Трудові доручення як форма організації дитячої праці

ТРУДОВІ ДОРУЧЕННЯ ЯК ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ  ДИТЯЧОЇ ПРАЦІ

ЗМІСТ

ВСТУП 

1. Трудові доручення як форма організації дитячої праці 

1.1 Форми  організації дитячої праці 

1.2 Роль  трудових доручень у всебічному  розвитку дітей 

1.3 Види  трудових доручень 

2. Організація  та методика керівництва трудовими  дорученнями в старшому дошкільному  віці 

 

2.1 Керівництво  трудовими дорученням дітей в  старшому дошкільному віці в  дошкільному навчальному закладі 

2.2 Робота  з сім’єю з питань організації  трудових доручень 

ВИСНОВКИ 

ЛІТЕРАТУРА 

 

Вступ

Трудове виховання дітей, починаючи з  дошкільного віку, - одне з найважливіших  завдань виховання підростаючого  покоління на засадах демократизації і гуманізації суспільства, яке  будується в сучасній Україні. Особливе значення цього підкреслюється Конституцією України (1996 р.), Державною Національною програмою «Освіта. Україна XXI століття» (1994 р.), Концепцією дошкільного виховання  в Україні (1993 р.), іншими законодавчими  і програмними документами.

Праця має  велике значення в суспільстві, бо в  ній створюються матеріальні  і духовні цінності народу. Кожне  суспільство повинно дбати про  виховання в підростаючого покоління  добросовісного відношення до праці.

На сучасному  етапі особливо велике значення має  залучення дітей до трудової діяльності з дошкільного віку, в умовах дошкільного  закладу і сім'ї. Дитина набуває  у цей час перші уявлення про  працю дорослих, у неї формуються перші навички і вміння в праці, виникає любов і бажання працювати, а з часом - звичка і потреба  в праці.

Трудове виховання - важлива складова частина  різнобічного розвитку дитини. Видатні  педагоги підкреслювали, що розпочинати  трудове виховання потрібно з  раннього віку. Пояснювали це віковими особливостями дітей, їх схильністю до наслідування. На третьому році життя  у дитини формується позиція "Я  сам". Дорослі мають підтримувати  це бажання до самостійності.

Навички і звички у дошкільному віці формуються швидко і якщо ми не будемо формувати  у дітей позитивне ставлення  до праці, то формуватиметься негативна  звичка.

На велику роль праці у вихованні маленьких  дітей вказували західноєвропейські педагоги Я.А. Коменський, Й.Г. Песталоцці, Ф. Фребель, М. Монтессорі. Першочергового значення трудовому вихованню надавав американський педагог Дж. Дьюї, вважаючи його основним засобом підготовки підростаючого покоління до життя. Особливого значення трудовому вихованню надавали класики вітчизняної педагогіки Г.С. Сковорода, К.Д. Ушинський,              Л.М. Толстой, С.Ф. Русова, А.С. Макаренко, Є.І. Тихеєва, В.О. Сухомлинський.

Особливо  великого значення праці у вихованні  підростаючого покоління надавав  засновник вітчизняної педагогіки К.Д. Ушинський, який вказував на велике значення праці саме в дошкільному  віці. З перших років життя потрібно організовувати поступове ускладнення  дитячої діяльності, вести дитину від гри до праці, від праці  до підготовчого навчання, від нього - до систематичного навчання у школі. Дуже важливими є методичні вимоги К.Д. Ушинського до організації дитячої  праці: праця дітей повинна бути різноманітною, посильною і неодмінно  такою, що активізувала б роботу дитячої  думки. В основу педагогічного процесу              К.Д. Ушинський поклав працю в  усіх її проявах, вважаючи її головним фактором людської досконалості, а  працьовитість - одним з основних показників людяності.

Український педагог С.Ф. Русова розкриває значення трудового виховання дітей в умовах дошкільного дитинства, посилається на особливості української нації, яка відзначається старанністю і потягом до праці. Дитяча праця, на думку           С. Русової, є головною основою виховання і до неї треба залучати дітей з наймолодшого віку. Особливо підкреслює С. Русова значення ручної праці, яка повинна забезпечити активність дітей, свідоме прагнення їх до праці, насолоду від отриманих результатів, створення позитивного настрою дітей під час праці, задоволення та ін. Праця дітей старшого дошкільного віку може носити ознаки соціального змісту, діти бачать наслідки своєї праці, її значення для інших, для добробуту сім'ї. Соціальне значення праці і в тому, "що вона найкраще регулює відносини окремої дитини до усього колективу з погляду засвоєння конкретних обов'язків й зміцнення почуття відповідальності" .

