Социальная активность и волевое развитие студентов

="justify">     Для окончательного подведения итога необходимо сравнить данные, полученные в результате диагностики волевого развития и социальной активности студентов (таблица 2.3.)

     Таблица 2.3.

 

     Как мы видим из таблицы 2.2. высокий уровень социальной активности и общего индекса ВСК совпал только в одном случае, и при этом уверенностью можем говорить, что этот человек очень общительный, эмоционально-зрелый, активный, независимый, самостоятельный, эрудированный, компетентный, предприимчивый.

     Общий анализ показал, что у студентов  факультета физического воспитания существенных различий между развитием волевого самоконтроля и социальной активности не существует. Это свидетельствует о сформировавшейся самостоятельной, ответственной и инициативной личности студентов. 
 
 

     ВЫВОДЫ:

     Подводя итог диагностики социальной активности студентов с разными уровнями волевого развития в исследуемой группе, можно говорить о том, что на каждом возрастном этапе активность имеет тенденцию к возрастанию в соответствии с объемом социальных обязанностей и того опыта, который приобретает учащийся. Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, самообладание, выдержку, дисциплинированность, мужество.

     Проведя исследовательскую работу, я с уверенностью могу сказать, что у студентов факультета физического воспитания все выше перечисленные качества присутствуют. 
 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     В настоящем исследовании изучалась  одна из наиболее актуальных проблем психологии – социальная активность студентов с разными уровнями волевого развития.

     В первой главе были проанализированы теоретические аспекты изучаемой проблемы и рассмотрены основные вопросы, характеризующие специфику психологической характеристики студентов, а также особенности волевого развития и социальной активности.

     Во  второй главе работы описывается  эмпирическое исследование, направленное на изучение социальной активности студентов с разными уровнями волевого развития.

     Установлено, что в исследуемой группе у студентов факультета физического воспитания существенных различий между развитием волевого самоконтроля и социальной активности не существует. Это свидетельствует о сформировавшейся самостоятельной, ответственной и инициативной личности студентов.

     Подводя итоги исследовательской работы, можно констатировать, что все поставленные задачи выполнены, следовательно, цель настоящего исследования достигнута. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Ананьев, Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психологические трудности высшей школы. - Л., 1974. - Выпуск 2. - С. 46-52.
2. Бартоломей А., Немировский М., Новикова А.  Внеучебное время - воспитанию студентов // Высшее образование в России. - 1995. - № 1. - С. 7-16.
3. Вопросы психологии личности. /Под ред. Селиванова В.И. – Рязань, 1973. /88 3; В 74/.
4. Воробьев Ю.Л., Королев Б.Н. В поисках смысла и правды. Активность и развитие личности. М.: Изд-во МГСУ «Союз» Т. 1, 2003. – 500с.
5. Вяткин Л. Г., Капичникова О. Б., Дружкин А. В. Актуальные проблемы воспитания молодёжи. Вып. 3 - Саратов. - 1997.
6. Вяткин Л. Г., Капичникова О. Б., Дружкин А. В. Основы педагогики высшей школы. Вып. 1. - Саратов. - 1997.
7. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Мн., 1981.
8. Емельянова Т. Г. Социальная активность в профессиональном самоопределении студентов.- Ижевск,2006.-С. 153-156
9. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 288с. – (Серия «Мастера психологии).
10. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений – М: Академия, 2000. – С. 176.
11. Кухтевич Т. Н. Ценностные установки студенческой молодёжи: социологический аспект // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. - М. - 1992.- С. 5-18.
12. Лаптенок С.Д., Якавчук В.М. Студенчество как социальный слой общества // Образование и воспитание. — 1996. — № 10. — С. 72 — 76.
13. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. – М.: Педагогика, 1988. – С. 144.
14. Методика. Исследование волевого самоконтроля. Барсукова Ж. А., Кушнер И. Т./Методические рекомендации к практическим, лабораторным занятиям, самостоятельной работе по курсу общей, возрастной и педагогической психологии /: Учебно-методическое пособие.-Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова,2000.- С. 46-50
15. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2003г.
16. Нестерова Н. Б. «Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности».- М., 1984, С. 74-86
17. Психология    воспитания    в    вузе.//Сб.    Психология. Вып.5. - Мн.: Народная асвета, 1985.
18. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – С. 608.
19. Селиванов В.И. Психология волевой активности.(Лекции по спецкурсу). – Рязань, 1974. С.113-145.
20. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 / Национальный общественно-научный фонд. – М.: Мысль, 2003. – С.694.
21. Столяренко Л.Д.  Основы  психологии.  - Ростов-на-Дону,      1999.      -     (Психологические     особенности юношества и студенческого возраста.) С. 612-669.
22. Чернышов А. Н. Студенческое самоуправление: социально-психологические аспекты. - Воронеж.-1990.
23. Шумская Л.И. Современное студенчество: возрастные и          социально-психологические          особенности. //Пахалопя, 2000, № 3. - С. 3-12
24. Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов. - М.-С.-Пет., 1994, С. 187

