^{1968. – 389 с.}

5. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. – М.: ООО «Проект – Ф», 2001,  204 с.
6.   Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал, 1992, Т.13, №4 с. 99 – 100.
7. Бэрон Р. Социальная психология: ключевые идеи - СПб: Питер,

      2003. - 507 с.

8. Душков Б.А. Психология человекознания/ Б.А. Душков. – М.: Персэ, 2003. – 477 с.
9. Ковалев, А.Г. Психологические особенности человека, т.2. Способности/ А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. Изд.- ЛГУ, 1960. – 304 с.
10. Кузьмина В. Е. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий  / Кузьмина В. Е.,  Семенова Е. С. - Л.: Лениздат, 1987. - 141 с.
11. Кулагин, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагин. – М., 2001. – 420с.
12. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. – М.: Наука, 1975. – 345с.
13. ^{Маркс К. Капитал, т.1.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. – 368 с.}
14. Небытова Л.А. Особенности самооценки студентов в контексте проблем вузовского образования. – Ставрополь, 2003. – 110 с.
15. Немов Р. С. Психология. Кн. 1: Общие основы психологии.-  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -  688 с. 
16. Психологодагогические   аспекты   адаптации   студентов   к   учебному   процессу   в   вузе . Сб. научн. трудов. – Кишинев, МНО, Кишин. госуни-тет им. В. И. Ленина, 1990. – 115 с.
17. Психологический словарь. - М.: Педагогика – Пресс , 2001г. – 440 с.
18. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 656 с.
19. Ремшмидт Х. Пер с нем. Подростковый и юношеский возраст- М.: Мир, 1994. – 320 с.
20. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
21. ^{Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Педагогика, 1973. – 382 с.}
22. Сидоров К.Р. Самооценка в психологии  // Мир психологии, 2006, №2, с. 224 – 234.
23. Столин В.В. Самосознание личности. -  М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983, 284 с.
24. Туник Е. Е.  Тест   П. Торренса :  диагностика   креативности  : методическое руководство /  Е . Е .  Туник . – Санкт-Петербург : ИМАТОН, 1998. – 171 с. 
25. ^{Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произв. - М.: Просвещение, 1989. – 448 с.}
26. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Наука, 1977, 143 с.
27. ^{Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. - М.: Тривола, 1994. – 168 с.}
28. SPSS: искусство обработки информации // Под ред. Момота В.Е. – М., 2002.

 
 
 

Приложения

Приложение  № 1

Тест  «Нахождение количественного  выражения уровня самооценки» (по С. А. Будасси)

     Методика  позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, т.е. ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования.

     Инструкция: Вам предлагается список из 48 слов, обозначающих свойства личности, из которых Вам необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих эталонную личность (назовем ее «мой идеал») в Вашем представлении, и записать их во вторую колонку «Свойства личности». Естественно, что в этом ряду могут найти место и негативные качества.

     После того, как заполнена вторая колонка  таблицы, начинайте заполнять колонку  номер 1. Из отобранных Вами ранее свойств  личности постройте субъективный ряд d_1. Вы должны описать себя таким образом, чтобы на первом месте колонки №1 стояло то качество, которое Вам присуще больше всего, на втором месте – присуще, но менее чем то качество, которое записано под №1 и т. д. Под номером 20 должно стоять то качество, которое Вам свойственно менее всего. Очередность положительных и отрицательных качеств не учитывается. Главное – максимально достоверно описать себя.

     Далее Вам необходимо построить эталонный  ряд d₁ (3 колонка), в ней Вы должны описать свой идеал человека, поставив на первое место в колонке то качество, которое, на Ваш взгляд, должно быть выражено у идеального человека больше всего, на втором – выражено, но менее, чем первое и т. д. Под № 20 должно стоять то качество, которого в идеале практически не должно быть. 

      Список  слов

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Обработка результатов осуществлялась следующим  образом:

     Необходимо подсчитать разность номеров рангов по каждому выписанному качеству и квадрат разности рангов (d²) по каждому качеству. Далее производится суммирование  d², то есть ∑d² = d₁² + d₂² + d₃² + ...

     Необходимо  подсчитать коэффициент ранговой корреляции по формуле R= 1-0,00075 ∑d²

     Значения  R будут находится в пределах [–1; +1]. Если R находится в пределах [-1; )], то это свидетельствует о неприятии себя, о заниженной самооценке по невротическому типу.

     Если R = 0,1; 0,2; 0,3, то самооценка низкая.

     Если R = 0,4; 0,5; 0,6, то самооценка адекватная.

     Если R = 0,7; 0,8; 0,9, то самооценка высокая.

     Если R = 1, то самооценка нереалистично высокая. 

     Приложение  № 2

Тест  креативности Торренса.

     Сокращенный вариант изобразительной (фигурной) батареи теста креативности П. Торренса представляет собой задание «Закончи рисунок».

Ответы  на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним.

СТИМУЛЬНЫЙ  МАТЕРИАЛ

Фамилия ____________ Имя___________ Дата _____________

     Инструкция: На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

     На  выполнение этого задания отводится 10 минут. Постарайся придумать такую  картинку или историю, которую никто  другой не сможет придумать. Сделай ее полной и интересной, добавляй к  ней новые идеи. Придумай интересное название для каждой картинки и напиши его внизу под картинкой или сбоку. 
 

 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Обработка результатов  осуществлялась следующим образом:

1. Оригинальность. Максимальный балл - 2, минимальный - 0. Премиальные баллы за оригинальность ответов, в которых испытуемый объединяет несколько исходных фигур в единый рисунок.
2. Разработанность. При оценке тщательности разработки баллы даются за каждую значимую деталь (идею), дополняющую исходную стимульную фигуру, как в границах ее контура, так и за ее пределами.