Возрастные особенности подростков

2.    г-ра                  2.з-м-к                 2.о-р-ч                 2.к-и-а              2.к-с-а-ник

3.    п-ле                 3.к-м-нь               3.к-р-он               3.с-е-ло            3.у-и-е-ь   

4.    к-са                  4.с-р-й                 4.з-р-о                  4.к-ы-а             4.а-е-ь-ин 

5.    т-ло                  5.н-в-д                 5.в-с-ок                5.т-а-а              5.с-а-ц-я

6.    п-ла                  6.х-л-д                 6.с-г-об                6.к-у-ка            6.ч-р-и-а

7.    в-ра                  7.п-с-к                  7.в-т-а                  7.с-а-ка            7.к-п-с-а

8.    с-жа                  8.к-з-л                  8.п-д-ак                8.т-у-а             8.т-у-о-ть

9.    д-ша                  9.з-л-нь               9.п-р-а                  9.с-а-а             9.с-е-о-а

10.  р-ка                  10.т-л-га              10.б-л-он              10.п-е-а           10. к-н-о-а

ключ к опыту:  см. приложение Б

Ученикам предлагалось вписать  недостающие буквы. Мною отмечалось время, потраченное на обдумывание  отдельного слова и  на работу со всем рядом в отношении каждого  ученика! Листы с рядами слов каждому ученику предъявлялись последовательно от 1 до 5, работа проводилась индивидуально с каждым учеником. 

Результаты проведения данной методики оформлялись в виде таблицы. Согласно полученным общим данным была составлена водная таблица и график, указывающий на развитие динамичности мышления, отражающий процесс протекания динамичности мышления и его показатели в зависимости от возраста испытуемого. 

 Методика «Выделение  существенных признаков»

при выполнении данной методики преследовалась следующая цель: выявить  способности испытуемого дифференцировать существенные признаки предметов или  явлений и несущественные второстепенные.

При выполнении данной методики использовалось следующее оборудование: карандаш, специальные бланки

Стимульный материал:

сад (растения, садовник, собака, забор, земля)

река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)

куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)

деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

кольцо (диаметр, алмаз, проба, круглость, печать) 

чтение (глаза, книга, картина, печать, слово)

газета (правда, приложение, телеграмма, бумага, редактор)

игра (карты, игроки, штрафы, наказание, правила)

Перед началом выполнения методики испытуемым была зачитана инструкция: «В каждой строчке одно слово находится  перед скобками, а пять в скобках. Слова, находящиеся в скобках, имеют  какое-то отношение к стоящему перед скобками. Вам необходимо выбрать из пяти сов два – наиболее существенных, являющихся неотъемлемыми признаками слова, стоящего перед скобками. Выберите только два и выпишите их»

Затем испытуемым были розданы  бланки и дано указание приступить к работе. Методика была использована  при групповом обследовании вышеуказанных  учеников. При выполнении данной методики и получении результатов, составлении  таблицы, учитывались следующие  показатели: правильность отбора слов – качественный показатель,  число  правильно выполненных заданий  – количественный показатель.

Работа по данной методике была закончена как только один из испытуемых закончил решение последнего ряда. В отношении остальных – по числу выполненных заданий.

При правильном выполнении каждого ряда испытуемый получал 3 балла, при невыполнении – 0. Наивысшая  оценка – 30 баллов с поправкой на время. Для подведения итогов данной методики использовалась формула:

А=В+Т, где А – итоговая оценка

                     В- результат подсчета баллов без учета времени

                     Т- прибавляемый балл с учетом времени

И использовалась нижеприведенная  таблица для выведения конечных результатов. При составлении итоговых таблиц, учитывалось мною время, потраченное  на выполнение задания. Время (сек) Оценка, Т при В >23 Время (сек) Оценка Т, при В < 24

85 и менее 3 200 и менее 0

86-200 0 201-270 -3

201 и более -3 271 и более -6

Методика «Исключение  понятий»

При выполнении данной методике требовалось  изучить уровень  процессов обобщения и отвлечения, способность выделять существенные признаки предметов и явлений.

