Шпаргалка по "Психологии"

Поведінка тварин спрямована на задоволення  біологічних потреб є генетично  заданою. Вона має пристосувальний  характер.

Поведінка людини регулюється суспільно  встановленими нормами задоволення  потреб. Поняття діяльності є найбільш загальним у психології. Тому його дослідженню надається особливе значення. У вітчизняній психології існує дві теорії діяльності: теорія індивідуальної діяльності, розроблена О. М. Леонтьєвим, і теорія спільної (сумісної) діяльності, розроблена Б. Ф. Ломовим. Останній вважав, що теорія індивідуальної діяльності є лише частковим випадком більш загальної теорії спільної діяльності, бо ніяка індивідуальна  діяльність неможлива без діяльності багатьох інших людей.

Основною характеристикою діяльності є її предметність. "Власне, в самому понятті діяльності уже імпліцитно міститься поняття її предмету. Вираз "безпредметна діяльність" позбавлений  всякого змісту. Діяльність може здаватися  безпредметною, але наукове дослідження  діяльності необхідно вимагає відкриття  її предмету. При цьому предмет  діяльності виступає двояко: первинно – у своєму незалежному існуванні, як такий, що підкоряє собі і перетворює діяльність суб’єкта, вторинне – як образ предмету, як продукт психічного відображення його властивостей, яке  здійснюється в результаті діяльності суб’єкта і інакше здійснюватися  не може. Уже в самому зародженні діяльності і психічного відображення виявляється їх предметна природа". (О. М. Леонтьєв).

15. Діяльність. Структура діяльності.

Кожна конкретна діяльність має  свою індивідуальну структуру, уточнюючу  загальну структуру, притаманну будь-якої діяльності. У останню входять: загальна мета діяльності, її мотиви (як спонукання), окремі дії, і, в тому числі, навички (способи досягнення спільної мети), і психічні акти у них включені, і результати діяльності. Мета - це уявний результат діяльності (тобто те, заради чого діє людина), а мотив - це спонукальна сила дії (тобто  те, чому діє людина).

 Дія - це відносно закінчений  елемент діяльності, в процесі  якої досягається конкретна, не  розкладається на більш прості, усвідомлена мета. Дія має подібну  діяльності психологічну структуру:  мета - мотив - спосіб - результат.  У залежності від психічних  актів, що домінують у способах  дій, розрізняють дії: сенсорні, моторні, вольові, розумові. Останні  два об'єднують терміном «розумові  дії».

 Сенсорні дії - це дії по  сприйняттю об'єкта, наприклад, визначення  розміру предмета, його розташування  і переміщення в просторі, його  стану. До числа сенсорних дій  входить і оцінка настрою людини  по його міміці. Моторні дії  - це дії, спрямовані на зміну  положення об'єкта в просторі  шляхом його безпосереднього переміщення (руками, ногами) або безпосередньо з використанням знарядь праці (перемикання швидкості при управлінні автомобілем).

 Важливо зазначити, що виконання  предметного дії полягає у  здійсненні певної системи рухів,  яка залежить від мети дії,  властивостей предмета, на який  це дія спрямована, і умов дії.

 Мета дій, здавалося б,  однакова в цих прикладах, але  об'єкти дій різні. Різниця  об'єктів обумовлює різну структуру  та м'язової діяльності. У діяльності  людини нерозривно пов'язані її  зовнішня (фізична) і внутрішня  (психічна) сторони.

 Важливу роль виконують два  види процесів: інтеріоризації та  екстеріоризації. Інтеріоризація - процес переходу від зовнішнього,  матеріального дії до внутрішнього, ідеальному дії. Завдяки інтеріоризації, психіка людини набуває здатність  оперувати образами предметів,  які в даний момент відсутні  в його полі зору. Важливим  знаряддям цього переходу служить  слово, а засобом переходу - мовне  дію. Слово виділяє та закріплює  в собі суттєві властивості  речей і способи оперування  інформацією, вироблені практикою  людства.

 Екстеріоризація - процес перетворення  внутрішнього психічного дії  у зовнішню дію. Процеси інтеріоризації  та екстеріоризації нерозривно  пов'язані в діяльності, оскільки  взаємопов'язані зовнішня (фізична)  і внутрішня (психічна) сторони  її. Аналіз цих процесів має  виняткове значення в ході  професійного навчання, а також,  при розвитку конструктивно-технічної  творчої діяльності.

 Оскільки діяльність є процесом, то в ній, як і в усякому  процесі, можна виділити певні  етапи:

 • постановка мети (ясна усвідомленням  конкретної задачі);

 • планування робіт (включає  визначення послідовності дій,  вибір для кожної дії відповідних  засобів, способів, визначення критеріїв  виконання дій і форм контролю);

 • виконання, здійснення  діяльності, що супроводжується  поточним контролем і перебудовою  діяльності у разі необхідності;

 • перевірка результатів  діяльності, виправлення помилок,  якщо вони були, зіставлення отриманих  результатів із запланованими,  підведення підсумків роботи  та її оцінка.

16. Види діяльності.

