Научно-теоретические подходы к исследованию эмоций

Федеральное агентство по образованию  РФ

Государственное образовательное  учреждение высшего  профессионального  образования

Московский  педагогический государственный  университет. 

Факультет дошкольной педагогики и психологии. 

Курсовая  работа по психологии  

На  тему: 

«Научно-теоретические  подходы к исследованию эмоций»

  
 
 

                                       Работу выполнила студентка второго курса 205гр.:  
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                                                                                                                                                                                                      
 

                                          
 
 
 
 
 
 

Москва 2010 г.

Содержание:

    

Введение………………………………………………………………………2 

Глава I.    Исследования эмоций в психологии…………………………….6 

Глава II.  Изучение эмоций в контексте:

1.Физиологических  и биологических теорий………………………………7

2.Психодинамических  (мотивационных) теорий…………………………..15

3. Когнитивных  теорий………………………………………………………24

4.  Гуманистическое направление………………………………….. ………29

5.  Отечественные психологи об эмоциях………………………..................31 

Выводы…………………………………………………………………………37

Список  литературы……………………………………………………………39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

Эмоции –  самая интересная, яркая и разнообразная  область человеческой психики. Без  них немыслим ни один аспект жизнедеятельности  людей. Любовь, самоуважение, гордость, честь, мужество, симпатия, совесть, привязанность, достоинство – все эти общечеловеческие ценности основаны на эмоциях. Если бы мы относились к ним равнодушно, они не были бы ценностями, ведь для  того, чтобы ценить что-то, нужно  относиться к этому эмоционально – любить, радоваться, интересоваться или гордиться. Каждый из нас, появляясь  в этом мире, уже умеет чувствовать  и выражать свои эмоции, хотя до определенного  времени не умеет ходить, говорить, размышлять.

К классу эмоций относятся также чувства, аффекты, страсти, стрессы. Эмоции помогают нам лучше понимать друг друга. Люди, принадлежащие к различным нациям, способны безошибочно воспринимать выражения человеческого лица. Это  доказывает тот факт, что доказывает врожденный характер эмоций. Но, несмотря на то, что эмоции постоянно сопровождают нас по жизни, мало кто знает о  том, почему в некоторый момент времени, мы реагирует так, а не иначе на то или другое событие. Попробуем  проследить развитие психологических  теорий эмоций. Чисто психологических  теорий эмоций, не затрагивающих физиологические  и другие связанные с ними вопросы, на самом деле не существует, а идеи, взятые из разных областей научных  исследований, в теориях эмоций обычно сосуществуют. Это не случайно, так  как эмоцию как психологическое  явление трудно отделить от процессов, происходящих в организме, и нередко  психологические и физиологические  характеристики эмоциональных состояний  не просто сопровождают друг друга, но служат друг для друга объяснением. Кроме того, ряд теоретических  вопросов, например вопрос о классификации  и основных параметрах эмоциональных  состояний, не может быть решен без  обращения к физиологическим  коррелятам эмоций. 

 Многочисленными физиологическими изменениями в организме сопровождается всякое эмоциональное состояние. На протяжении истории развития данной области психологических знаний не раз предпринимались попытки связать физиологические изменения в организме с теми или иными эмоциями и показать, что комплексы органических признаков, сопровождающие различные эмоциональные процессы, действительно различны.

 В  психологии не было ни одной  значительной школы, которая не  разработала бы своей собственной  концепции формирования и развития  эмоциональных состояний. Уже  в философских воззрениях Демокрита  и Платона уделяется внимание  значению чувств в регуляции  деятельности, в работах Аристотеля  поднимается вопрос об аффектах, способах их предупреждения и  борьбы с ними.

С давних времён и до современности исследование эмоциональных процессов не перестаёт  быть одной из центральных проблем  психологической науки. Исследование эмоций осложняют такие проблемы, как: экспериментальное изобилие; терминологические  расхождения, что связано с возникновением разных концепций  в разные эпохи  и на разных языках. Так же различие теоретических позиций появлялось и в представлениях об эмоции. Эмоция определялась, как «состояние, регулирующие телесные действия» (Б. Спиноза); «особое  состояние сознания» (когнитивные  теории), «любое переживание сильного чувства, обычно сопровождаемое соматическими  изменениями» (Н.Е. Миллер, 1948); «общее оргазмическое  возбуждение» (Э. Даффи, 1951); «результат взаимодействия потребности и возможности  её удовлетворения» (П. В. Симонов).

Практически любое событие вызывает у человека эмоциональную реакцию-эмоцию или  чувство, а в ситуации угрозы возникает  особое эмоциональное  
 

состояние, которое в современной психологии обозначается термином «аффект».

Таким образом, эмоции - это обширный класс процессов внутренней регуляции психической деятельности.

Так же отметим, что большинство исследователей проблемы эмоций, не зависимо от теоретического направления, считали, что целостное  определение эмоций должно принимать  во внимание три аспекта:

1. переживание ощущения эмоции, которое является относительно субъективным;
2. наличие физиологической активации процессов, происходящих в нервной, эндокринной, дыхательной и других системах организма;
3. фиксацию выразительных комплексов эмоций, поддающихся наблюдению.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Целью данной работы является изучение различных  научно-теоретических подходов в исследовании эмоций.

Задачи:

1) рассмотреть  разнообразные научные точки зрения на проблему эмоций;

2) показать  связь эмоциональных процессов  с физиологическими, когнитивными и мотивационными  процессами;

3) рассмотреть  структуру эмоционального процесса.. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

I.Исследования эмоций в психологии.