Питання трудового виховання займають особливе місце в педагогічній спадщині педагогів  радянського періоду - Н.К. Крупської і А.С. Макаренка.

А.С. Макаренко  зазначав, що нове значення праці в  суспільстві, де вона стала справою  честі, слави, доблесті і геройства, зобов'язує вітчизняну педагогіку по новому розв'язувати питання трудового  виховання. Праця у виховній роботі з дітьми повинна бути одним з  найважливіших елементів. Антон  Семенович підкреслював, що праця  не тільки створює матеріальні цінності, але має і психолого-педагогічне  значення, бо тільки участь у колективній  праці дає змогу людині виробити правильне ставлення до інших  людей, - це вже буде моральна підготовка до трудового життя. І далі: "...спільне трудове зусилля, робота в колективі, трудова допомога людей та їх постійна взаємна трудова залежність тільки й можуть створити правильне ставлення людей один до одного" .

Н.К. Крупська і А.С. Макаренко дали ряд цінних порад щодо організації праці дітей. Н.К. Крупська зазначала, що основа виховання дітей - в організації їх праці, і в цьому плані висунула ряд вимог до організації праці дітей дошкільного віку:

- праця повинна цікавити дитину;

- праця повинна бути застосуванням набутих дитиною знань і вмінь;

- у кожному випадку дитина повинна бачити і розуміти результати своєї праці .

Теоретичні  дослідження питань трудового виховання  дошкільників в останні десятиріччя  і на сучасному етапу спрямовані на вивчення закономірностей побудови педагогічного процесу з метою  цілісного впливу на трудовий розвиток дітей, формування їх системних знань  про працю дорослих. Залучення  дітей до безпосередньої дитячої  діяльності, встановлення взаємозв`язку різних засобів трудового виховання, визначення місця трудової діяльності дітей в умовах нових підходів до організації навчально-виховної роботи з дошкільниками.

Мета  нашого дослідження – обґрунтувати і розкрити значення трудових доручень для всебічного розвитку дітей дошкільного  віку.

Завдання:

1. Охарактеризувати трудове доручення як найпростішу форму організації дитячої праці.

2. Визначити основні способи керівництва трудовими дорученнями в старшому дошкільному віці в дошкільному навчальному закладі та в родині.  

3. Запропонувати систему роботи з дітьми щодо використання трудових доручень у старшому дошкільному віці.

4. Сформулювати висновки та запропонувати рекомендації для практичних працівників ДНЗ щодо використання трудових доручень у роботі з дітьми старшого дошкільного віку.

В ході даного педагогічного дослідження передбачається використання таких методів дослідження:

1. Теоретичних: аналізу, синтезу, індукції, дедукції, узагальнення, класифікації, абстрагування, порівняння, моделювання.

2. Емпіричних: спостереження, аналізу планів роботи вихователя, бесід з вихователями, дітьми, батьками.

Дане  педагогічне дослідження було проведене  на базі ДНЗ №742 Деснянського району м. Києва.

 

1.  Трудові доручення як форма організації дитячої праці

Праця виконує  практичну, розвивальну і виховну  функції. Виховна функція праці  реалізується в процесі трудового  виховання дітей дошкільного  віку.

Трудове виховання - цілеспрямований процес формування у дітей трудових навичок  і вмінь, поваги до праці дорослих, звички до трудової діяльності.

Його  завдання полягає у формуванні в  дітей стійких переконань, що праця  є життєвою необхідністю. Трудове  виховання дітей дошкільного  віку передбачає привчання їх до самообслуговування елементарних трудових дій ручної і  господарської праці. Навіть найпростіший результат трудових зусиль дитини (вимитий  посуд, прибрана кімната) сприяє самоусвідомленню дитини, вселяє їй впевненість у  собі, прагнення випробувати себе у нових видах діяльності. За твердженням  психологів, праця є одним із провідних  чинників всебічного розвитку дітей. Це положення вони аргументують тим, що дитина вже наприкінці молодшого  дошкільного віку починає прагнути самостійності, заявляючи «Хочу  сам». На думку Д. Ельконіна, два чинники  спонукають дитину дошкільного віну до трудової діяльності: тенденція  до самостійності та інтерес до всього, що стосується життя і праці дорослих. Порівняно з трудовою діяльністю дорослих праця дітей дошкільного  віку має такі особливості:

1. Умовність. Праця дітей ще не пов’язана із суспільно значущим результатом, оскільки, як правило, не створює ні матеріальних, ні культурних цінностей.

