Темперамент та властивості нервової системи

Ср-(85,71%) Це засвідчує тому, що підліток вибірковий зі спілкуванням. Контактів з які вас оточують не уникає, але власна активність у тому встановленні і підтримці недостатньо висока. Критичні зауваження на свою адресу спочатку сприймає роздратовано, але потім намагається знайти у них раціональні моменти. У звичних собі комунікативних ситуаціях природний і відкритий, у нових стриманий і обережний. 

Темп або Швидкість - включає питання про швидкість моторно-рухових актів при виконанні предметної діяльності.

ВЗ – 57,14%) високий темп поведінки, висока швидкість виконання операцій при здійсненні предметної діяльності, моторно-рухова швидкість, висока психічна швидкість при виконанні конкретних завдань.

 НЗ – (7,14%) сповільненість дій, низька швидкість моторно-рухових операцій.

СР- (35,71%)  середній рівень  темпу. Не цурається роботи, що вимагає швидких діянь та швидкого прийняття рішень. Легко справляється з роботою, коли він звична і знайома. Що стосується зміни робочої ситуації потрібен час, щоб темп роботи і якість стали досить високими.

Соціальний темп - включає питання, спрямовані на виявлення швидкісних характеристик речедвігательних актів у процесі спілкування.

ВЗ – (35,71%) речедвигательную швидкість, швидкість говоріння, високі швидкості і можливості мовленнєвого апарату.

НЗ - (0%) слабо розвинена речедвигательную система, мовна повільність, повільна вербалізація.

СР –(64,28%)

Емоційність - включає в себе питання, що оцінюють емоційність, чутливість, чутливість до не вдала в роботі.

ВЗ - (35,71%)висока чутливість до розбіжності між задуманим і очікуваним, планованим і результатами реальної дії, відчуття невпевненості, тривоги, неповноцінності, високе занепокоєння з приводу роботи, чутливість до невдач, до неспівпадання між задуманим, очікуваним, планованим і результатами реальної дії.

НЗ – (49,98%) незначне емоційне реагування при невдачах, нечутливість до неуспіху справи, спокій, впевненість в собі.

СР- (14,28%)

Соціальна емоційність - включає питання, що стосуються емоційної чутливості в комунікативній сфері.

ВЗ – (21,46%)висока емоційність у комунікативній сфері, висока чутливість до невдач у спілкуванні.

НЗ – (35,71%) низька емоційність у комунікативній сфері, нечутливість до оцінок товаришів, відсутність чутливості до невдач у спілкуванні, впевненість в собі і ситуаціях спілкування.

СР –(42,84%) Це свідчить про тому, що у звичної ситуації спілкування бракує емоційної напруги, супроводжується переважно позитивними переживаннями. Зміна стилю взаємодії з оточуючими, дистанції спілкування бракує відчуття невдачі. Що значимість ситуації, що більш виражені емоційні реакції в даної категорії підлітків.

«К» - контрольна шкала (шкала соціальної бажаності відповідей) включає питання на відвертість і щирість висловлювань.

ВЗ – (7,14%) неадекватна оцінка своєї поведінки, бажання виглядати краще, ніж є насправді.

НЗ – (14,28%) адекватне сприйняття своєї поведінки.

СР-978,54%) властивий підліткам з холеричним іфлегматическим типом темпераменту. Це означає помірковане прояв відвертості щодо оцінки власного поведінки, виборча орієнтація на соціально схвалювані норми спілкування, і поведінки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок

