Розуміння як умова взаємодії

0-5 вірно понятих прислів'їв - низький результат,

6-10 - середній

11-15 – хороший (добре)

16-20 – відмінний

Отримані результати:

відмінно – 13 з 22 досліджуваних (59%);

добре – 6 з 22 досліджуваних (27%);

середній результат – 3 з 22 досліждуваних(14%);

низький – 0 з 22 досліджуваних (0%).

Після отримання результатів усіх трьох методік, я мала на руках такі дані:

Табл. 1

Як ми бачимо з таблиці, ті з досліджуваних, які отримували високі оцінки по одній з методик, як правило, також отримували високі оцінки і за двома іншими методиками. З цього ми можемо зробити висновок про наявність кореляції між рівнем вербального інтелекту, здатністю до розуміння переносного значення і здатністю до розуміння тексту.

Моя гіпотеза підтвердилася, і такі особливості, як рівень вербального інтелекту і здатність до розуміння переносного значення дійсно чинять прямий вплив на розуміння людиною інформації, а також здатність її донести до слухача. Чим вище рівень цих двох чинників - тим краще буде відбуватися процес розуміння.

Я б рекомендувала працювати над розвитком цих, дуже важливих, здібностей, з метою поліпшити свою взаємодію з людьми а також здатність до засвоєння інформації. Я рекомендую читати більше художньої літератури, а також грати в ігри, засновані на ассоціях.

ВИСНОВКИ

Розуміння - це психологічний феномен, що полягає у вірному, неспотвореному прийомі реципієнтом інформації, що передається йому адресатом. Розуміння виконує безліч функцій, необхідних при спілкуванні людини в соціумі   (контактна, інформаційна, спонукальна, координаційна, розуміння, емотивна, встановлення відносин, надання впливу).

Об'єктами розуміння є інформація, відомості, знання про навколишній або внутрішній світ суб'єкта. Сенс, який передається інформацією, у той час як суб'єктом розуміння є особистість, сутність.

Розуміння неможливо без наявності деяких умов, а саме: мнемічних, цільових, емпатичних та ціннісно - нормативних.

Існують такі форми розуміння: розуміння – впізнавання, розуміння –гіпотеза, розуміння - об'єднання і розуміння-пояснення.

Також існують такі рівні спілкування: ритуальний, діловий, та інтимно - особистісний рівень.

Ефективність розуміння залежить від психологічних, дидактичних, лінгвістичних, фізіологічних і логічних причин. Існують також чинники, що перешкоджають розумінню - це так звані бар'єри розуміння (естетичний, інтелектуальний, мотиваційний, моральний та емоційний), а також процес спотворення інформації при її передачі, завдяки якому передане повідомлення може зовсім не відповідати вихідного. Існують прийоми підвищення рівня розуміння, які слід використовувати для того, щоб підвищити ефективність міжособистісного спілкування.

Досліджуючи особливості мови людини, його словниковий запас і вербальну логіку, ми тим самим можемо зробити висновки про його розумови здібності.  Рівень вербального інтелекту і здатність до розуміння переносного значення чинять прямий вплив на розуміння людиною інформації, а також здатність її донести до слухача. Чим вище рівень цих двох чинників - тим краще буде відбуватися процес розуміння.

Використовуючи всі ці поради, ви напевно зможете досягти того, щоб вас розуміли всі, до кого ви маєте намір донести вашу інформацію. Також ви поліпшите ефективність вашого міжособистісної взаємодії, і, як наслідок, досягнете більшої близькості з дорогими вам людьми і поліпшення взаємодії у соціально-громадській сфері.

ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1.                  Головаха Е.И. Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания – Киев, Издательство политической литературы Украины, 1989

2.                  Мещеряков Б.Г. Зинченко В.П. Большой психологический словарь - М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с.

3.                  Коробов Е.Т. Понимание как дидактическая проблема – Московский психологический журнал №11, №12.

4.                  Лабунская В.А. Менджерицкая Ю.А. Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения - Издательство: Академия Серия: Высшее образование, 2001

5.                  Куницына В.Н. Казаринова Н.В. Погольша В.М. Межличностное общение - Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2002. – 544 с

6.                  Столяренко Л.Д. Основы психологии: практикум – Ростов н/Д: Феникс, 2006

7.                  Крылова А.А. Маничева С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии – СПб.: Питер, 2003

8.                  Немов Р.С. Психология – Москва, ВЛАДОС, 2002

9.                  Блонский П.П. Развитие мышления школьника – Москва, 1935

10.             Карпов И. В. Анализ процесса понимания и перевода уча­щимися иностранных текстов - «Иностранные языки в школе», 1949, № 6.

11.             Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений – Издательство Московского университета, 1987

12.             Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2002

13.             Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1. - М.,"Педагогика", 1986

14.             Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию - Пер. с англ. - М., 1998

15.             Болотова А. К. Жуков Ю. М.. Петровская Л. А Социальные коммуникации - Москва, ГАРДАРИКА, 2008

16.             Психологічні тести on-line http://tests.kulichki.com/interes_memory.html

17.             Мельников В.А. Практикум по основам психологии - Симферополь, 1997 - с.156

18.             Сайт «Психологія від А до Я» http://azps.ru/tests/tests3_tolkovanie.html

19.             Гусев С.С. Тульчинский Г.Л. Проблема понимания в философии. М. 1985

20.             Смирнов А. А. Понимание. — В кн.: Психология / Под ред. К. Н. Корнилова, А. А. Смирнова, Б. М. Теплова. М., 1948.— 229 с.