Необходимое оборудование для  выполнения данной методики : карандаш, специальные бланки

Стимульный материал:

дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий

смелый, храбрый, отважный, злой, решительный

молоко, сливки, сыр, сало сметана

скоро, быстро, постепенно, поспешно, торопливо

глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий

лист, почка, кора, дерево, сук

дом, сарай, изба, хижина, здание

береза, сосна, дерево, дуб, ель

ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, наказывать

темный, светлый, голубой, ясный, тусклый

гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога

неудача, крах, провал, поражение, волнение

молоток, гвоздь, клещи, топор, долото

минута, секунда, час, вечер, сутки

спех, победа, удача, спокойствие, выигрыш

Перед началом проведения методики испытуемым  была зачитана инструкция: «Вы получили бланки, на которых написаны серии слов. Каждая серия состоит из 5 слов. Четыре из них являются в некоторой степени  однородными понятиями и могут  быть объединены по общему для них  признаку, а одно слово не соответствует  этим требованиям и должно быть исключено. Вы должны просмотреть каждую серию, подчеркнуть или выписать из нее  слово, подлежащее исключению»

Были розданы бланки и  начата работа. Методика была использована при групповом исследовании.

При обработки результатов анализировалось правильность вычеркивания слов и мотивы объединения других слов в общие группы. При групповом обследовании работа была закончена как только один из исследуемых закончил решение последнего ряда, в отношении остальные - по числу проработанных рядов (количественный показатель)

При правильном выполнении каждого ряда испытуемый получал 2 балла, при неправильном – 0. наивысшая  оценка 30 баллов с поправкой на время. При подсчете результатов была использована нижеприведенная формула:

А=В+Т, А – итоговая оценка

В- результат подсчета баллов без учета времени

         Т- прибавляемый балл с учетом времени

А также данная таблица.

Время (сек)     Оценка, Т при В >23  Время (сек)         Оценка Т, при В < 24

90 и менее   3  250 и менее   0

91-250    0  251-330   -3

251 и более            -3  331 и более   -6

Методика «Образование сложных  аналогий»

Цель: исследовать способность  к выделению сложных, абстрактных  логических отношений. 

Оборудование: карандаш, специальные  бланки

Стимульный материал:

овца-стадо

малина-ягода

море-океан

свет-темнота

отравление-смерть

враг-неприятность

испуг-бегство

физика-наука

правильно-верно

грядка-огород

похвала-брань

пара-два

слово-фраза

бодрость-вялость

десять-число

праздность-безделье

глава-роман

покой-движение

прохлада-мороз

обман-недоверие

пение-искусство

свобода-независимость

Испытуемым была зачитана следующая инструкция: « В верхней  части бланка расположены 6 пар сов, каждой из которых присущи определенные отношения. Например, «овца-стадо» - часть  и целое, «малина-ягода» - определение, «море-океан» - различаются в количественном отношении. В нижней части бланка расположены пары слов, связь которых  вы должны сопоставить с одним  из образцов, находящихся в верхней  части бланка. Против каждой пары указаны  номера образцов. Рядом с каждой парой вы должны обвести номер, соответствующий  паре образцу». При этом вариант  решения был показан следующим  образом:  «поджог является следствием мести, аналогично тому, как смерть-следствие  отравления, следовательно пары «месть-поджог» нужно ставить номер 5, что соответствует паре-образцу: «отравление-смерть» [http://www.bestreferat.ru/referat-135841.html]

После зачтения инструкции были розданы испытуемым бланки и  дано указание начать работу. Время  выполнения задания не засчитывалось. 

