Исследование особенностей личности генерального испытуемого

среди других людей и овладение приемами декодирования психологических

сообщений (в том числе и невербальных), идущих от окружающих индивидов и групп; чувственное познание групподинамических феноменов и осознание своей причастности к возникающим межличностным ситуациям; коррекция и формирование социально-психологических навыков и умений участников; обучение индивидуализированным приемам межличностных взаимодействий, используя субъективные преимущества обучаемого.

Учебно-тренировочная  группа осуществляет свою деятельность в рамках

социально-психологического тренинга. Это практика психологического

воздействия, синтезирующая активные методы групповой работы.

В социально-психологическом  тренинге реализуются два основных подхода: поведенческий,ориентированный  на повышение коммуникативной компетенции; личностно-развивающий, направленный на изменение личности обучаемого с  помощью преобразующего воздействия тренинговой группы.  Основная гуманистическая идея тренинга заключается в том, чтобы не заставлять, не давить, не ломать человека, а помочь ему стать самим собой, приняв и полюбив себя, преодолеть стереотипы, мешающие ему жить радостно и счастливо, прежде всего, в общении с окружающими людьми. Наряду с этой основной целью есть и ряд сопутствующих:

а) повышение социально-психологической компетенции участников и развитие их способностей эффективно взаимодействовать с окружающими; б) формирование активной социальной позиции участников и развитие их способностей производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей;

в) повышение уровня психологической культуры .

Конкретные  формы проведения социально-психологического тренинга разнообразны. Это может быть: перцептивно-ориентированный тренинг; тренинг общения; тренинг личностного роста; тренинги умений и так далее.  Для любой из этих форм характерны следующие основные фазы, которые проходит социально-психологический тренинг: организационно-подготовительная; вводно-ознакомительная; диагностическая; коррекционно-развивающая; заключительно-обобщающая.  Дифференциация форм и методов групповой психологической работы зависит от того, в каких теоретических традициях они представлены, в рамках какого подхода они осуществляются.В настоящее время можно выделить следующие основные подходы: поведенческий подход (бихевиоризм); деятельностный подход; когнитивный подход;психоаналитический подход; экзистенциально-гуманистический подход;психодрама; телесно-ориентированный подход; психосинтез; трансперсональный подход; гештальттерапия.   

Кратко  охарактеризуем используемые в каждом из данных подходов методы.Поведенческий подход (бихевиоризм). Ставит своей целью формирование оптимальных поведенческих навыков. При этом используются методы, условно относящиеся к трем группам: методы контробуславливания - предполагают разрыв установившейся нежелательной связи между условным раздражителем и реакцией,

или замену этой реакции новой; оперантные методы, в основе которых лежит основа поощрений участников за желаемые действия; методы научения через наблюдение, подражание и пример. Деятельностный подход.  Основан на организации специального обучения, в ходе которого участник овладевает психологическими средствами, позволяющими на новом уровне осуществить контроль и управление внешней и внутренней активностью. Когнитивный подход.  Использует совокупность методов, в основе которых лежит представление о примате сознательной, рациональной стороны психики в разрешении психологических проблем. Для осуществления этого подхода необходимы навыки самонаблюдения, хорошо развитое логическое мышление, склонность к абстрактному рассмотрению конкретных жизненных ситуаций.  Методы направлены на обучение клиента навыкам рационального анализа собственных действий, мнений, представлений о реальности. 3а) Сюда же могут быть отнесены методы нейролингвистического подхода (НЛП), основанные на изменении поведения путем использования различных систем представления информации у человека, распознания ограничений в моделях реальности и расширения возможностей выбора и принятия решений с помощью лингвистических конструктов и методик невербальной коммуникации. Этот подход претендует на роль метасистемы современной психотерапии. Психоаналитический подход.   
 
 

Направлен на выявление неосознаваемых причин тягостных переживаний и болезненных проявлений, на освобождение человека от

невротических симптомов, аномалий характера, запретов через переживание

травматического детского опыта и отреагирование подавляемых чувств, так

называемый  катарсический метод, а также  метод свободных ассоциаций, активного  воображения, анализа жизненного пути и так далее.

Трансактный анализ. Оригинальная концепция в  рамках психоанализа, в которой выделяют следующие тематико-методические части: структурный анализ эго-состояний (родительского, взрослого, детского); предполагает диагностику и гармонизацию этих состояний для оптимального функционирования личности;

анализ  трансакций - единиц двусторонних коммуникаций с точки зрения того, с позиций каких эго-состояний личности собеседников они осуществляются; анализ игр-комплексных стереотипных цепочек коммуникаций, повторяющихся в стандартных версиях (ролях), с относительно постоянным набором участников и предсказуемым результатом (выигрышем); чаще всего игры препятствуют  взаимопониманию, тормозят личностное развитие; анализ сценариев, предопределяющих личную судьбу и основанных на родительском программировании. Экзистенциально-гуманистический подход.  В его рамках подчеркивается важность проблем человеческого становления и ответственности человека за него, за наполнение жизни собственным смыслом и реализацию общечеловеческих ценностей.

Психодрама. 

В ней  большое значение придается проигрыванию и отреагированию

внутриличностных конфликтов и межличностных ситуаций, моделируемых

участниками в  театральной форме.

Телесно-ориентированный  подход.