Спілкування - перший вид діяльності, що виникає в процесі індивідуального розвитку людини, за ним йдуть гра, вчення і праця. Всі ці види діяльності носять розвиваючий характер, тобто при включенні і активній участі в них дитини відбувається його інтелектуальний та особистісний розвиток.

Спілкування розглядається як вид  діяльності, спрямованої на обмін  інформацією між спілкуються  людьми. Воно також переслідує мети встановлення взаєморозуміння, добрих особистих і ділових відносин, надання взаємодопомоги та навчально-виховного  впливу людей один на одного. Спілкування  може бути безпосереднім і опосередкованим, вербальним і невербальним. При безпосередньому  спілкуванні люди знаходяться в  прямих контактах один з одним, знають і бачать один одного, прямо обмінюються  вербальної чи невербальній інформацією, не користуючись для цього ніякими  допоміжними засобами. При опосередкованому спілкуванні прямих контактів між  людьми немає. Вони здійснюють обмін  інформацією або через інших  людей, або через засоби запису та відтворення інформації (книги, газети, радіо, телебачення, телефон, факс тощо).

Гра - це такий вид діяльності, результатом якого не стає виробництво якогось матеріального або ідеального продукту (за винятком ділових і конструкторських ігор дорослих людей і дітей). Ігри часто мають характер розваги, переслідують мету отримання відпочинку. Іноді ігри служать засобом символічної розрядки напруженостей, що виникли під впливом актуальних потреб людини, які він не в змозі послабити іншим шляхом.Існує кілька типів ігор: індивідуальні та групові, предметні і сюжетні, рольові та ігри з правилами. Індивідуальні ігри являють собою рід діяльності, коли грою зайнятий одна людина, групові - включають кілька індивідів. Предметні ігри пов'язані з включенням в ігрову діяльність людини будь-яких предметів. Сюжетні ігри розгортаються за певним сценарієм, відтворюючи його в основних деталях. Рольові ігри допускають поведінку людини, обмежене певною роллю, яку в грі він бере на себе. Нарешті, ігри з правилами регулюються певною системою правил поведінки їх учасників. Нерідко в житті зустрічаються змішані типи ігор: предметно-рольові, сюжетно-рольові, сюжетні ігри з правилами і т.п. Відносини, що складаються між людьми в грі, як правило, носять штучний характер в тому сенсі цього слова, що оточуючими вони не приймаються всерйоз і не є підставами для висновків про людину. Ігрова поведінка і ігрові відносини мало впливають на реальні взаємини людей, принаймні серед дорослих.Проте ігри мають велике значення в житті людей. Для дітей ігри мають переважно розвиваюче значення, а у дорослих служать засобом спілкування, розрядки. Деякі форми ігрової діяльності набувають характеру ритуалів, навчально-тренувальних занять, спортивних захоплень.

Вчення виступає як вид діяльності, метою якого є придбання людиною знань, умінь і навичок. Вчення може бути організованим і здійснюватися в спеціальних освітніх установах. Воно може бути неорганізованим і відбуватися попутно, в інших видах діяльності як їх побічний, додатковий результат. У дорослих людей навчання може набувати характеру самоосвіти. Особливості навчальної діяльності полягають у тому, що вона прямо служить засобом психологічного розвитку індивіда.Особливе місце в системі людської діяльності займає праця. Саме завдяки праці людина побудувала сучасне суспільство, створила предмети матеріальної і духовної культури, перетворив умови свого життя таким чином, що відкрив для себе перспективи подальшого, практично необмеженого розвитку. Насилу насамперед пов'язано створення і вдосконалення знарядь праці. Вони в свою чергу з'явилися чинником підвищення продуктивності праці, розвитку науки, промислового виробництва, технічної та художньої творчості.

17. Особистість. Загальне поняття.

