РЕФЕРАТ 

     Курсовая  работа: 40 с., 25 источников, 8 приложений.

     ОДИНОЧЕСТВО, ПОДРОСТОК, СТРАТЕГИИ ВЫХОДА ИЗ ОДИНОЧЕСТВА

     Актуальность  темы курсовой работы обусловлена особой значимостью периода юношества  в становлении личности человека, частыми проявлениями одиночества в среде подростков.

     Цель исследования: выявить стратегии преодоления одиночества у старшеклассников.

     Объект  исследования: учащиеся в возрасте 15 – 17 лет.

     Предмет исследования: процесс чувства одиночества у подростков.

     Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать литературу по данной проблеме;
2. Подобрать диагностический инструментарий для получения информации о причинах возникновения чувства одиночества;
3. Исследовать причины возникновения и пути выхода из состояния одиночества у учащихся;
4. Проанализировать данные, полученные в результате исследования.

     Методы исследования: опросник «Одиночество» (модифицированная шкала измерения одиночества UCLA); опросник копинг- стратегий школьного возраста (П. Джонс).

     Выборка: в исследовании приняли участие 25 подростков в возрасте 15-17 лет( один 11 класс). 

 

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение

1. Понятие одиночества  в психологии

2. Подходы к  изучению одиночества

3. Методы изучения  одиночества

4. Одиночество  в среде старшеклассников

4.1 Психофизические  особенности старшеклассников

4.2 Характеристика  состояния подросткового одиночества  (на основе результатов исследования)

5. Пути преодоления  состояния одиночества в среде  подростков

Заключение

Список использованных источников

Приложения 

 

ВВЕДЕНИЕ 

     На  разных ступенях своего развития человеку приходится постигать действительность, которую он осваивает снова и снова (иногда с учетом ранее освоенного, а иногда и заново). Важную роль при этом играет становление человека как субъекта своей активности. Обнаруживая и проявляя субъектность (этот процесс начинает формироваться в подростковом возрасте), человек научается самостоятельно и продуктивно решать различные жизненные задачи в привычных и нестандартных ситуациях. Формирование субъективности происходит в процессе успешного усвоения возможностей регуляции своей активности на осознаваемом и доступном контролю уровне, а слагаемые саморегуляции фиксируются в накапливаемом регуляторном опыте.

     Становление субъектности, т.е. обретение опыта  осознанного саморегулирования  своих действий и поведения, отрефлексированность, подключение к привычной активизации инструментария, позволяющего заново осваивать жизненные ситуации, развитие самостоятельности занимает в подростковом возрасте ведущее место. По нашему мнению, именно возрастающие возможности осознания регуляторного опыта обеспечивают развитие субъектного отношения к разным сферам личностного самоопределения подростка.

     Проблема  одиночества всегда волновала человечество, занимая умы ученых, писателей, философов. Одиночество: беда или счастье, норма или патология. Различные философские течения и психологические школы рассматривают по своему.

     Для одних одиночество – результат  осознания человеком оторванности и конечности его существования, сопровождающееся отчаянием и потерей  надежды, для других – активное творческое состояние, благоприятная возможность для общения с самим собой и источник силы.

     В последнее время проблеме одиночества  посвящаются все новые и новые  работы, исследующие сущность одиночества, причины его возникновения, характерные  проявления и влияние на разные категории людей в разные периоды жизни.

     Актуальность  темы курсовой работы обусловлена особой значимостью периода юношества в становлении личности человека, частыми проявлениями одиночества в среде подростков.

     Цель исследования: выявить стратегии преодоления одиночества у старшеклассников.

     Объект  исследования: учащиеся в возрасте 15 – 17 лет.

     Предмет исследования: процесс чувства одиночества у подростков.

