Дезадаптация младших школьников

     Серед низки причин появи шкільної дезадаптації, головною є характер сімейного виховання дитини. Якщо дитина приходить до школи із сім’ї, де вона не відчувала переживання „ ми „ , то і адаптація до школи буде проходити важко.

     Окрім специфіки сімейного виховання, причини дезадаптації, також тісно пов’язані з процесом навчання в школі, стилем взаємодії вчителя з учнями, індивідуально-психологічними властивостями самої дитини. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э.М.Александровская // Школа и психическое здоровье учащихся. – М., 1988.

2. Безруких, М.М. Ребёнок идёт в школу / М.М.Безруких, С.П.Ефимова. – М.,2000.

3.Беличевой С.А.  Диагностика школьной дезадаптации . – М., 1993.

4. Божович Л.М. Особистість і її формування в дитячому віці. М.; 1968., , 12-45

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник-довідник з псіхологоческой діагностіке.-К.: Наукова думка, 1989 .- 216с.

6.Венгер, Л.А. Готов ли Ваш ребёнок к школе? / Л.А.Венгер, А.Л.Венгер. – М., 1994.

7. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М., 1998.

8. Дорожевец, Т.В. Диагностика школьной дезадаптации / Т.В.Дорожевец. – Витебск, 1995.

9.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М., 1973.

10. Иванова Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков): Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Пермь, 2001. - 18 с.

11.Каган, В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В.Е.Каган // Вопросы психологии. – 1984. – № 4.

12. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. – М., 1988.

13. Лусканова, Н.Г. Диагностика школьной дезадаптации. Для школьных психологов и учителей начальных классов системы компенсирующего обучения / Н.Г.Лусканова – М., 1995.

14. Климакова Ю.В. Психологические условия изменения отношения младших школьников к "страху ошибки": Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2000. - 24 с.

15. Коротенко И.В. Особенности личностной дезадаптации у первоклассников с задержкой психического развития: Дис. ... канд. психол. наук. - Н.Новгород, 2005. - 206 с.

16. Косма Т.В. Мышление младшего школьника. Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Киев, 1971.

17. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984

18. Методы психодиагностического исследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Метод. пособие к семинарским и практическим занятиям / Сост.: Н.В. Шутова, В.В. Кисова. - Н.Новгород: НГПУ, 2002. - 64 с.

19. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. - СПб.: Речь, 2001. - 507 с.

20. Новикова Е.В. Диагностика и коррекция школьной дезадаптации у младших школьников и младших подростков // Проблемы психодиагностики обучения и развития школьников. - М., 1985.

21. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. - М., 1981.

22. Прохоров А.О., Генинг Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности // Вопросы психологи. - 1998. - № 4. - С.42-53.

23. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. - СПб.: Речь, 2005. - 373 с.

24. Упроряд. О.Главник Психологічна допомога батькам .– П86 К.: Шкільний світ, 2002. – 112 с., с.12

25. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия / Под ред. З.Ю. Гильбуха. - Киев, 1993.

26. Ушакова И.П. Особенности отношений к учебной деятельности учеников младших классов вспомогательной школы. - Л., 1979.

27. Фурманов И.А. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов, Н.В.Фурманова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 319с. 
 
 
 
 
 

ДОДАТКИ

ДОДАТОК А

„Тест на адаптацію” Н.Г. Лусканова

1. Тобі подобається  вчитися в школі чи не дуже?

2. Вранці, коли  ти прокидаєшся, ти завжди з  радістю йдеш на заняття?

3. Якби вчитель  сказав, що завтра в школу необов'язково  приходити всім учням, ти б  все одно пішов?

4. Тобі подобається,  коли у вас скасовують уроки?

5. Ти б хотів,  щоб не задавали домашніх завдань?

6. Тобі б сподобалося,  якби в школі залишилися тільки  деякі предмети?

7. Ти часто  розповідаєш про школу своїм  батькам?

8. Ти б хотів,  щоб у тебе був менш суворий  вчитель?

