Конфликт в  отношениях родителей и детей  крайне редко возникает случайно и внезапно. Сама природа позаботилась о взаимной привязанности родителей  и детей, выдав им своеобразный аванс  в чувстве любви, потребности  друг в друге. Но как родители и  дети распорядятся этим даром –  проблема их общения и отношений. А боль в организме, как известно, - «беспокойный сторож», сигнал бедствия, физиологический «крик» о помощи. Она возникает в ходе развития заболевания.

В здоровых семьях родители и дети связаны естественными  повседневными контактами. Слово  «контакт» в педагогическом смысле может означать мировоззренческие, нравственные, интеллектуальные, эмоциональные, деловые связи родителей и  детей, такое тесное общение между  ними, в результате которого возникают  душевное единение, согласованность  основных жизненных устремлений  и действий. Природную основу таких  отношений составляют родственные  связи, чувства материнства и  отцовства, которые проявляются  в родительской любви и заботливой привязанности детей к родителям. Однако, как предусмотрительно заметил Л.Н. Толстой, все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему.

Изучение множества  разнообразных документов позволило  выявить некоторые основные тенденции  отношений родителей и детей  в семье. В основу анализа положено видоизменение потребности в  общении — одна из фундаментальных  характеристик межличностных отношений. Под конфликтом понимается возникшая  ситуация неразрешенного (не разрешаемого) противоречия, в которой родители и дети испытывают острый психологический  дискомфорт и пытаются решить возникшую  проблему односторонне, бескомпромиссными  путями и методами.

Нужно отметить, что нравственно-психологические  и идейные взаимоотношения поколений  на частном уровне реализуются, прежде всего, через формирование отношений в семье между ее членами. И хотя на социально-экономическую адаптацию человека большое влияние оказывают наследственность, среда, национальные и социокультурные особенности воспитания, нельзя отрицать и существенного воздействия семейного воспитания и семейной педагогики.

Заключение

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

Внимание —  это сложная, многогранная психическая  функция. Оно характеризует состояние  психических процессов и является одной из сторон психической деятельности. Внимание характеризует общий склад  личности, социальную направленность человека. Оно может выражаться в  наблюдательности (интеллектуальное качество) и внимательности (нравственное свойство личности, которое проявляется в  чуткости, отзывчивости, понимании  другого человека). Внимание является необходимым условием овладения  любыми видами деятельности. Изменения  внимания зависят от индивидуально-типологических, возрастных и других характеристик  человека.

Если человек, относясь к себе в целом положительно, осознает свои недостатки в результате соотнесения Я-концепции с реальными  проявлениями своей личности, он может  стать на путь их преодоления, самосовершенствования. Человек может изменить свои поступки; в то же время новые поступки преобразуют  его самосознание, а значит, и  жизнь.

Социальная роль – это выработанная обществом и усвоенная индивидом система мыслей и чувств, намерений и действий, подобающих в данной ситуации человеку, занимающему определенное социальное положение. Между тем, помимо социальной каждый человек исполняет и другие роли. Наиболее значимыми из них являются межличностные, внутригрупповые и индивидуальные роли.

Актуальной задачей продолжают оставаться индивидуальный подход к семьям разного типа и забота о том, чтобы не упустить из поля зрения детей, которые переживают трудности в связи с теми или иными семейными проблемами. Эти проблемы продолжает решать педагогика, разрабатывая программы семейного воспитания. 

Список  используемых источников

1. Бондарчук Е. И., Бондарчук Л. И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. — 3-е изд., стереотип. — К.: МАУП, 2002.
2. Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики. - Минск: БГЭУ, 2004.
3. Е.И. Рогов. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000
4. Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. – М., Просвещение, 1994.
5. Столяренко A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.