Основные методы изучения внимания

Рис. 2. Процентное соотношение степени устойчивости внимания 

     Как показывают результаты исследования, 80% испытуемых имеют высокую степень устойчивости внимания, что свидетельствует о том, что испытуемые способны удерживать требуемый уровень интенсивности внимания в течение длительного промежутка времени. Испытуемые в состоянии длительно сосредотачиваться на объекте или виде деятельности, что позволяет им открывать в объектах новые стороны, проникать в их суть. Устойчивость внимания является одним из показателей умственной работоспособности и зависит от функционального состояния нервной системы, а также от степени утомления.

     20% испытуемых имеют среднюю степень  устойчивости внимания. Это указывает  на то, что испытуемые не способны  удерживать требуемый уровень  интенсивности внимания в течение  длительного промежутка времени.  Это может быть причиной утомления  испытуемых, либо отсутствием у них интереса к работе.

     Таким образом, группа в целом характеризуется  высоким уровнем концентрации и  устойчивости внимания. 

 

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Проведенный анализ доступной литературы показал, что под вниманием следует  понимать сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на некоем реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении и пр.

     Внимание  принимает участие в организации  всех познавательных процессов, выполняя следующие функции:

     1) отбор значимых раздражителей и игнорирование несущественных, побочных;

     2) удержание, сохранение требуемой деятельности (или образа) до тех пор, пока не будет достигнута цель;

     3) регуляция и контроль протекания деятельности.

     Внимание  подразделяется на  непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. Изучая особенности внимания, выделяют его основные свойства, к которым относят устойчивость, распределение, переключаемость, объем, концентрированность и избирательность внимания.

     Исследования  устойчивости и концентрации внимания были вызваны потребностями практики, в частности поиском условий безаварийной работы, снижения травматизма, повышения производительности труда. Выбор того или иного экспериментального метода исследования внимания обусловлен тем, какой именно вид внимания подлежит изучению. Так, при определении устойчивости непроизвольного внимания чаще всего используют аппаратурные методы, а при исследовании произвольного внимания обязательным условием является учет активности самого субъекта. В последнем случае наиболее распространенным методом является корректурная проба. Исследование устойчивости внимания важно проводить в динамике.

     Основными методами исследования внимания являются: «Корректурная проба» Б.Бурдона, а также ее модификации; «Таблицы Шульте»; Методика «Расставь значки»; Тест дискриминации форм; Методика «Красно-черная таблица»; Методика Мюнстерберга; Методика «Расстановки чисел»; Методика «Запомни и расставь точки»; «Счет по Крепелину» и др.

     Проведенный анализ методов исследования внимания показал, что к числу наиболее известных и давно применяемых в экспериментальной и прикладной психологии методов оценки внимания и психомоторных особенностей относится «Корректурная проба» Б.Бурдона. Различенные модификации корректурной пробы до настоящего времени широко применяются в области клинической, профессиональной, школьной психодиагностики благодаря простоте и надежности отражения особенностей внимания и функционального состояния, работоспособности испытуемого. [13, с.127]

     Так, результаты исследования группы машинистов показали, что группа характеризуется высокой степенью концентрации и устойчивости внимания. Это указывает на то, что группа способна сосредотачивать внимание на выполнении поставленных целей и задач, способны удерживать требуемый уровень интенсивности внимания в течение длительного промежутка времени. Высокий уровень устойчивости внимания является одним из главных показателей высокой умственной работоспособности. Это означает, что группа обладает высоким уровнем производительности труда и способна выполнять работу, требующую сосредоточенности и внимательности в течение длительного промежутка времени с высокой степенью эффективности.

     Несмотря  на большое количество методов исследования свойств и индивидуальных особенностей внимания, проблема остается открытой и требует дальнейшего изучения. 
 