Темперамент є  важливим психологічним феноменом. Він являє собою сукупність властивостей, які характеризують динамічні особливості протікання психічних процесів і поведінки людини, їх силу, швидкість, виникнення, припинення і зміна.  Змістовна характеристика темпераменту розкривається в його властивостях. Властивості темпераменту - це такі відмітні індивідуальні ознаки людини, які визначають собою динамічні аспекти усіх її видів діяльності, характеризують особливості протікання психічних процесів, мають більш-менш стійкий характер, зберігаються протягом тривалого часу, проявляючись невдовзі після народження. Серед властивостей темпераменту виділяються сензитивность, реактивність, активність, пластичність і ригідність, темп реакцій, екстраверсія, інтроверсія, емоційна збудливість.  
У психологічній науці представлено кілька видів концепцій, що описують суть темпераменту. Теорії гуморального напрямку Гіппократа-Галена пов'язували темперамент з переважанням рідин в організмі. У конституціональних теоріях (Е. Кречмер, У. Шелдон) темперамент зв'язувався з морфологічними особливостями організму. У теорії вищої нервової діяльності тип темпераменту зв'язувався з типом нервової системи, який складається з характерної для окремих індивідів сукупності основних властивостей нервової системи - сили, урівноваженості і рухливості процесів збудження і гальмування. Факторні теорії припускають існування певної сукупності чинників, які, утворюючи відносно стійку характеристику індивіда, не пов'язані з інтелектуальними здібностями і, як правило, не піддаються значним змінам під впливом соціального досвіду (Л. Терстоун, Г. Айзенк). Виділяють чотири типи темпераменту: сангвінічний, холеричний, флегматичний, меланхолійний. Кожен тип темпераменту розрізняється різним рівнем вираженості сили, врівноваженості, рухливості.  
У психологічній практиці для діагностики темпераменту застосовуються різні методики. Тип темпераменту дозволяють встановити опитувальник Я. Стреляу та опитувальник Г. Айзенка. Опитувальник структури темпераменту В.М. Русалова використовується для діагностики властивостей темпераменту. темп, емоційність, соціальна емоційність і контроль. Теппінг-тест Є.П. Ільїна спрямований на визначення коефіцієнта функціональної асиметрії і властивостей нервової системи за психомоторним показниками.  
В емпіричному дослідженні було висунуто припущення про те, що існує взаємозв'язок між типом темпераменту у підлітків і ступенем вираженості предметної та соціальної ергічних, предметної та соціальної пластичності, предметного та соціального темпу, предметної та соціальної емоційності, контролю.  
Для збору даних застосовувався опитувальник Г. Айзенка та опитувальник структури темпераменту В.М. Русалова. Для перевірки гіпотези використовувався коефіцієнт рангової кореляції Спірмена.  
Отримані дані свідчать про існування позитивного зв'язку між холеричним типом темпераменту у підлітків і такими параметрами, як предметна і соціальна ергічних, предметна і соціальна пластичність, предметний і соціальний темп. Крім того, було доведено, що існує негативний зв'язок між меланхолійним типом темпераменту у підлітків і предметної та соціальної ергічних.  
Даний факт дозволяє психологу і педагогу організувати роботу з підлітками з обліками виявлених особливостей. Наприклад, «задавати» більш швидкий темп при роботі з підлітками з холеричним типом темпераменту і дотримуватися більш повільного ритму, коли мова йде про підлітків з меланхолійним типом темпераменту. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Варій М.Й. Загальна психологія : навчальний посібник / 2-ге видан., випр. і доп. - К.: «Центр учбової літератури», 2007.- 968 c.
2. Загальна психологія: Підручник / Скрипченко О. В., Долинська Л. В., Огороднійчук З. В. та ін. – К. : Либідь, 2005. – 464 с.
3. Максименко С. Д. Загальна психологія / Максименко С.Д.. -видання 3-є, перероблене та оповнене / ; навч. посібник – К.: Центр учбової літ., 2008.– 272с.
4. Абрамов Г.С. Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2001. — 480 с.
5. Савчин М. В.  Загальна психологія : навч. посіб. / М.В. Савчин. - К.: Академвидав, 2011. - 464 с.

7. Романовська Л.І. – Диференційна психологія.: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Л. І. Романовська, Л. О. Подкоритова. - Львів «Новий Світ - 2000» ,2011.–452с.

 

8 Варій М. Й. - Психологія особистості: Навч. пос. - К.: Центр учбової літератури, 2008. - 592 с.

 

 

9.   Загальна психологія: підручник для студ. вищ. навч. закл. / Скрипченко О.В. [ та ін. ]. – Київ : Каравела, 2009. – 464с. – (Серія "Українська книга")

10.

 

11. Палій А.А. – Диференційна психологія: Навчальний посібник – Київ.: «Академвидання» 2010. – 432с.

 

12. Белоус В.В. - Темперамент и деятельность. Учебное пособие.- Пятигорск, 1990.  – 118с.

13. Зінченко Л. М., Ільїн, Зелінська, Зубалій, Долинська – Загальна психологія. Навчальний посібник - К.:»А.П.Н.», 2002. – 340с.

14. Макарова Л.П., Сінельніков В.С. – Загальна психологія - Київ, 2005. – 304с.

15. Психологія. Підручник за редакцією Трофімова Ю.Л.. – К.: Либідь, 1999. – 303с.

 

           16. Небылицын В.Д.. Проблемы психологии индивидуальности. М., 2000. – 684с.

 

17. Гилева О.Б.  , Бочарова Т.В.. Влияние социальных условий на структуру темперамента // Вопросы психологии. – 2000 – № 4 –с. 73 –75.

 

18.  Л.І. Романовська, Л.О. Подкоритова – Основи психології і педагогіки: Навчальний посібник. Рекомендовано Міністерством освіти і нуки України. Львів «Новий Світ – 2000» 2011р. 448с

 19. Столяренка Л. П., Педагогічна психологія. Серія "Підручники і навчальні посібники". – 2-ге вид., перераб. ідоп. – Ростов-н-Д: "Фенікс", 2003. – 544 с.

 

20. Райгородський Д. Я. (редактор – составитель) . Практическая психодиагностика. Метордиди и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ – М», 2002. – 672с.

21. Психодіагностичні  методики оцінки потенційних  здібностей учнів в школі   І-ІІІ ступенів. Для ічителів і  психологів школі. Федоров В.Д.. Психодіагностика особистості в системі диференціації четверта частина /науково – методичний збірник з 6 брошур/ - ХМ. РВВ, 1993. 350 с.

22. Психология  личности: тесты, опрісники, методики /Авторы – составители: к.п.н., доцент Киршева Н.В. и Рябчикова Н.В.. – М.: Геликон, 1994. – 236с.

23.  Ільїн Е. П.,  Психологія індивідуальних відмінностей. СПб.: Пітер, 2004. - 701 с.: мул. (Серія "Майстра психології").

24. Маклаков О. Г.,  Загальна психологія Маклаков О.Г. /- СПб.: Пітер, 2002. - 592 с.: мул. - (Серія" Підручник нової доби").

25.http://bukvar.su/psihologija/page,5,84378-Tipy-temperamenta-deteiy-srednego-doshkol-nogo-vozrasta.html

26.http://bukvar.su/psihologija/84379-Tipy-temperamenta-nesovershennoletnih.html