При обработки полученных результатов учитывался качественные характеристики. Обсуждение допущенных ошибок испытуемого дало  возможность оценить логический строй мышления испытуемого, целенаправленность и критичность его мышления. Также была осуществлена количественная обработка результатов: 16 заданий этого теста оцениваются каждое по 2 балла при выполнении и 0 баллов при невыполнении. При подведении итогов выполнения задания использовалась нижеприведенная формула:

А=В+Т, А – итоговая оценка

        В- результат подсчета баллов без учета времени

Т- прибавляемый балл с учетом времени

А также таблица подсчетов  баллов:

Время (сек) Оценка, Т при В >23            Время (сек)    Оценка Т, при В < 24

114 и менее           3                         370 и менее               0

114-370           0   371-505  -3

371 и более         -3    506 и более  -6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Анализ результатов исследования

Методика «Недостающие буквы  в словах»

Все полученные результаты были оформлены в соответствующих  подробных таблицах, которые располагаются  в строгом порядке по мере выполнения методики. 

Таблица № 1

Результаты выполнения  (столбец № 1)

ФИО ученика, возраст                  Номер слова в данном столбце, время выполнения каждого слова в секундах  Общее время   1.Кушнерев Александр, 13 лет 4 5 5 4 5 4 4 6 4 3 44 секунд 2.Данилина Дарья, 15 лет      4 6 5 4 4 5 6 2 3 3                42 секунды 3.Кирпичев Алексей, 16 лет 2 3 3 3 4 4 5 3 3 3 33 секунды 4.Мирошников Валерий, 16 лет 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 44 секунды 5.Еременко Марина, 15 лет  3 3 2 2 5 5 4 4 4 3                35 секунд 6.Сулейманов Ренат, 15 лет  4 5 5 5 6 4 4 4 4 4              49 секунд 7.Тихонов Денис, 13 лет  3 3 3 5 5 5 4 4 4 4           40 секунд 8.Черкашин Сергей, 16 лет  4 4 5 5 5 6 5 5 4 5          48 секунд 9.Тенизбав Никита,17 лет  2 2 2 1 3 3 3 2 3 3        22 секунды 10.Питимко Артем, 17 лет  3 3 2 2 2 1 3 3 3 3        25 секунд 11.Коренева Светлана, 18 лет 3 2 2 2 2 2 1 1 3 3 21 секунда 12.Мурзина Татьяна, 18 лет 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 22 секунды 13.Богатырева Светлана, 17 лет 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 24 секунды 14.Лукъянова Людмила, 17 лет 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 20 секунд 15.Шевцова Ольга, 18 лет  2 2 3 3 3 2 3 2 3 2              25 секунд

 

При составлении данной таблицы  и занесения в нее результатов  проведения данной методики по столбцу  № 1  выявлено, что колебания скорости выполнения задания  происходит от 49 секунд до 20 секунд, при этом, чем старше испытуемый, тем меньше ему необходимо время на обдумывание каждого слова и выполнение всего ряда. Кроме того, при выполнении данного столбца играет фактор сложности, который в данном случае наименьший, т.е. не представляет особых трудностей при выполнении данного задания.  

Таблица № 2 Результаты выполнения  (столбец № 2)

ФИО ученика, возраст                 Номер слова в данном столбце, время  выполнения каждого слова в секундах      Общее время 1.Кушнерев Александр, 13 лет 5 5 5 5 5 5 4 6 4 5 49 секунд 2.Данилина Дарья, 15 лет 4 4 6 5 5 4 5 6 3 4 46 секунд 3.Кирпичев Алексей, 16 лет 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 44 секунды 4.Мирошников Валерий, 16 лет 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 44 секунды 5.Еременко Марина, 15 лет 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49 секунд 6.Сулейманов Ренат, 15 лет 4 4 5 5 5 6 4 4 4 4 49 секунд 7.Тихонов Денис, 13 лет  4 4 5 5 5 5 5 5 5 5              49 секунд 8.Черкашин Сергей, 16 лет 5 5 5 5 5 5 6 5 5 4 50 секунд 9.Тенизбав Никита,17 лет 3 2 2 2 2 3 3 3 3 4 25 секунд 10.Питимко Артем, 17 лет 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 27 секунд 11.Коренева Светлана, 18 лет 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 23 секунд 12.Мурзина Татьяна, 18 лет 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 24 секунды 13.Богатырева Светлана, 17 лет 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 26 секунды 14.Лукъянова Людмила, 17 лет 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 22  секунды    15.Шевцова Ольга, 18 лет 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 27 секунд