Автор: Пользователь скрыл имя, 16 Марта 2012 в 18:52, курсовая работа
На людину з усіх боків обрушується безліч найрізноманітнішої інформації: музика, шуми, яскраві плакати реклами, повідомлення по радіо, телебаченні, розмови сусідів, друзів, інформація книг, газет, інтернет та ін Але людина в цьому морі інформації знаходить саме ту, яка особливо необхідна їй саме зараз. І допомагає їй в цьому особливий стан свідомості, яке називається увагою.
Вступ……………………………………………………………………….3
Розділ I. Теоретичні аспекти уваги, психологія уваги …………………5
1.1. Загальні поняття про увагу……………………………………5
1.2. Види, властивості та функції уваги…………………………..7
1.3. Фізіологічні основи та порушення уваги…………………….16
1.4. Теорії уваги…………………………………………………….19
1.5. Роль уваги в процесі навчання………………………………..22
Висновки до першого розділу ……………………………………………24
Розділ II. Експериментальне дослідження уваги студентів…………….25
2.1. Методи дослідження уваги…………………………………….25
2.2. Аналіз та інтерпритація результатів дослідження……………28
Висновки до другого розділу …………………………………………….31
Висновки……………………………………………………………………32
Список використаних джерел……………………………………………..34
Мимовільну увагу не пов'язане з участю волі, а довільне обов'язково включає вольову регуляцію. Мимовільну увагу не вимагає зусиль для того, щоб утримувати і протягом певного часу зосереджувати на чомусь увагу, а довільне володіє всіма цими якостями. Нарешті, довільна увага на відміну від мимовільного зазвичай пов'язане з боротьбою мотивів або спонукань, наявністю сильних, протилежно спрямованих і які конкурують один з одним інтересів, кожен з яких сам по собі здатний залучити й утримувати увагу. Людина ж у цьому випадку здійснює свідомий вибір мети і зусиллям волі пригнічує один з інтересів, спрямовуючи всю свою увагу на задоволення іншого.
У проведеному нами дослідженні ми вимірювали стійкість уваги студентів 3 курсу. В ході обробки результатів, ми визначили продуктивність та ефективність їхньої уваги. Данні показники ми порівнювали з їхньою успішністю у навчанні. Для цього ми визначили середній бал учбового рейтингу. По цим данним ми розділили студентів на 2 групи: ті, що навчаються на середньому рівні та ті, що вчаться на відмінно. В ході дослідження було виявлено, що у перших рівень продуктивності та ефективності уваги нижче, як і успішність у навчанні. Тобто, середні значення дорівнюють:
I група: S (продуктивність) – 1485, E (ефективність) – 1348.
II група: S (продуктивність) – 1721, E (ефективність) – 1619.
Отже, робимо висновок, що успішність навчальної діяльності залежить не тільки від наявності високого рівня мотивації, пам’яті, мислення та інших психічних процесів, а також від наявності добре розвиненої уваги, здатності до концентрації та зосередженості.
Список використаних джерел:
1. Андерсон Дж. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002.
2. Альманах психологических тестов.Методика Горбова «Красно-черная таблица» М., 1995
3. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 336 с.
4. Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М., 1974.
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.
6. Гиппенрейтер Ю.Б., В.Я. Романова. Психология внимания. / М.: ЧеРо, 2001.
7. Гиппенрейтер Ю.Б., Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: 4еРо, 1997.
8. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М., 1972.
9. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М: Флинта, 2002.
10. Дружинина В. Н., Д. В. Ушакова Когнитивная психология. Учебник для вузов.— М.: ПЕР СЭ, 2002 — 480 с.
11. Дубровина И.В., Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с
12. Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология. М.: МПСИ, Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000.
13. Кирдяшкина Т.А. - Методы исследования внимания Челябинск Издательство ЮУрГУ, 1999 73с.
14. Кляйн, Ганс, Внимание и спорт, М, 2006.
15. ЛЕОНТЬЕВ А. Н., А. А. ПУЗЫРЕЙ и В. Я. РОМАНОВ «ХРЕСТОМАТИЯ ПО ВНИМАНИЮ», ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 1976 с. 282
16. Лонгвиненко А.Д. Психология восприятия. - М., 1987.
17. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 2001.
18. Лурия, А. Р.= Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
19. Маклаков А.. (Общая психология: Учебник для вузов /. - СПб.: Питер, 2003.
20. Мещеряков Борис Гурьевич, Владимир Петрович Зинченко. «Большой психологический словарь» (3-е изд., 2002 г.)
21. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л.А.Венгера - М.: Просвещение, 1995 г.
22. Немов Р.С., Психология, в 3 т., т. 1. М.,2003.
23. Первушина О. Н. Общая психология: Методические указания. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
24. Петровский А.В. Обшая психология. - М.: Просвещение. 1986.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.. М.. 2001.
26. Сорокун П.А. Общая психология. Псков: ПГПИ, 2003 – 312 с.
27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. -672 с.
28. Страхов И.В., Внимание и структура личности., Саратов, 1969.
29. Теплов Б. М. "Психология" Учпедгиз, Москва, 1953 г.
30. Узнадзе Д. Н. Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. — М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»)
31. Ухтомский А.А. Доминанта как рабочий принцип нервных центров // Русск. физиол. журн. 1923. №6.
32. Фресс, Поль, Экспериментальная психология. М., 2001
33. Щербатих Ю.В. «Загальна психологія» - СПб.: Питер, 2008 – 272с
34. П.Я. Гальперин. К Проблеме внимания
http://www.psychology-online.n
Информация о работе Внимание и ее роль в учебной деятельности