Использование визуальных методов в исследовании объекта социальной работы

   4. Была уточнен объект наблюдения  – групповые занятия с детьми  и подростками, и определена  эмпирическая база, на которой  будет непосредственно осуществляться  исследование – Социальный приют  для детей и подростков Авиастроительного  района г.Казани «Марина». С психологом  этого приюта была достигнута  договоренность о посещении нескольких  групповых занятий, которые она  регулярно проводит с младшими  и старшими воспитанниками этого  приюта. При этом автором данной  работы было сообщено об учебном  характере предпринимаемого наблюдения, и совместно с психологом были  обсуждены его возможные результаты.

   5. Затем потребовалось определить, какие параметры будут наблюдаться  и по каким критериям интерпретироваться (оцениваться). Было определено, что  основными наблюдаемыми переменными  будут все визуально воспринимаемые  динамические характеристики группы, включая изменения форм взаимодействий  и реакций ведущего с участниками  групповых занятий, изменения  в эмоциональном состоянии участников  группы, их «рабочего» настроя,  общей удовлетворенности от процесса  группового занятия и т.д.

   Окончательная структура разработанного бланка регистрации  результатов наблюдения (см. Приложение) включила в себя три основных блока:

1. Общие сведения, в том числе:

-         дата, время, название, тема и цели занятия;

-         его характер (отдельное или часть серии занятий), порядковый номер занятия в серии, общее название серии;

-         сведения о ведущем или ведущих занятия;

-         количество участников занятия и их средний возраст.

2. Параметры, отражающие методическую структуру занятия, в том числе:

-         время, затраченное на использование таких педагогических форм, методов и приемов подачи материалов, как беседа, лекция и другие традиционные вербальные способы (информационно-познавательный блок), мин.;

-         время, затраченное на использование интерактивных форм, методов и приемов подачи материала (тренинговые упражнения, игры, разминки, «мозговые штурмы», деловые игры, просмотр тематических видеороликов, обсуждение и пр.), мин.;

-         время, затраченное на групповое тестирование (психодиагностику), мин.;

-         время, затраченное на релаксацию, мин.

-         время, затраченное на обмен мнениями в конце занятия («обратная связь» с участниками), мин.

3.      Параметры, отражающие визуально наблюдаемые реакции участников занятия, и которые могут быть переведены в систему оперативных оценок эффективности занятия по пятибалльной шкале, в том числе:

-         оценка эмоциональной включенности участников, баллы;

-         оценка деловой (функциональной) включенности участников, баллы;

-         оценка общей удовлетворенности участников, баллы;

-         оценка удовлетворенности занятием ведущего, баллы.   
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Результаты проведенного  исследования эффективности  групповых занятий  с детьми и подростками  с использованием  наблюдения  

Таблица

Тематика  проводившихся в 1-м полугодии 2006 г. групповых психологических занятий 
 
 

 

   

 

  

 

   
 
 
 
 
 
 
 
 

     Таблица.

Тематика  проводившихся в 1-м полугодии 2006 г. групповых психологических занятий

 

 

   Всего наблюдение было проведено на 8 групповых  занятиях. Из них 4 занятия проводились  в группе для младших школьников (8 человек, от 7 до 10 лет), а другие 4 занятия  – в группе для подростков старших  классов (9 человек, от 12 до 16 лет).

   Всего наблюдение продлилось в течение  четырех дней. Ежедневно наблюдалось  по два занятия: по одному в младшей  и старшей группе.

   Результаты  наблюдения позволили выявить сильные  отличия по структуре времени, отведенного  на различные формы подачи материалов младшим воспитанникам и старшим.

   Как видно из таблицы 2.2.1, в младшей  группе (группа М) интерактивная часть  занятий (165 мин.) заняла времени в  три раза больше, чем информационно-познавательная (55 мин.). В старшей группе (группа С) интерактивный блок также по времени  занял первое место (95 мин.), но с очень  маленькой разницей (на 15 мин.).

   Зато  у старших воспитанников в  четыре раза больше времени было посвящено  различным тестам (40 мин.) Кроме того, в старшей группе относительно много  времени было уделено такому блоку, как «обратная связь» (25 минут), в  то время как у младших воспитанников  эта форма почти не использовалась (10 мин. за все 4 занятия).   

   Таблица

Сравнение временной методической структуры  занятий в младшей и старшей  группах воспитанников приюта