У психологічній науці категорія  «особистість» належить до базових  понять. Але поняття «особистість»  не є суто психологічним і вивчається всіма суспільними науками, у  тому числі філософією, соціологією, педагогікою та ін Найчастіше під особистістю розуміють людину в сукупності її соціальних і життєво важливих якостей, придбаних ним у процесі соціального розвитку. Найчастіше у зміст поняття «особистість» включають стійкі властивості людини, які визначають значущі щодо інших людей вчинки.  
Таким чином, особистість - це конкретна людина, узята в системі його стійких соціально зумовлених психологічних характеристик, які проявляються в суспільних зв'язках і відносинах, визначають його моральні вчинки і мають суттєве значення для нього самого і оточуючих. 
З'являючись на світ як індивід, людина включається в систему суспільних взаємин і процесів, в результаті чого набуває особливого соціального якість - він стає особистістю. Це відбувається тому, що людина, включаючись у систему суспільних зв'язків, виступає в якості суб'єкта - носія свідомості, яке формується і розвивається в процесі діяльності.  
Особистість є продуктом розвитку психіки людини в соціальних умовах. На певному рівні соціального і психічного розвитку людина стає особистістю.  
Особистість - це характеристика людини в цілому, вона проявляється у всіх видах його діяльності. Саме тому О.М. Леонтьєв говорив, що діяльнісний підхід до аналізу людської психіки є одночасно і особистісний підхід. І навпаки, особистісний підхід є одночасно і визначення її рівня. Разом з тим особистість характеризує людину тільки з одного боку: включеність його в суспільні відносини, його спрямованість, яка визначається провідними мотивами діяльності, поведінки. Спрямованість особистості може бути громадською або егоїстичною. В одних випадках громадські й особисті інтереси можуть збігатися, в інших - егоїстична спрямованість може приносити шкоду іншим людям, суспільству в цілому.  
Виходячи з цього, можна говорити про позитивний і негативний розвитку особистості. Рівень позитивного розвитку особистості визначається мірою відповідальності людини перед іншими людьми, перед навколишнім середовищем, перед своєю діяльністю, перед собою. Моральні норми, прийняті людиною і перейшли у внутрішній план його психічного життя, контролюються за допомогою почуттів, званих почуттям обов'язку, совістю, соромом. З особою, з моральністю пов'язані й такі поняття, як чесне слово, кодекс честі, гідність особистості. При негативному розвитку особистості людина орієнтується на норми, що суперечать прийнятим у суспільстві. Поведінка, засноване на аморальних правилах, приносить шкоду іншим людям, у цих випадках говорять про безвідповідальне ставлення людини. Однак відступ від прийнятих норм не завжди означає негативне розвиток особистості. Навпаки, це нерідко говорить про високий ступінь відповідальності людини перед іншими людьми.  
Суб'єктивно особистість для будь-якої людини сприймається як його Я (як образ Я). Прагнути бути особистістю - означає прагнути до соціально значимої діяльності.  
Особистість характеризується також стійкістю, тобто постійністю моральної основи, орієнтує поведінку людини.  
Отже, особистість може бути як позитивною, так і негативною. Вона може бути як слабкою, нестійкою, так і сильної, стійкою. Для правильного судження про особистість людини треба знати не тільки те, що він робить, але і те, який особистісний сенс має це справа для нього, тобто які мотиви рухають його поведінкою.

18. Спрямованість та мотиви особистості.

можуть виступати в якості однієї з найбільш значущих характеристик  світогляду людини, тобто його системи  поглядів на світ, на місце в ньому  людини, на ставлення людини до навколишнього  його дійсності і до самого себе. У світогляді відображаються не тільки ідеали, а й ціннісні орієнтації людей, їх принципи пізнання і діяльності, їх переконання.

Переконання - вища форма спрямованості - це система мотивів особистості, які спонукають її діяти у відповідності  зі своїми поглядами, принципами, світоглядом. В основі переконань лежать усвідомлені  потреби, які спонукають особистість  діяти, формують її мотивацію до діяльності.

Оскільки ми підійшли до проблеми мотивації, слід зазначити, що в поведінці  людини є дві функціонально взаємопов'язані  сторони: спонукальна і регуляційна.

Мотив - це спонукання до діяльності, пов'язані із задоволенням потреби  суб'єкта. Під мотивом також часто  розуміють причину, що лежить в основі вибору дій і вчинків, сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, що викликають активність суб'єкта.

Термін «мотивація» являє собою  більш широке поняття, ніж термін «мотив». Слово «мотивація» використовується в сучасній психології в двоякому сенсі: як що означає систему факторів, що детермінують поведінку (сюди входять, зокрема, потреби, мотиви, цілі, наміри, прагнення і багато чого іншого), і як характеристика процесу, який стимулює і підтримує поведінкову активність на певному рівні. Найчастіше в науковій літературі мотивація розглядається  як сукупність причин психологічного характеру, що пояснюють поведінку  людини, його початок, спрямованість  і активність.

Питання про мотивацію діяльності виникає щоразу, коли необхідно пояснити причини вчинків людини. Причому  будь-яка форма поведінки може бути пояснена як внутрішніми, так і  зовнішніми причинами. У першому  випадку в якості вихідного і  кінцевого пунктів пояснення  виступають психологічні властивості  суб'єкта поведінки, а в другому - зовнішні умови та обставини його діяльності. У першому випадку  говорять про мотиви, потребах, цілях, намірах, бажаннях, інтересах і т. п., а в другому - про стимули, що виходять зі сформованої ситуації. Іноді всі психологічні фактори, що ніби зсередини, від людини визначають його поведінку, називають особистісними  диспозиціями. Тоді відповідно говорять про диспозиционной і ситуаційної мотиваціях як аналоги внутрішньої і зовнішньої детермінації поведінки.Внутрішня (диспозиційна) і зовнішня (ситуаційна) мотивації взаємопов'язані. Диспозиції можуть актуалізуватися під впливом певної ситуації, а активізація певних диспозицій (мотивів, потреб) призводить до зміни сприйняття суб'єктом ситуації. Його увага в такому випадку стає виборчим, і суб'єкт упереджено сприймає і оцінює ситуацію, виходячи з актуальних інтересів і потреб. Тому будь-яка дія людини розглядають як двояко детерміноване: диспозиционно і ситуаційно.