«Белорусский  государственный  педагогический университет  имени Максима  Танка» 
 
 

Факультет психологии, заочное  отделение, группа- 044 (ПП- 44) 
 
 
 

Контрольная работа 
 
 

По  курсу «Конфликтология» 

Тема: «Психологический конфликт в детско-родительских отношениях».

 
 
 
 

                                                                                                

                  

Выполнила: Сахончик О.И.

Проверила: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Минск 2008

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретическая часть.

1. Понятие «родительские отношения», виды, критерии ………….
2. Конфликты во взаимодействии родителей и детей………………

Глава 2. Практическая часть. 
1.1. Определение уровня конфликтности (методика Розановой)  и тип конфликтного поведения(методика Томаса-Килмена)

1.2.Разработка коррекционной программы по созданию психолого-педагогических  условий для преодоления конфликтности в системе детско-родительских отношений……………………………………………………..

Заключение………………………………………………………………

Используемая  литература……………………………………………..

Приложения …………………………………………………………….. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                         ВВЕДЕНИЕ 

    Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.

    По мнению авторов (Л.И. Божович,  А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А.  Репина и других) ребёнок как  самая чувствительная часть социума  подвержен разнообразным отрицательным  воздействиям.

    Одним из условий, влияющих  на проявление конфликтности детско-родительских отношений, является психологический микроклимат семьи.

    Для маленького ребёнка семья  – это целый мир, в котором  он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

    По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина и других, родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков.

    Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком (Е.О.Смирнова,  М.В.Быкова и другие).  
 

  .  

   
 
 

1. Понятие «родительские отношения», виды, критерии.

 

   Прежде чем понять сущность влияния родительских отношений на ребенка, рассмотрим её значение в его жизни.

    «Семья – основанная на браке  или кровном родстве малая  группа, члены которой связаны  общностью быта, взаимной моральной  ответственностью и взаимопомощью.  В браке и семье отношения обусловлены различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений»

    В социологии семья рассматривается  как:

-первичная  социальная группа, в которой  начинается и протекает социальная  жизнь человека;

-основной  фактор в социализации;

-социальный  институт, регулирующий различные  стороны жизни на основе принципов  и правил, принятых в обществе;

-социальная  система, все члены которой  имеют определённые статус и  роли;

-общность, для которой характерна особая система межличностных отношений.

    По     мнению     исследователей,      занимающихся      проблемами      семьи 

(И.М.  Балинский, А.И. Захаров, И.А.  Сихорский и другие), семья может  выступать в качестве положительного  или отрицательного фактора в воспитании ребёнка.

    Положительное воздействие на  личность ребёнка состоит в  том, что никто, кроме самых  близких для него в семье  людей, не относится к ребёнку  лучше, не любит его так и  не заботится столько о нём.  И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

    По мнению Л.Д. Столяренко, С.И.  Самыгина, «семейное воспитание»  – это система воспитания и  образования, складывающаяся в  условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников.

    Семейное воспитание – сложная  система. Оно должно основываться  на определённых принципах и  иметь определённое содержание, которое направлено на развитие  всех сторон личности ребёнка.  Оно должно основываться на определённых принципах:

-гуманность  и милосердие к растущему человеку;

-вовлечение  детей в жизнедеятельность семьи  как её равноправных участников;

-открытость  и доверительность отношений  с детьми;

-оптимистичность  взаимоотношений в семье;

-последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);

-оказание  посильной помощи своему ребёнку,  готовность отвечать на вопросы.

    Реализация этих принципов будет  зависеть и от типа воспитания:

    Автократический – когда все решения, касающиеся детей, принимают исключительно родители.

    Авторитетный, но демократический – в этом случае решения принимаются родителями совместно с детьми.

    Либеральный – когда при принятии решения последнее слово остаётся за ребёнком.

    Хаотический – управление осуществляется непоследовательно: иногда авторитарно, иногда демократически, иногда либерально.

    Основой семейного микроклимата, по мнению исследователей А.С.  Макаренко, А.В. Петровского, А.И.  Захарова, А.Б. Добрович и других, являются межличностные отношения, которые и определяют его климат.

