринами	-		0 %
Як Ви вважаєте, спеціальність "Соціальна робота" є актуальною в наш час?	а) так	14 осіб		56%
		б) ні	11 осіб		44%
На Вашу  думку спеціальність "Соціальна робота" – це жіноча спеціальність?	а) так	11 осіб		44%
		б) ні	12 осіб		48%
		в)це не спеціальність	2 особи		8%
Чи проводять з Вами професійно – орієнтаційну роботу?	а) так	23 особи		92%
		б) ні	2 особи		8%
Як часто з Вашим класом проводиться профорієнтаційна робота?	а) досить часто	-		0%
		б) рідко	18 осіб		72%
		в)хотілось б більше	6 осіб		24%
		г)зовсім не проводиться	1 особа		4%
продовження табл. 2.1
Чи розповідають Вам на профорієнтаційних заходах про спеціальність "Соціальна  робота"?	а) так	5 осіб		20%
	б) ні	13 осіб		52%
		в) не завжди	7 осіб		28%
Що б Вас зацікавило б працюючи соціальним працівником?	а) робота з людьми	17 осіб		68%
	б) кар’єрний ріст	2 особи		8%
	в) фінансова стабільність	1 особа		4%
	г) це мене не цікавить	5 осіб		20%