     Задачи исследования:

5. Изучить и проанализировать литературу по данной проблеме;
6. Подобрать диагностический инструментарий для получения информации о причинах возникновения чувства одиночества;
7. Исследовать причины возникновения и пути выхода из состояния одиночества у учащихся;
8. Проанализировать данные, полученные в результате исследования.

     Методы исследования: опросник «Одиночество» (модифицированная шкала измерения одиночества UCLA); опросник копинг- стратегий школьного возраста (П. Джонс).

     Выборка: в исследовании приняли участие 25 подростков в возрасте 15-17 лет( один 11 класс). 
 

 

1. ПОНЯТИЕ ОДИНОЧЕСТВА В ПСИХОЛОГИИ 

     Согласно  норм словаря практического психолога, одиночество – это переживание, вызывающее комплексное и острое чувство, которое выражает определенную форму самосознания, и показывающее раскол основной реальной сети отношений и связей внутреннего мира личности. Наиболее остро выражена эта проблема в юности, а впервые одиночество осознается человеком в подростковом возрасте. Это связано, прежде всего, с развитием рефлексии в этом возрасте и переходом на новый уровень самосознания, с усилением потребностей в самопознании, принятии и признании, общении и обособлении, с кризисом самооценки. В переходном возрасте меняется представление о содержании таких понятий, как «одиночество» и «уединение». Дети обычно трактуют их некое физическое состояние («нет никого вокруг»), подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрицательную, но и положительную ценность.

     Переориентация  общения с родителей и значимых взрослых на ровесников делает проблему взаимоотношений с последними весьма животрепещущей, а иногда и очень болезненной. Если подросток в общении с друзьями и одноклассниками не получает принятия, признания и эмоционального отклика, если не удовлетворяются его потребности в социальном единении и самоутверждении, то у него возникает чувство одиночества.

     Как известно, другой психологически обоснованной потребностью в подростковом возрасте является потребность в уединении, поскольку только наедине с самим  собой подросток может осмыслить происходящие с ним изменения, оценить себя и свои отношения, определить линию своего поведения и свою позицию.

     Одиночество выступает и как состояние человека, сознающего факт своей отстраненности и отчужденности от мира других людей. Отчужденность человека от других людей может быть следствием и реального отсутствия круга общения и значимых связей, и восприятия человеком своих социальных контактов как неудовлетворительных. Резкое преобладание потребности в уединении является тревожным признаком и приводит к состоянию хронического одиночества. Иными словами, постоянное желание подростка быть в одиночестве служит сигналом того, что что-то не так в его взаимоотношениях со сверстниками, а возможно, и во внутреннем мире. Поведение же подростков по самой сути своей является коллективно-групповым[1,с.308].

     Согласно  экзистенциальной феноменологии У. Садлера, жизненный мир личности ориентирован на реализацию следующих  экзистенциальных возможностей:

     1. Уникальность судьбы индивида, актуализация  врожденного «Я», его предельной  многозначительности.

     2. Трагедия и культура личности, дающей ей множество ценностей  и идей, которые она использует  для интерпретации своих переживаний  и определения своего существования.

     3. Социальное окружение индивида, которое формирует поле организационных  отношений с другими людьми и те сферы, где возникает участие в группе и ролевые функции личности.

     4. Восприятие других людей, с  которыми могут быть установлены  отношения, могущие развернуться  в двойную реальность человеческого  «Мы»[2,с.51].

     В плане переживания одиночество становится все более нетерпимым, когда оно начинает затрагивать человека одновременно в нескольких измерениях. Все типы одиночества имеют одну общую характерную черту – они являются чувством, выражающим идею о самом себе. Каждый тип одиночества представляет собой форму самосознания, свидетельствующую о разрыве основной сети отношений и связей, образующий внутренний мир личности.