    Именно по отношению родителей  к своему ребёнку, как считает  Е.М Волкова, можно предположить, каким он станет в будущем.

    Проблемой влияния родительского  отношения к ребёнку занимались  такие исследователи как А.В. Петровский, А.И. Захаров, И.М. Балинский, В.Н. Мясищев, Р.А. Зачепицкий и другие.

    П.Ф. Лесгафт выделил шесть  позиций родителей по отношению  к детям, оказывающих влияние  на поведение ребёнка:

1.Родители  не обращают внимания на детей,  унижают, игнорируют их. В таких семьях дети часто вырастают лицемерными, лживыми, у них часто наблюдается невысокий интеллект или задержка умственного развития.

2.Родители  постоянно восхищаются своими  детьми, считают их образцом совершенства. Дети чаще всего вырастают  эгоистичными, поверхностными, самоуверенными.

3.Гармоничные  отношения, построенные на любви  и уважении. Дети отличаются добросердечием  и глубиной мышления, стремлением  к знаниям.

4.Родители  постоянно не довольны ребёнком, критикуют и порицают его. Ребёнок  растёт раздражительным, эмоционально неустойчивым.

5.Родители  чрезмерно балуют и оберегают  ребёнка. Дети растут ленивыми, социально незрелыми.

6.Родители, на позицию которых оказывают  влияние финансовые трудности.  Их дети растут с пессимистическим  отношением к окружающему миру. Если же не влияют, то дети спокойны, скромны.

    Изучив выделенные С.В. Ковалёвым,  А.В. Петровским, Е.М. Волковой  типы семейных отношений, можно подытожить, что:

    Диктат – систематическое подавление инициативы другого.

    Опека – отношения, при которых родители обеспечивают своим трудом удовлетворение всех потребностей ребёнка.

    Невмешательство – предполагает сосуществование двух миров: «взрослых» и «детей».

    Сотрудничество – предполагает опосредованность межличностных отношений общим целям и задачам совместной деятельности.

    Паритет – ровные «союзнические» отношения, основанные на взаимной выгоде всех членов союза.

    А.Б Добрович выделяет роли  ребёнка в семье, определённые  для него родителями: «кумир семьи», «мамино сокровище», «паинька», «болезненный ребёнок», «ужасный ребёнок», «Золушка» (7, 46).

    В своих исследованиях А.Я.  Варга и В.В. Столин выделили  следующие критерии родительских  отношений:

1.«Принятие  – отвержение».

    Принятие: родителю ребёнок нравится  таким, какой он есть. Он уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему.

    Отвержение: родитель воспринимает  своего ребёнка плохим, неприспособленным, неудачливым, по большей части испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку, не уважает его.

2.«Кооперация»  – родитель заинтересован в  делах и планах ребёнка, старается  во всем помочь ему. Высоко  оценивает его интеллектуальные  и творческие способности, испытывает  чувство гордости за него.

3.«Симбиоз»  – родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, он кажется ему маленьким и беззащитным. Родитель не предоставляет ребенку самостоятельности.

4.«Авторитарная  гиперсоциализация» – родитель  требует от ребенка безоговорочного  послушания и дисциплины. Он старается  во всем навязать ему свою волю, за проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальным поведением ребенка и требует социального успеха.

5.«Маленький  неудачник» – в родительском  отношении имеется стремление  инфантилизировать ребёнка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Ребёнок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Взрослый старается оградить ребёнка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

   Несмотря на разнообразие понятий, описывающих родительские отношения, практически во всех подходах можно заметить, что родительское отношение по своей природе противоречиво. Е.О.Смирнова и М.В.Быкова выделяют два противоположных момента в родительских отношениях: безусловный (содержит такие компоненты, как принятие, любовь, сопереживание и т.д.) и условный (объективная оценка, контроль, направленность на воспитание определённых качеств).

   Таким образом, у нас есть  все основания сделать вывод  о том, что взаимоотношения  в семье могут носить разноплановый характер. На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье.    Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность.