Основы педагогической системы П.Ф.Лесгафта

  Правдивость не дана человеку готовой, она должна быть приобретена и усваивается первоначально только наблюдением над жизнью окружающих, так же как и речь ребенка. Правдивость ребенка складывается только из правдивости среды, его окружающей, или, по крайней мере, того человека, к которому ребенок всего более привязан и который к нему всего проще относится. Необходимо твердо помнить, что на ребенка главным образом влияет дело, а не слово: он настолько реален, что все у него слагается поя влиянием поступков, которые видит. Повторяя то, что на деле он кругом себя замечает, он из этого вырабатывает свои привычки и обычаи; под влиянием этого слагается его тип. Все это указывает на то, насколько существенна для ребенка последовательность и правдивость взрослых, в среде которых он живет во время семейного периода своей жизни.

  3. Отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность его действий является существенным требованием при воспитании человека. Во время семейной жизни ребенок повторением действий окружающих слагает свои привычки и обычаи. То, чему ребенок сам подвергается в это время, непременно отразится впоследствии в его действиях по отношению к другим. Всякое произвольное действие имеет характер случайности и производится под влиянием чувства и поэтому обыкновенно резко и даже грубо. Чтобы действовать с большим сознанием, необходимо обсуждать и выяснять подмечаемое, приводя по возможности в причинную связь поставленное требование и то, что его вызвало.

       Обыкновенно говорят, что ребенок  должен слушаться и исполнять, рассуждать он будет после. Здесь, однако же, имеет значение такое психологическое положение: смотря по тому, как мы приучаемся действовать впервые, так будем действовать и впоследствии. Как все изучаемое усваивается только упражнением, так и умение рассуждать усваивается также только постепенно. Без рассуждения невозможно отвлеченное мышление, а без отвлеченного мышления невозможны волевые отправления человека. Поэтому необходимо приучить ребенка рассуждать в семейный период его жизни, чтобы он отдавал себе отчет в своих действиях, чтобы постоянно задумывался над тем, что делает, и чтобы постоянно следил и выяснял себе основание своих действий; только в таком случае он в состоянии развить в себе человека. Для этого необходимы соответственные же действия со стороны окружающих.

  Необходимо  отличать желание ребенка выяснить вопрос, который у него является, от простой болтливости и постоянных его вопросов, которые он сам в состоянии уже разрешить; такая болтливость ребенка очень невыгодна, это не будет рассуждение над явлениями, подмечаемыми самим ребенком, а только случайное произношение слов и малосознательное и даже поверхностное отношение к делу. Такой болтливости никогда не следует поддерживать у ребенка. Причина такого явления обыкновенно пустая болтовня взрослых и неумение обращаться и говорить с ребенком. В деятельной и рабочей среде, где постоянно все заняты и ребенок занят, нет времени для пустой болтовни. Только когда ближайший ребенку человек освобождается от работы, он обращается к нему для выяснения своих сомнений и получает краткий и простой ответ. Соответственно с этим и ребенок ставит свои вопросы, о которых первоначально сам подумает, и потом уже обращается для проверки или для выяснения их к окружающим. Не следует только отталкивать ребенка, зря гонять и относиться случайно, под влиянием минуты, то очень ласково, то сурово, совершенно произвольно, как придется, никогда не выясняя основания своих действий. В последнем случае, понятно, и ребенок также повторит воспринятое им и никогда не приучится рассуждать над тем, что делает и чем занимается.

    4. Признание личности ребенка с самого начала его сознательной жизни тоже очень существенно, а на это обращают обыкновенно слишком мало внимания при воспитании.

      Нужно видеть ребенка, которого никогда никто не оскорблял и не касался его личности, чтобы убедиться в том, насколько он чутко относится к людям и как близко он принимает всякое наносимое оскорбление. Такой ребенок всегда очень впечатлителен и более способен к образованию. Это совершенно понятно: к нему всегда относились с полным вниманием, он не знал никаких оскорблений и связанного с ними угнетения, он сохранил такую энергию, при которой должен быть очень впечатлительным ко всему, что на него влияет или возбуждает, он, следовательно, очень наблюдателен, а при посредстве наблюдательности он набирает легко жизненный опыт.

     Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому: взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.