Придает большое  значение раскрепощению тела, освобождению его от зажимов, возвращению человека к состоянию искреннего

удовольствия, испытываемого от свободы телодвижений. Основные приемы связаны с массажем, дыханием, голосовыми и физическими упражнениями.

Психосинтез. 

При помощи специальных  процедур человек узнает о различных

составляющих  своей личности, расширяет поле сознания и открывает объединяющее эти составляющие психологический центр. Психосинтез означает кульминацию самораскрытия, самореализации и интеграцию личности вокруг нового центра.

Трансперсональный подход.

Признает значимость духовного и космического измерений и возможностей для эволюции сознания. Использует различные медитативные, дыхательные и трансовые техники для расширения сознания.

Гештальттерапия. 

Этот подход имеет много заимствований по методам из других

подходов, направленных на завершение каких-либо действий, незавершенных в прошлом (гештальтов) и сознавание бытия «здесь и сейчас» в целостности мыслей, чувств, деятельности и с учетом внешней среды (так называемая гомеостатическая модель личности).

Все вышеперечисленные  подходы представлены в русле  современной психотерапии, которая в широком, немедицинском (личностно ориентированном) смысле направлена на оказание психологической помощи здоровым людям в ситуации психологических затруднений, или в случае потребности улучшить качество жизни. Таким образом, целью психотерапии является: помощь при психических расстройствах легкой и средней степени тяжести (медицинский аспект);

содействие в  разрешении проблем и преодолении  психологических затруднений;

актуализация  резервов личностного роста.  В  настоящем исследовании внимание сосредоточено на феномене психокоррекционных групп. Так называют «специально создаваемые малые группы, участники которых при содействии ведущего-психолога включаются в своеобразный опыт интенсивного общения, обычно имеющие назначенного руководителя, общую цель межличностного исследования, личностного научения, роста и самораскрытия» .  Достигаемый результат - обогащение опыта участников, основное используемое средство -опыт переживания.

Совершенствование опыта, внутреннего и внешнего, как  правило, включает

процесс перестройки, коррекции уже сложившегося наличного  потенциала. Именно этот момент акцентируется в названии подобных групп психокоррекционными, хотя существуют варианты названия, более полно отражающие содержательную сторону протекающих в этих группах процессов («группы опыта», «группы роста» и так далее).

Среди психокоррекционных групп могут быть выделены: группы  организационного развития, или решения проблем; группы подготовки руководителей и обучения межличностным умениям; группы личностного роста; терапевтические группы.  К.Рудестам выделяет следующие основные виды психокоррекционных групп:

Т-группы (в том числе группы сенситивности);

группы встреч;

гештальтгруппы;

психодрама;

группы телесной терапии;

группы танцевальной терапии;

группы терапии искусством;

группы тренинга умений. 

Диапазон групп  каждого типа широк: от ориентированных на информацию или задачу до ориентированных на личность или понимание; от центрированных на руководителе до центрированных на участнике; от рациональных до аффективно спонтанных; от жестко структурированных до неструктурированных; от кратковременных до существующих

длительное время;

от объединяющих здоровых людей до состоящих из людей  с

отклонениями  в физическом или психическом  здоровье .От

конкретного подхода и целей, которые он ставит перед собой, зависят методы групповой психологической работы. Дадим характеристику этих подходов и методов.

Т-группы (группы тренинга, в том числе и группы сенситивности).

Первые группы были основаны в 1946 году К. Левиным и его коллегами,

заметившими, что  участники получают пользу от анализа  собственных групповых переживаний. Лабораторный тренинг предлагает широкий спектр методов обучения, направленных на развитие межличностных умений и исследование процессов, происходящих в малых группах. В основе движения Т-групп лежат следующие ценности:

ориентация на поведенческие и общественные науки;

демократичные процессы в противовес авторитарным;

способность устанавливать  отношения взаимопомощи.

Т-группа помогает участникам развивать специфические коммуникативные умения с помощью следующих методик:

описание поведения;

коммуникация  чувств;

активное слушание;

конфронтация. 

Руководитель  доверяет участникам группы совместную

самостоятельную работу по исследованию их поведения и взаимоотношений, однако некоторые Т-группы используют структурированный подход для достижения специфических целей членов группы. Конечная цель Т-группы—научить ее участников применять полученные на занятиях знания и навыки в реальной жизни.

Группы встреч.

Встреча есть способ установления отношений между людьми, основанный на

открытости и  честности, осознании самого себя и  своего фиического «я»,

ответственности, внимании к чувствам, ориентации на принцип «здесь и сейчас».

Можно выделить группы, ориентированные на определенную задачу, и группы, ориентированные на чувство общности.  Группы встреч ориентированы на ускорение психологического развития нормально функционирующего индивидуума, на немедленный кратковременный эффект и поощряют самораскрытие руководителя группы. В деятельности группы встреч используются активизирующие процедуры, которые поощряют участников к межличностным коммуникациям, построению

доверительных отношений, изучению конфликтов и сопротивления, проявлению сочувствия и поддержки. Используются и альтернативные способы проведения групп встреч, такие как марафон - длительное взаимодействие, позволяющее снять сознательный контроль и самораскрыться; «группа обнажения», стремящаяся максимально проникнуть в сферу индивидуального бессознательного каждого участника группы.