     Как только люди попадают в условия одиночества, обусловливаемого экспериментальной, географической, социальной или тюремной изоляцией, то сразу же все непосредственные связи с другими людьми прерываются, что вызывает появление острых эмоциональных реакций. В ряде случаев возникает психологический шок, характеризующийся тревожностью, депрессией и сопровождающийся выраженными вегетативными реакциями. По мере увеличения времени пребывания человека в условиях одиночества актуализируется потребность в общении. В ответ на невозможность удовлетворения этой потребности люди персонифицируют предметы (куклы и др.), различных животных (от пауков до лошадей), создают силой воображения партнеров (в ряде случаев в форме ярких эйдетических образов, спроецированных во сне), с которыми начинают разговаривать вслух. Эти экстериоризационные реакции оцениваются как защитные (компенсаторные) и рассматриваются в границах психологической нормы[3,с.68-69].

     На  основе исследования материала, можно  прийти к следующим выводам: 1)одиночество - это переживание, вызывающее комплексное и острое чувство, которое выражает определенную форму самосознания, и показывающее раскол основной реальной сети отношений и связей внутреннего мира личности; 2)наиболее остро выражена проблема одиночества в юности, а впервые одиночество осознается человеком в подростковом возрасте; 3)одиночество рассматривается и как состояние человека, сознающего факт своей отстраненности и отчужденности от мира других людей.

 

2. ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ОДИНОЧЕСТВА

 

     Науке известен ряд подходов к изучению одиночества. Одним из самых известных  является психоаналитический, разработанный Зилбургом, Салливаном и Фромм-Рейхман. Одиночество расценивается ими как состояние отрицательное, уходящее корнями в детство. Например, Зилбург различал одиночество и уединенность. Уединенность считал он суть «нормальное» и «преходящее умонастроение», возникающее в результате отсутствия конкретного «кого-то». Одиночество же - это непреодолимое, неприятное (оно как «червь» разъедает сердце), константное ощущение. Зилбург считает, что причинами одиночества являются такие черты личности как нарциссизм, мании величия и враждебность, а также стремление сохранить инфантильное чувство собственного всемогущества. Такая нарциссистическая ориентация начинает формироваться в детском возрасте, когда ребенок вместе с ощущением радости быть любимым испытывает потрясение, вызванное тем, что он - маленькое, слабое существо, вынужденное ждать удовлетворения своих потребностей от других. Г. Салливан, рассматривая потребность в человеческой близости, говорит, что она, начинаясь в младенчестве (стремление ребенка к контакту), в подростковом возрасте приобретает форму потребности в приятеле, с которым можно обменяться своими сокровенными мыслями. Если подросток не может удовлетворить эту потребность, то у него может развиться глубокое одиночество. Фромм-Рейхман, выделяя причины одиночества, подчеркивает пагубное последствие преждевременного отлучения от материнской ласки.

     Второй  подход в рассмотрении одиночества  – человеко - центрированный подход (К.Роджерс). К.Роджерс мало обращает внимания на ранние детские воспоминая, считая, что одиночество вызвано текущими влияниями, которые испытывает личность. Он считает, что одиночество - это проявление слабой приспособляемости личности, а причина его - феноменологическое несоответствие представлений индивида о собственном «Я». Если разделить процесс возникновения одиночества на 3 этапа и схематически представить его, то получиться следующая картина: 1) общество влияет на человека, вынуждая его вести себя в соответствии с социально оправданными, ограничивающими свободу действия образцами; 2) из-за этого возникают противоречия между внутренним истинным «Я» индивида и проявлениями его «Я» в отношениях с другими людьми, что приводит к потере смысла существования; 3) индивид становится одиноким, когда, устранив охранительные барьеры на пути к собственному «Я», он тем не менее думает, что ему будет отказано в контакте со стороны других. И здесь получается замкнутый круг: человек веря в то, что его истинное «Я» отвергнуто другими, замыкается в своем одиночестве и, чтобы не отвергнутым, продолжает придерживаться своих социальных «фасадов», что приводит к опустошенности. Иными словами, в одиночестве проявляется несоответствие между действительным и идеализированным «Я».