Исходя  из полученных данных, в целях визуального анализа строим 2 диаграммы:

    Диаграмма № 1.                                              Диаграмма № 2.

     Из  диаграммы № 1, видно, что в 9 классе 80% учеником относятся к коллективистическому восприятию группы, по 10% к индивидуалистическому  и прагматическому типу. Из диаграммы  № 2, можно сказать, что в 11 классе к индивидуалистическому типу относятся 55% подростков, к коллективистическому-20%, к прагматическому-25%.

     Таким образом, можно сделать вывод: для  учеников 11-го класса, группа не представляет собой самостоятельной ценности. Эти подростки предпочитают работать индивидуально, ограничивают контакты или контактирую с теми членами  группы, которые способны оказать  помощь в какой-либо работе. Ученики 9-го класса наоборот стремятся работать в группе, воспринимают группу как  ценность.

     По  результатам методики «Диагностика лидерских способностей» (Е.Жариков, Е.Крушельницкий). На основании данных сводной таблицы строится график, показывающий уровень выраженности лидерских качеств.

 
 

1. 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18 19  20 Y

Рисунок 1. 
 

1. 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18 19  20  Y

Рисунок 2.

Условные  обозначения:

Y - количество участвовавших подростков.

Х- уровень выраженности лидерских качеств.

А- данный человек как лидер склонен к диктату.

Б- лидерские качества выражены сильно.

В- качества лидера выражены средне.

Г- качества лидера выражены слабо.

Рисунок 1- ученики 9-го класса.

Рисунок 2- ученики 11-го класса.

     По  данным рисунков, очевидно, что лидерские качества 11-го класса выражены средне и сильно. У 9-го класса в основном лидерские качества выражены средне и слабо.

       Исходя из полученных данных, в целях визуального анализа строим диаграмму:

Диаграмма №3.

     Из  диаграммы №3 видно, что по данной методике- «Диагностика лидерских способностей», у подростков 11-го класса значение существенно выше, чем у учеников 9-го класса.

     По  результатам опросника «Эффективность лидерства». Опросник оценивает не лидерские качества человека, а его возможную практическую деятельность в роли лидера с точки зрения ее потенциальной эффективности. При получении испытуемым определенных баллов, эффективность лидерства может считаться  высокой, средней и низкой. При низкой эффективности, данному человеку не рекомендуется быть лидером или руководителем. Выявлено, что в 11 классе эффективность лидерства значительно выше, чем в 9 классе. 

 

Заключение.

     Лидерство - сложный социально-психологический  процесс группового развития, в результате которого и происходит возникновение  и дифференциация групповой структуры, ее оптимизация и непрерывное  совершенствование.

     Лидерство - один из способов дифференциации группы в результате деятельности, общения  и взаимодействия ее членов.

     Лидер непременно должен быть авторитетной личностью, однако существуют и другие немаловажные характеристики. Одно из наиболее важных качеств лидера - умелое общение. Общение тесно связано  с доверием. И каждый факт своего общения с людьми лидер может  рассматривать как реализованную  или упущенную возможность вызова их доверия.

     Лидер должен знать, чего хочет добиться, и он должен разрабатывать ряд  реалистических шагов для достижения этой конечной цели. Эти цели относятся  к работе, взаимоотношениям, самосовершенствованию, материальным объектам, которые хочется  получить, или к чему-либо другому - процесс будет один и тот же. Постановка целей и стремление к  их достижению помогают развивать качества, необходимые для осуществления  намеченного, побуждают к действию. Для того чтобы достичь определенной цели, лидеру, как правило, приходится решать проблемы и принимать решения. И чем быстрее ему удается  это сделать, тем более продуктивным и производительным он может стать.

     Для развития индивида как личности группа представляется незаменимой. Становление  лидера и развитие группы это непрерывный  и не разъединяемый процесс. Ведь сам по себе "лидер" - это статус человека в группе. Статус определенного  человека можно изменить. В ходе межличностных отношений, с момента  образования группы, определяется статус каждого человека и вместе с тем  определяется влияние человека на эту  группу.

     Наша  гипотеза подтвердилась, степень выраженности лидерских качеств у учащихся 11-го класса выше, чем у учащихся 9-го класса.

     Лидеры должны быть уверенными в себе, в своих созидательных возможностях, способностях и взглядах людьми, умеющими понимать и считаться с мнением и чувствами других, умеющими управлять собственной судьбой и добиваться определенных положительных результатов в учебе, работе, семейной жизни, способными повести за собой других.

 

Список используемой литературы:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Изд. 5. М.: Наука, 2007.
2. Андреева О.И. Феномен лидерства. – К.: Освита. – 2004.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник.- МН.: Харвест, М.: АСТ, 2001.
4. Емельянов Ю. Н. Руководство коллективом как проблема социальной психологии. М.,1971
5. Ермакова Ж.А. Лидерство как социально-психологический феномен. М., 2002
6. Кружкова О.В. , Шахматова О.Н. Социальная психология в схемах, таблицах и кроссвордах. 2009.
7. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2008.
8. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения: Учебное пособие. –СПб.: Питер, 2006.
9. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. 2002.
10. . Фришман И.И. Развитие лидерских способностей подростков. 2007 М.
11. Шахматова О.Н. Практикум по социальной психологии. 2008.

 

 

Приложения

Приложение 1.

, где пол: 1-мужской, 2- женский; класс: 1- 9 класс, 2- 11 класс.

 

Приложение 2.

Методика  «Диагностика лидерских способностей» (Е.Жариков, Е.Крушельницкий).

Эта методика предназначена для того, чтобы оценить способность человека быть лидером. Данное качество немаловажно  для педагога, поскольку он должен быть лидером, по крайней мере —  в детском коллективе.

В данной методике испытуемый отвечает на 50 вопросов, и по его ответам на эти вопросы  делается вывод о том, обладает ли он персональными психологическими качествами, необходимыми лидеру. Из двух предложенных вариантов ответа на каждый вопрос необходимо выбрать и отметить только один.

Текст опросника 

1. Часто  ли вы бываете в центре внимания  окружающих? а) да, б) нет. 

2. Считаете  ли вы, что многие из окружающих  вас людей занимают более высокое  положение по службе, чем вы? а)  да, б) нет. 

3. Находясь  на собрании людей, равных вам  по служебному положению, испытываете  ли вы желание не высказывать  своего мнения, даже когда это  необходимо? а) да, б) нет. 

4. Когда  вы были ребенком, нравилось ли  вам быть лидером среди сверстников?  а) да, б) нет. 

5. Испытываете  ли вы удовольствие, когда вам  удается убедить кого-то в чем-то? а) да, б) нет. 

6. Случается  ли, что вас называют нерешительным  человеком? а) да', б) нет. 

7. Согласны  ли вы с утверждением: «Все  самое полезное в мире есть  результат деятельности небольшого  числа выдающихся людей»? а) да, б) нет. 

8. Испытываете  ли вы настоятельную необходимость  в советчике, который мог бы  направить вашу профессиональную  активность? а) да, б) нет. 

9. Теряли  ли вы иногда хладнокровие  в разговоре с людьми? а) да, б) нет. 

10. Доставляет  ли вам удовольствие видеть, что  окружающие побаиваются вас? а)  да, б) нет. 

11. Стараетесь  ли вы занимать за столом (на  собрании, в компании и т.п.) такое  место, которое позволяло бы  вам быть в центре внимания  и контролировать ситуацию? а)  да, б) нет.