     Поражаешься, читая эти строки, что идея признания личности в каждом ребёнке столь не нова. Но остается нерешенный вопрос о том, что нужно найти в себе силы и умение дать ребенку право на самостоятельность во всех её проявлениях. Воспитание, начатое в семье, продолжается в школе. Школьному воспитанию П.Ф. Лесгафт придавал не меньшее, а может быть, и большее значение, чем семейному. Он считал, что недостатки и пробелы семейного воспитания должны быть исправлены в школе.

     Все эти положения сохранили свою значимость и по сей день.

     Таким  образом, педагогическая система  П.Ф. Лесгафта  представляет собою сложную комплексную науку о человеке, важную как для теории, так и для практики обучения и воспитания. 

  III часть

  Актуальность теории П.Ф.Лесгафта в настоящее время.

    Педагогическая система П.Ф.Лесгафта представляет собою сложную комплексную науку о человеке, важную как для теории, так и для практики обучения и воспитания.

   Удивительная  по своей простоте и доступности  теория П. Ф. Лесгафта не потеряла своей ценности по сей день и свидетельствует о том, что его педагогическое сознание можно отнести к методическому, технологическому и теоретическому уровням развития.

    Время  не властно над делами «выдающегося  учёного и страстного учителя», как называл Лесгафта академик И.П.Павлов.

   Лесгафт и сейчас с нами. Он остается нашим современником  и учителем.

   И все-таки  приходится ограничить  свои желания  более узкими рамками, так как  нет достаточного материала. К большому несчастью, в годы Отечественной  войны  во  время  блокады  Ленинграда  погибла значительная часть личного архива П. Ф. Лесгафта (сгорела   при   артиллерийском   обстреле),   содержавшего  свыше   шести   тысяч   документов.   Некоторая часть этого архива еще не выявлена, а то, что осталось, требует специального изучения и расшифровки.

    Трудность повествования заключается ещё в том, что о себе самом Петр Францевич ничего не писал. «Вообще П.Ф. не любил предаваться воспоминаниям, - свидетельствовала С.Познер,- и был очень скуп в своих рассказах о прошлом. Живая действительность слишком захватывала его».

       Петр Францевич Лесгафт писал свой труд не только для своих современников. Он писал и для нас с вами. И каждый из нас может внести свою лепту в воспитание молодого  поколения. Складывается впечатление, что очень многие достойные люди не оценили важности трудов П.Ф.Лесгафта только потому, что не вникли в существо его терминологии.

      Выдающийся представитель русской педагогики конца XIX — начала XX в. Петр Францевич Лесгафт в истории развития педагогической мысли России занимает особое место. Им создана теория семейного воспитания, построенная на самых гуманных принципах и надолго определившая круг основных проблем в отечественной и мировой педагогике. На наш взгляд сейчас потребность общества в этой теории должна повыситься, т.к. идет гуманизация воспитания и признание индивидуальности на первом месте. Также при высоких темпах нашей жизни необходимо быть знакомым с глубокими истинами, что может передаться только от воспитателя через отсутствие произвола в действиях воспитателя и обусловленность его действий, через последовательность и честность со стороны воспитывающих, что очень верно.

     В обществе в наше время  идёт тенденция, согласно которой  надо  дать ребенку свободу индивидуального самовыражения, но мало кто знает, что давно существуют эта истина, что основательно ею занимался великий ученый Пётр Францевич Лесгафт и об этом необходимо напомнить. Актуальность мыслей Лесгафта сейчас в расцвете и поэтому  существует необходимость напомнить обществу все его идеи и имя ученого, чтобы увековечить имя в новом столетии и никогда его не забывать.

  Заключесние

   Предлагаемая  книга известного русского педагога Петра Францевича Лесгафта «Семейное воспитание ребенка и его значение» необычайно актуальна сегодня. Знакомство с ней поможет родителям в воспитании детей от самого рождения до их зрелости, поможет изучить возрастные и индивидуальные особенности ребенка в семье, научить его самостоятельно мыслить и действовать. «Вся тайна семейного воспитания,— писал Лесгафт,— в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку с первого дня появления его на свет как к человеку, с полным признанием его личности... »⁸

       Эта книга может быть также  использована и в со временной практике воспитания детей и подростков в школе. Семейное и школьное воспитание здесь органически взаимосвязаны. Основные принципы, утверждаемые автором,— это уважение личности ребенка, развитие самодеятельности и творчества детей. Следование этим принципам поможет учителю относиться к ребенку серьезнее, мягче и добрее, с большим вниманием и любовью, чем это наблюдается сейчас в семье и школе.