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ПРИЛОЖЕНИЕ  № 1

     ОПРОСНИК  ВОЛЕВОГО САМОКОНТРОЛЯ:

     1.  Если что-то не клеится, у  меня нередко появляется желание  бросить это дело.

     2.  Я не отказываюсь от своих  планов и дел, даже если приходится  выбирать между ними и приятной компанией.      

     3.  При необходимости мне не трудно  сдержать вспышку гнева.

     4.  Обычно я сохраняю спокойствие  в ожидании опаздывающего к  назначенному времени приятеля.

     5.  Меня трудно отвлечь от начатой  работы.      

     6.  Меня сильно выбивает из колеи физическая боль.

     7.  Я всегда стараюсь выслушать  собеседника не перебивая, даже если не терпится ему возразить.

     8.  Я всегда "гну" свою линию.

     9.  Если надо, я могу не спать  ночь напролет (например, работа, дежурство) и весь следующий день быть в хорошей форме.

     10.  Мои планы слишком часто перечеркиваются  внешними обстоятельствами.

     11.  Считаю себя терпеливым человеком.

     12.  Не так-то просто мне заставить  себя хладнокровно наблюдать  волнующее зрелище.

     13.  Мне редко удается заставить себя продолжать работу после серии обидных неудач.

     14.  Если я отношусь к кому-то  плохо, мне трудно скрывать  свою неприязнь к нему.

     15.  При необходимости я могу заниматься  своим делом и в неудобной, неподходящей обстановке.

     16.  Мне сильно усложняет работу сознание того, что ее необходимо во что бы то ни стало сделать к определенному сроку.

     17.  Считаю себя решительным человеком.

     18.  С физической усталостью я  справляюсь лучше, чем другие.

     19. Лучше подождать только что  ушедший лифт, чем подыматься по лестнице.

     20.  Испортить мне настроение не  так-то просто.

     21.  Иногда какой-то пустяк овладевает  моими мыслями, не дает покоя, и я никак не могу от него отделаться.

     22.  Мне труднее сосредоточиться  на задании или работе, чем  другим.

     23.  Переспорить меня трудно,

     24.  Я всегда стремлюсь довести  начатое дело до конца.

     25.  Меня легко отвлечь от дел.

     26. Я замечаю иногда, что пытаюсь  добиться своего наперекор объективным обстоятельствам.  

     27.  Люди порой завидуют моему  терпению и дотошности.

     28.  Мне трудно сохранять спокойствие в стрессовой ситуации.

     29.  Я замечаю, что во время монотонной  работы невольно начинаю изменять  способ действия, даже если порой  это приводит к ухудшению результатов.

     30.  Меня обычно сильно раздражает, когда перед носом захлопываются двери уходящего транспорта или лифта. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 

АНКЕТА  САМООЦЕНКИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ПРИЛОЖЕНИЕ № 3