9. У тебе в класі багато друзів?

10. Тобі подобаються  твої однокласники? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ДОДАТОК Б 

„Опитувальник для вчителя „ Л. М. Ковальова

1. Батьки абсолютно  усунулися від виховання, майже  не бувають у школі. 

2. При вступі  до школи дитина не володів елементарними навчальними навичками (не вмів, не знав букви).

3. Не знає  багато з того, що відоме більшості  дітей його віку (наприклад, дні  тижня, пори року, казки тощо).

4. Погано розвинені  дрібні м'язи рук (труднощі  з листом, неоднакові літери).

5. Пише правою  рукою, але зі слів батьків  є перенавченим лівшею.

6. Пише лівою  рукою. 

7. Безцільно  рухає руками.

8. Часто моргає.  

9. Смокче палець  або ручку. 

10. Іноді заїкається.

11. Гризе нігті. 

12. У дитини  крихка статура, маленький зріст.

13. Дитина явно  домашній, потребує доброзичливої ​​атмосфери, любить, коли його гладять, обіймають.

14. Дуже любить  грати, грає навіть на уроках.

15. Таке враження, що він молодший інших дітей,  хоча за віком ним ровесник.

16.  Мова інфантильна, нагадує мова 4-5-річну дитину.

17. Надмірно  неспокійний на уроках.

18. Швидко примиряється  з невдачами. 

19. Любить галасливі,  рухливі ігри на перервах.

20. Не може  довго зосередитися на одному  завданні, завжди прагне зробити  швидше, не дбаючи про якість.

21. Після цікавої  гри, фізкультурної паузи його  неможливо налаштувати на серйозну  роботу.

22. Довго переживає  невдачі. 

23. При несподіваному  питанні вчителі часто втрачається.  Якщо дати час на обдумування,  може відповісти добре. 

24. Дуже довго виконує будь-яке завдання.

25. Домашні завдання  виконує набагато краще класних  (різниця дуже суттєва, більше, ніж у інших дітей).

26. Дуже довго  перебудовується з однієї діяльності  на іншу.

27. Часто не  може повторити за вчителем  найпростіший матеріал, при цьому демонструє відмінну пам'ять, коли мова йде про цікавлять його речах (наприклад, знає всі марки машин).

28. Вимагає до  себе постійної уваги з боку  вчителя. Майже все робить тільки  після персонального звернення. 

29. Допускає  багато помилок при списуванні.

30. Щоб відвернути  його від завдання, досить найменшої  причини: скрипнули двері, щось  впало і т.д. 

31. Приносить  в школу іграшки і грає на  уроках.

32. Ніколи нічого  не зробить понад покладений  мінімум: не прагне дізнатися  щось, розповісти.

33. Батьки скаржаться, що з працею садять його  за уроки. 

34. Таке враження, що з працею вмощується за  уроки. 

35. Не любить  ніяких зусиль, якщо щось не  виходить, кидає, шукає якихось  виправдань: рука болить і пр.

36. Не зовсім  здоровий вигляд (блідий, худенький).

37. До кінця  уроку працює гірше, часто відволікається, сидить з відсутнім виглядом.

38. Якщо щось  не виходить, дратується, плаче. 

39. Погано працює  в умовах обмеженого часу. Якщо  його квапити, може зовсім «відключитися», кинути роботу.

40. Часто скаржиться  на втому. 

41. Майже ніколи  не відповідає правильно, якщо  питання поставлене нестандартно, вимагає кмітливості. 

42.  Відповіді  кращі, якщо є опора на якісь  зовнішні об'єкти (рахує пальці  і т.п.).

43. Після пояснення  вчителя не може виконати аналогічне завдання.

44. Важко застосовувати  раніше засвоєні поняття, навички  при поясненні вчителем нового  матеріалу. 

45. Часто відповідає  не по суті, не може виділити  головне. 

46. Таке враження, що йому важко зрозуміти пояснення, тому що основні навички, поняття у нього не сформовані.