     Необходимость мудрости и любви, как исключительно человеческих проявлений подчеркивается во всех трудах ученого. Но также важно, что это возможно только при наличности образования, что и должно составлять главную цель воспитания.

   К сожалению, типы П.Ф.Лесгафта в настоящее время почти забыты. А между тем знание их в большой мере помогло бы нашим современникам – родителям, воспитателям и учителям – разобраться в индивидуальных особенностях ребёнка, найти к нему подход, вступить в контакт, не допустить неумелое обращение и неразумные требования.

   Да, отдельно изучается научное наследие П.Ф.Лесгафта. Критическое овладение этим наследием вооружает анатомов, биологов, педагогов, спортсменов несокрушимыми истинами.

   К сожалению, типы П.Ф. Лесгафта в настоящее время почти забыты. А между тем знание их в большой мере помогло бы нашим современникам — родителям, воспитателям и учителям — разобраться в индивидуальных особенностях ребенка, найти к нему подход, вступить в контакт, не допустить неумелое обращение и неразумные требования.

   Перед нами были поставлены определенные задачи, которые мы достигли на протяжении всей курсовой работы. Мы ознакомились с биографией ученого и стали  ближе к нему и его идеям, поняли каким образом формировались  жизненные позиции, мотивы, взгляды ученого. Было рассмотрено время в которое жил П.Ф.Лесгафт со всеми движениями. Увидели какую позицию занимал ученый и как складывались у него отношения с политикой государства. Теперь мы с полной уверенностью можем сказать, что Пёти Францевич Лесгафт был продуктом своего времени, т.к. вся его активность, все действия были направлены на гуманизацию общества и только на общество и улучшение отношений внутри общества. Прогрессивные демократические идеи 60-х годов были и его идеями и он их активно отстаивал и распространял.

  Во  второй части мы рассмотрели личность ученого, основные требования его и политические мнения. Были рассмотрены основные работы  и постепенно, как приходил к теории семейного воспитания ученый, мы подходим к ней же, полностью соглашаясь со всеми мыслями. Конечно, добавить много можно в его теорию, она кажется неполной, недоделанной, но в целом она правильная и если бы большинство родителей её придерживались наше общество было бы более «здоровым» психологически, возможно и физически тоже. На наш взгляд в теории верно отмечен фактор последовательности в отношении слова к делу при обращении с ребёнком, т.к. это составляет очень существенное требование при семейном воспитании. Следующий фактор немаловажный это обусловленность действий воспитателя. Он является существенным требованием при воспитании человека. Во время семейной жизни ребенок повторением действий окружающих слагает свои привычки и обычаи. То, чему ребенок сам подвергается в это время, непременно отразится впоследствии в его действиях по отношению к другим. Чтобы действовать с большим сознанием, необходимо обсуждать и выяснять подмечаемое, приводя по возможности в причинную связь поставленное требование и то, что его вызвало.

    И считаю самым важным фактором – это последний: признание личности ребенка с самого начала его жизни. Нужно видеть ребенка, которого никогда никто не оскорблял и не касался его личности, который ещё не испорчен и полон самых добрых чувств. Признание личности ребёнка – это главный фактор гуманизации воспитания и образования и П.Ф.Лесгафт был одним из первых, кто обратил на это более пристальное внимание общества.

   Мы  надеемся, что «Семейное воспитание ребенка...» по праву станет настольной книгой для родителей, учителей, воспитателей и студентов педагогических учебных заведений.  

Библиография:

1. Бух Е.Ш.  Важнее, чем право на жизнь.  – М., 1996.

2. Жданов В.А. «Анатомические исследования и мировоззрение Петра Францевич Лесгафта и их значение для современной анатомии».

3. Лесгафт П.Ф.  Собрание педагогических сочинений/Под  ред. Г.Г.Шахвердова: В 5 т. –  М., 1951 – 1956.

4. Лесгафт П.Ф.  Избранные педагогические сочинения/Сост. Г.Г.Шахвердов. – В 2 т. –  М., 1951.

5. Лесгафт П.Ф.  Семейное воспитание ребенка  и его значение.-М.: Педагогика, 1991. 176 с.