Особливості розвитку пізнавальних процесів розумово відсталих дітей

Мышление  умственно отсталых детей формируется  в условиях неполноценного чувственного познания, речевого недоразвития, ограниченной практической деятельности. Следовательно, умственно отсталый ребенок оказывается неподготовленным к поступлению в школу. Он очень отличается от здорового ребенка большой конкретностью мышления и слабостью обобщений.

Характерной особенностью памяти всех умственно  отсталых детей является замедленный  темп усвоения всего нового, непрочность  сохранения и неточность воспроизведения, а так же неумение целенаправленно заучивать и припоминать. Неумение умственно отсталых детей запоминать с особенной очевидностью обнаружилось в исследовании преднамеренного и непреднамеренного запоминания. Иследования Г.М.Дульнева и Б.И.Пинского показали, что преднамеренное запоминание удается им ненамного лучше чем непреднамеренное.

Таким образом, память умственно отсталых детей характеризуется малым  объемом, малой точностью и прочностью запоминаемого словесного и наглядного материала.

Отметим, что у умственно отсталых школьников в большей степени страдает и  произвольно внимание. Для них невозможным, оказывается, сколько-нибудь длительно концентрировать внимание, одновременно выполнять разные виды деятельности.

Нарушения познавательных процессов, которые выявляются у школьников с нарушением интеллекта усугубляют трудности обучения, увеличивают неравномерность продвижения детей. На успешность обучения влияют нарушения фонетико-фонематического восприятия, зрительно-пространственной ориентировки, двигательной сферы, работоспособности.

Таким образом, только учет этих факторов сможет придать процессу обучения коррекционную направленность, и поможет в развитии личности ребенка с нарушением интеллекта.

ЛИТЕРАТУРА

1. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. - М., 1994.

2. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. - В кн.: Избранные психологические исследования. М., 1956, с. 453-480.

3. ВыготскийЛ.С. Проблемы дефектологии.- М.:Просвещение,1995.- 527с.

4. Выготский Л.С. Развитие высших  форм внимания // Избр. психол. произв. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1975.

5. Граборов А.Н. Очерки по олигофренопедагогике. - М., 1961.

6. Градновская Р.М. Элементы практической  психологии. - СПб.: Свет, 1997

7. Дульнев Г.М. Проблемы воспитания  умственно отсталых детей. М., АПН РСФСР, 1960.

8. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. - Киев, 1985.

9. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая  диагностика умственного развития  детей. - М., 1995.

10. Замский Х.С. Умственно отсталые  дети. - НПО, Образование, 1995.

11. Запорожец А.В. Избранные психологические  труды. - М., 1986.

12. Как учить и развивать умственно отсталых детей. Сост. К.Грюневальд. - СПб., 1994.

13. Коррекционная педагогика: основы  обучения и воспитания детей  с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издат. центр «Академия», 1998.

14. Ланге Н.Н. Психологические исследования. Закон перцепции. Теория волевого  внимания. Одесса: Типогр. Штаба Одесск. воен. окр., 1983.

15. Леонтьев А.Н. Психологические  основы детской игры / Избранные  психологические произведения в 2-х т. М.: Педагогика, 1983 - 320 с. T.I.

16. Обучение и воспитание детей  во вспомогательной школе: Пособие  для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред.  В. В. Воронковой -- М.: Школа-Пресс, 1994. -- 416 с.

17. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред Ж И. Шиф. М, 1965, с. 217-299, гл. 6.

18. Пантина Н.С. Исследование строения  детской деятельности // Психология  и педагогика игры дошкольника:  Материалы симпозиума / Под ред.  А.В.Запорожца, А.П.Усовой. М.: Просвещение, 1966.

19. Пинский Б. И. Психологические  особенности деятельности умственно  отсталых школьников, М., 1962

20. Пономарев Я.А. Знания, мышление  и умственное развитие. М.: Просвещение, 1967.

21. Психологические вопросы коррекционной  работы во вспомогательной школе. / Под редакцией Ж.И.Шиф - М.: Педагогика, 1972.

22. Рибо Т. Психология внимания. СПб.: Изд-во Ф. Павленкова, 1980.

23. Рубинштейн С. Л О мышлении  и путях его исследования. М., 1958.

24. Рубинштейн С. Я., Психология умственно  отсталого школьника, М., 1979

25. Семаго Н.Я. Новые подходы к  построению коррекционной работы  с детьми с различными видами  отклоняющегося развития // Дефектология. - 2000. - №1 - с. 66-75.

26. Синев В, Н , Билевич Е А.  О развитии мышления учащихся  вспомогательной школы на уроках ручного труда.-В кн.: Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. М, 1976.

27. Тихеева Е. И. Развитие речи  детей. М., 1981, с. 5--6.

28. Эльконин Д.Б. Психология игры - М, 1978