 

 

      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

     

1. БлейхерВ.М., БурлачукЛ.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев: Вища шк., 1978. – 142с.
2. БурлачукЛ.Ф., МорозовС.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2004. – 520с.
3. Диагностика психического развития: Пер. с чешск. / Авт. Шванцара Й. и др. – Прага: Авиценум, 1978. – 388с.
4. КабановМ.М., ЛичкоА.Е., СмирновВ.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина, 1983. – с.3-155.
5. Клиническая психология: Учебник / Под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб: Питер, 2004. – 960с.
6. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 432с.
7. Методы психологической диагностики. – М.: РАН, Институт психологии, 1994. – 452с.
8. НемовР.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. завед. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576с.
9. НемовР.С. Психология: Уч. для студ. высших пед. уч. завед.: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640с.
10. Общая психодиагностика. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 304с.
11. Основы психологии: Практикум / Ред.–сост. Л.Д.Столяренко. Изд. 3-е, доп. и переработ. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 704с.
12. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под ред. А.А.Крылова. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. – 255с.
13. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/ В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2006. – 560с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»)
14. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 376с.
15. Психологическая диагностика: Учебное пособие. М.: УРАО, 1997. – 482с.
16. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Т.2. – 312с.
17. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 378с.
18. РоссолимоГ.И. Психологические профили. Количественное исследование психических процессов в нормальном и патологическом состояниях. Методика. – М.: Б. и., 1947. – 37с.
19. РубинштейнС.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн; сост. А.В.Абдульханова-Славская. – СПб: Питер, 1999. – 720с.
20. СеменовА.К., МасловаЕ.Л. Психология и этика менеджмента и бизнеса. – 2-е изд. – М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 2000. – 200с.
21. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю.Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Харвест, 2003. – 976с.
22. Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.Пузырея, В.В.Романова. М.: Изд-во Московского Университета, 1976. – 296с.

 

        ПРИЛОЖЕНИЯ

       Приложение 1 

Пример  стимульного материала к методике «Корректурная проба»

Н К  Е Л Ы С Н Л С П К  Е К Х Е В С К Х Д  Р К М Б Э Г К З Р  У Ц В Х Е И С Т Л  В К Л Ш Ю Ю Г К П  У В Г Л Д Т С Я К  Ш В Ы Л Я Б Ж С Н  А У Х С Р К Л М В  З Г Л П О А Ы Ф Э Х Ь М В К Л Н М Ч К Л Р Т К С В Х Е И В Л К Т Ч К Л Х Д Б В Н К А С В И Д З Г В К Л Т К Т В Е С Н А И С Е К Н У Х Н А С Н И В П Е И Т Х Д Б Ю Ж Ъ Л Щ Г О Ш Л О Г Р  

Пример  стимульного материала к методике «Корректурная проба»

3 4 9 8 2 2 2 6 3 7 7 9 1 7 9 6 6 0 3 4 1 7 7 2 7 4 6 2 3 9 2 5 1 6 3 9 9 8 6 4 4 7 3 6 2 3 0 5 9 2 4 7 9 2 1 9 2 7 6 9 4 5 4 1 0 6 1 9 7 6 2 8 9 9 1 8 9 3 2 2 7 5 5 1 2 3 4 3 2 2 0 2 9 9 5 3 1 4 7 3 1 8 0 4 0 4 2 1 9 5 9 8 8 9 7 0 7 8 8 5 4 0 6 5 3 4 2 3 9 1 7 2 8 4 2 4 6 1 6 0 2 6 8 1 2 7 9 0 8 0 3 9 0 3 4 3 3 2 3 2 1 4 8 7 2 7 6 1 8 8 3 8 9 6 3 5 5 1 7 8 0 9 5 0 6 1 8 8 0 5 1 9 6 9 7 4 1 0 5 0 5 8 1 5 7 5 0 1  

Стимульный  материал к методике «Таблицы Шульте»

 

Стимульный  материал к методике «Красно-черная таблица»

 

Примечание: серый цвет соответствует красному цвету. 

Стимульный  материал к методике «Проставь значки»

 

Стимульный  материал к методике «Проба Мюнстерберга» 

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьъхэьгчяфактьукэкзаментрочягщ

шгцкпрокуроргурстабеютеорияентоджебьамхоккейтруицыфцуйгахт

телевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжпждргщхжнздвосприятие

йцукенгшизхъвафыпролдблюбовьавфырплослдспектакльячсимтьбюн

беюрадостьвуфциеждлоррпнародшлджьхэшщгиернкуыфйшрепортертажэк

ждорлафывюефбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджин

эпрплаваниедтлжэзбьтрдшщжнпркывкомедияшлдкуйфотчаятиейфрлнь

ячвтлджэхьгфтасенлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиязхжьб

щдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзацэгнтзхтм

Стимульный  материал к методике «Расстановка чисел»

 
 
 

Стимульный  материал к методике «Запомни и расставь числа»

                         1                           2                          3                          4

                         5                           6                          7                          8