2. Поступове вироблення здатності мотивувати трудову діяльність. Молодші діти ще не здатні формулювати мотиви, їх приваблює процес участі у спільній з дорослим справі так само, як приваблює спільна гра.

3. Динамічний розвиток компонентів трудової діяльності дітей дошкільного віку. Включаючись у трудову діяльність, дитина поступово починає усвідомлювати, що будь-яка праця повинна переслідувати конкретну мету, завершуватися певним результатом.

4. Виховна значущість як найвища цінність дитячої праці. Беручи участь у праці постійно, дитина виробляє у собі самостійність, відповідальність, звичку до трудових зусиль, прагнення допомогти товаришеві, ініціативність та інші особистісні якості.

5. Тісний зв’язок праці малюка з грою. Включення гри до праці дітей допомагає підвищити ефективність її виховного впливу, забезпечити основу для вироблення інтересу до праці, і бажання трудитися.

Праця дітей  дошкільного віку в дитячому садку  організовується в трьох основних формах: доручень, чергувань, колективної  трудової діяльності. Дана курсова  робота присвячена розкриттю значення і необхідності трудових доручень для  розвитку дитини.

Доручення – це завдання які вихователь епізодично дає одному чи кільком дошкільникам, враховуючи їхні вікові та індивідуальні  особливості, досвід, а також виховні  завдання. Доручення можуть бути короткочасними або тривалими, індивідуальними  чи загальними, простими або складними, що охоплюють ланцюг послідовних  дій.

 

 

1.1. Форми  організації дитячої праці

 

Завдання  трудового виховання дітей дошкільного  віку в умовах дитячого садка спрямовані на формування у дітей:

а) позитивного  ставлення до праці дорослих;

б) бажання  і потреби трудитися;

в) знань  і уявлень про окремі трудові  дії в тому чи іншому виді праці; навичок і вмінь у посильній  для дітей праці.

Своєрідність  праці дитини-дошкільника і завдання трудового виховання вимагають  дотримання певних педагогічних умов організації праці дітей. Це, насамперед, те, щоб праця дітей сприяла  вихованню в них бажання працювати, позитивного ставлення до праці, і на цій основі формувала у  дітей перші усвідомлені трудові  уміння і навички. У трудовій діяльності дітей повинен чітко виступати  зв'язок між мотивом і продуктом  праці, щоб результат трудової діяльності був близьким, а не віддаленим у  часі. Дитина повинна розуміти, що робить і для чого це потрібно. Важливою умовою в організації дитячої праці є те, щоб вона була посильною для дітей. Тому, залучати дитину до праці, закріплюючи за нею певні трудові обов'язки треба враховувати її вікові особливості і можливості з тим, щоб ці доручення були їй по силам і виконувалися успішно. Надмірне навантаження призводить до того, що в дітях замість любові до праці, виховується негативне ставлення до неї. Вихованці дитячого садка повинні привчатися працювати в міру своїх сил систематично, не час від часу, а щодня, причому не лише на заняттях, а і в повсякденному житті. Тільки так можна наблизити дітей до праці, навчити їх виконувати свої обов'язки, удосконалювати трудові навички. Кожну навичку треба закріплювати, спрямовувати дітей на систематичне виконання таких завдань. Це дасть змогу того, що в подальшому - в школі, і в сім'ї діти легко будуть виконувати більш складні трудові дії.

Слід  мати на увазі, що всі намічені завдання здійснюються не ізольовано одне від  одного, а в тісному взаємозв'язку. Комплекс цих завдань здійснюється в педагогічному процесі одночасно.

Головне завдання трудового виховання - формування правильного відношення дітей до праці. Воно може бути успішно вирішене тільки на основі урахування особливостей цієї діяльності в порівнянні з грою, заняттями, на основі урахування вікових  особливостей дитини.

Формуючи  у дітей любов до праці, необхідно  вчити їх ставити мету, знаходити  шляхи для її досягнення, отримувати результат, відповідний меті. При  цьому треба враховувати особливості  трудової діяльності дошкільників.