Психологический конфликт в детско-родительских отношениях

    В процессе социально-психологического  тренинга применяются различные  методические приёмы: групповая  дискуссия (базовый методический  приём), ролевая игра, невербальные  упражнения и так далее.

    Методы коррекции индивидуального  уровня самосознания направлены на стабилизацию эмоционального состояния, на развитие эмпатии и адекватных защитных проявлений (игровая терапия, окотерапия, деятельная терапия и т.д.).

    Для того, чтобы складывался позитивный  тип детско-родительских отношений,  как считают Т.А. Маркова, Г. Кравцов, Т.Н. Доронов,   С.И.Мушен-

ко и  другие, надо формировать педагогическую грамотность у родителей. На современном  этапе сложилась система работы с родителями или формы сотрудничества, которые способствуют повышению педагогической культуры родителей. В работе с родителями используется как коллективная, так и индивидуальная форма работы. К коллективным формам работы относятся: собрание для родителей, практикумы, семинары. К индивидуальным: консультации, папки-передвижки, беседы, посещение на дому.

    В свете инновационных подходов  к воспитанию и обучению дошкольников  широкое распространение получили  такие формы как: семейные клубы,  конкурсы семейных газет, создание домашней  видиотеки, участие родителей в спортивных детских мероприятиях, культпоходы (в театр, музей, кино, на выставки), посещение природы и т. д.

   Анализируя подходы авторов коррекции  детско-родительских отношений,  наиболее значимым, на наш взгляд, являются формы работы по обогащению знаний родителей  (собрания, индивидуальные консультации, разнообразные клубы, изучение родителями психолого-педагогической литературы по воспитанию детей).

   Исследователи обращают внимание, что для коррекции детско-родительских отношений можно использовать тренинг (когнитивно-поведенческий, социально-психологический).

   Проблема детско-родительских отношений,  как видно из многочисленных  исследований психологов и педагогов,  действительно актуальна. 

   Влиянию родительского отношения  на ребёнка посвящено много  исследований зарубежных и отечественных  психологов и педагогов (А.В.Петровский, А.И.Захаров, А.Я.Варга, В.В.Столин, С.Соловейчик, П.Ф.Лесгафт  и другие).

   Родительские отношения – это  система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.

   Исследователи выделяют типы  родительских отношений (диктат, опека, невмешательство, паритет, сотрудничество). Использование неэффективного типа родительского отношения ведет к возникновению конфликтности у ребенка. Конфликтность ребёнка на начальной стадии проявляется ситуативно, но впоследствии может перерасти в личностную. Чтобы конфликтность не приобрела личностный характер, необходимо насыщать родителей знаниями о  психологических особенностях возраста их ребенка, о задачах, формах, методах воспитания. 

Цель  коррекционной программы:

• создание психолого-педагогических условий для преодоления конфликтности у детей через коррекцию детско-родительских отношений;
• апробирование эффективных форм работы с родителями, направленных на повышение  педагогической грамотности.

   Задачи:

1. Формирование знаний о психолого-педагогических особенностях ребенка определенного возраста.
2. Формирование позитивных взаимоотношений между родителями и детьми.
3. Коррекция конфликтности у детей в системе детско-родительских отношений.

   Коррекционная программа направлена  на работу с родителями и  детьми. Содержание работы реализовывается через ряд этапов:

• пропедевтический;
• вводный;
• развивающий;
• контрольно-оценочный.

 
 
 

 

                                                                   

ПРОГРАММА  КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

 
 

           

 

                                                           ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

    Анализ психолого-педагогической литературы показал, что конфликтность – серьезный эмоциональный барьер, осложняющий жизнь ребенка.

   Конфликтность влияет на психическое здоровье детей.

   Процесс личностного становления  осуществляется на этапе дошкольного  детства.

   Одной из основных причин детской  конфликтности является нарушение детско-родительских отношений. Это в основном происходит оттого, что родители недостаточно знают  психологические особенности своего ребенка, используют методы воспитания своих родителей. Конфликты между родителями и детьми - это результат деструктивности внутрисемейных отношений, недостатков в семейном воспитании, возрастных кризисов детей, индивидуально-психологических особенностей родителей и детей. Бесконфликтному общению родителей с детьми способствует повышение педагогической культуры родителей, организация семьи на коллективных началах, подкрепление словесных требований организацией воспитания, интересом родителей к внутреннему миру детей.