Уже в  первых концепциях эмоций можно отметить два диаметрально противоположных  взгляда на проблему возникновения  эмоций и их связей с деятельностью. Так, Демокрит и Эпикур считали, что  возникновение и развитие эмоций связаны с предметами окружающего  мира и именно эмоции и чувства  являются руководителями поведения  человека.

В тоже время Платон и школа стоиков  утверждали, что поведением руководит  разум, мышление, а не чувства, и подчёркивали роль мышления в формировании чувств, считая, что возникновение эмоционального отношения к окружающему является следствием оценки значимости этих предметов  для человека. Эти концепции эмоционального развития существуют и в современной  психологии как когнитивный  и  психодинамический (или мотивационный) подходы.

Ещё в  III в. До н.э. был поднят вопрос о физиологических детерминантах эмоций. Стоики, придавали большое, хотя и сугубо отрицательное, значение эмоциональным состояниям человека, выделили три стадии развития аффекта. Первая стадия связана с появлением телесных изменений, трансформаций в работе внутренних органов; во второй стадии отмечается проявление эмоциональных изменений, нарушающих деятельность человека и работу его мысли; на третей стадии происходит рациональная оценка наступившего аффекта, которая снижает или совершенно уничтожает действие аффекта.

Уже в  Древней Греции существовало мнение о том, что телесные изменения  предшествуют эмоциональным и являются их непосредственной причиной.

Таким образом, физиологический, психодинамический  и когнитивный подходы в изучении эмоций - это три основных самостоятельных  направления исследований, которые  не противоречат друг другу, а дополняют  и позволяют выстроить целостную  характеристику эмоциональных явлений.

  

II.Изучение эмоций в контексте:

1.Физиологических  и биологических  теорий эмоций.

 

1.1. Эволюционная теория Чарльза Дарвина.

Ч. Дарвин (1872), один из первых научных исследователей эмоций, связал эмоции человека с соответствующими аффектами и инстинктивными реакциями, наблюдаемыми в животном мире. Опубликовав в 1872 году книгу «Выражение эмоций у человека и животных», Ч. Дарвин показал эволюционный путь развития эмоций и обосновал происхождение их физиологических проявлений. Суть его представлений состоит в том, что эмоции либо полезны, либо представляют собой лишь остатки (рудименты) различных целесообразных реакций, которые были выработаны в процессе эволюции в борьбе за существование. Разгневанный человек краснеет, тяжело дышит и сжимает кулаки потому, что в первобытной своей истории всякий гнев приводил людей к драке, а она требовала энергичных мышечных сокращений и, следовательно, усиленного дыхания и кровообращения, обеспечивающих мышечную работу. Потение рук при страхе он объяснял тем, что у обезьяноподобных предков человека эта реакция при опасности облегчала схватывание за ветки деревьев.                                                             

Тем самым  Дарвин доказывал, что в развитии и проявлении эмоций не существует непроходимой пропасти между человеком  и животными. В частности, он показал, что во внешнем выражении эмоций у антропоидов и слепорожденных детей имеется много общего.                                                  

Он доказал, что чувство человека имеют животное происхождение, как и весь человек  в целом. Характеризуя способы выражения  эмоций, Дарвин говорит о том, что  по природе они являются непроизвольными  и объясняются тремя «общими  принципами выражения». Принцип полезных ассоциированных привычек построен на тенденции к облегчению тех  или иных душевных состояний с помощью определённых сложных действий, которые при частом их использовании становятся привычками. Привычка как постоянное действие, используемое для удовлетворения ощущения, закрепляется, после чего само ощущение начинает вызывать следовые движения. Согласно принципу антитезы, в случае изменения привычного душевного состояния субъекта на противоположное возникает непроизвольное стремление к совершению противоположных движений. Третий принцип (принцип действий) объясняет обусловленность путей распространения возбуждения по телу, направление которых частично определяется привычкой и не зависит от воли человека.

1.2. Биологическая теория П.К. Анохина.

Анохин  рассматривал эмоциональные состояния "как закономерный факт природы, как продукт эволюции, как приспособительный  фактор в жизни животного мира". При этом он опирался на теорию эволюции Ч. Дарвина. Он утверждал, что вопрос сводится лишь к тому, в чем, собственно, состоит биологическая и физиологическая  полезность эмоций в осуществлении  функций организма. Анохин утверждал, что в процессе эволюции эмоциональные  ощущения закрепились как своеобразный инструмент, который удерживает процесс  в его оптимальных границах. Тем  самым эмоции предупреждают разрушающий  характер недостатка и избыточную информацию о каких-либо факторах жизни организма.                               

Суть  его биологической теории состоит  в том, что она утверждает, что  положительное эмоциональное состояние  какой-либо потребности возникает  лишь в случае, если информация о  совершенном действии, отражает все  компоненты положительного результата.

 1.3. «Периферическая» теория У. Джемса - К. Ланге.

Теория  Джеймса-Ланге выдвинута независимо друг от друга американским философом и психологом У. Джеймсом и датским медиком К. Г. Ланге (1880--90-е гг.). Согласно теории Джеймса-Ланге возникновение эмоций обусловлено вызываемыми внешними воздействиями изменениями, как в произвольной двигательной сфере, так и в сфере непроизвольных актов сердечной, сосудистой, секреторной деятельности. Совокупность ощущений, связанных с этими изменениями, и есть эмоциональное переживание. По Джеймсу, "мы печальны потому, что плачем; боимся потому, что дрожим; радуемся потому, что смеемся". Если Джеймс связывал эмоции с широким кругом периферических изменений, то Ланге - только с сосудисто-двигательной системой: состоянием иннервации и просветом сосудов. Таким образом, периферические органические изменения, которые обычно рассматривались как следствие эмоций, объявлялись их причиной. Теория Демса--Ланге представляла собой попытку превратить эмоции в объект, доступный естественному изучению.