Для устранения конфликт между родителями и детьми необходимо усовершенствовать детско-родительские отношения, а это возможно при условии:

   а) создания обстановки эмоционального  комфорта и психологического  благополучия ребенка в семье;

   б) изучения особенностей стилей  детско-родительских отношений;

   в) комплексного использования  средств и методов психолого-педагогической  коррекции в системе детско-родительских  отношений.

   Именно создание обстановки эмоционального  комфорта и психического благополучия  в семье, накопление знаний  родителей о психологических особенностях определенного возраста, о формах и методах детского воспитания, комплексное использование средств и методов психолого-педагогической коррекции способствует значительному улучшению детско-родительских отношений и снижению уровня детской конфликтности.

 

БИБЛИОГРАФИЯ

 
 

1.Абрамова  Г.С. Возрастная психология: Учебник  для студентов вузов.-М., 1972.

2.Астапов В.Н.  Функциональный подход к изучению  состояния тревоги. //Психо-логический  журнал, 1992. Т.13 №5.

3.Бернс. Развитие  Я-концепции и воспитание. –М., 1990.

4.Божович Л.И.  Проблемы формирования личности /под ред.  Д.И. Фельдштейна.

-М., 1995.

5.Выготский  Л.С. Педагогическая психология. –М., 1991.

6.Диагностическая  и коррекционная работа школьного  психолога /под ред. И.В. Дубровиной, -М., 1987.

7. Дубровина  И.В. Школьная психологическая  служба.-М., 1997.

8.Захаров  А.И. Дневные и ночные страхи  у детей. Серия «Психология  ребёнка». –СПб., 2000.

9.Захаров  А.И. Как преодолеть страхи  у детей.-М., 1986.

10.Ковалёв  С.В. Психология современной семьи.-М., 1988.

11.Кочубей  Б. Детские тревоги; что, откуда, почему? //Семья и школа.-М., 1988.

12.Куликова  Т.А. Семейная педагогика и  домашнее воспитание.-М., 1999.

13.Левитов  Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. //Вопросы психологии, 1969., №1.

14.Немов  Р.С. Психология. Учебник для студентов  высших педагогических учебных  заведений в 2-х кн. Кн. 2. Психология  образования.-М., 1994.

15.Овчарова  Р.Ф. Справочная книга школьного  психолога.-М.,1996.

16.Овчарова  Р.Ф. Семейная академия: вопросы  и ответы.-М., 1996.

17.Осипова  А.А. Введение в практическую  психокоррекцию: групповые методы  работы.-М: Московский психолого-социальный  институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2000.

18.Помощь  родителям в воспитании детей.  Пер. с английского /под ред.  Пилиповского В.Я..-М., 1992.

19.Прихожан  А.М. Тревожность у детей и  подростков: психологическая природа  и возрастная динамика.-М.,2000.

20.Психология  страха: Популярная энциклопедия.-М.,1999.

21.Психологический  словарь /под ред. Давыдова  В.В.-М.,1983.

22.Рогов  Е.И. Настольная книга практического  психолога в образовании.-М.,1995.

23.Сатир  В. Как устроить себя и свою  семью.-М.,1992.

24.Семейная  психотерапия./Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий  В.В., Александрова Н.В.-СПб.,2000.

25.Степанов  С.С. Психологический словарь  для родителей.-М.,1996.

26.Столяренко  Л.Д., Самыгин С.И. Сто экзаменационных  ответов по педагогике./Ростов-на-Дону, 2001.

27. http://www.yspu.yar.ru

       28. http://www.portal-slovo.ru/ 
 
 
 
 

Приложение.1

Методика  « ОПРЕДЕЛЕНИЕ  СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ» 

Цель: диагностика индивидуального стиля поведения в конфликте.

Материал: тест "Стиль разрешения конфликтов" Томаса-Килмена.

      Просим  вас ответить на вопросы нижеприведенного теста. Результаты позволят узнать некоторые  особенности вашего общения с  окружающими людьми.

      При ответе на вопросы достаточно обвести  кружочком тот вариант ответа ("а" или "б") который, как вы считает, в большей степени соответствует вашему поведению.