Стилі сімейного виховання. Авторитет батьків

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №1

Тема. Стилі сімейного виховання. Авторитет батьків.

Мета: збагатити студентів інформацією про стилі сімейного виховання на практиці. Удосконалювати вміння аналізувати, логічно мислити, доводити свою точку зору. Підвищити педагогічну культуру студентів у питаннях сімейного виховання. Створити сприятливу трудову атмосферу на практичному занятті. Виховувати цілеспрямованість у бажанні досягнення певної мети, самостійність, ініціативність, інтерес до дисципліни.

Методи: пояснювально – ілюстративні, стимулювання і мотивації пізнавальної діяльності, практичні.

Студент повинен  знати:

• що таке сімейне виховання;
• права і обов’язки батьків;
• причини незадовільного виховання дітей у родині;
• стилі сімейного виховання;
• види авторитетів батьків (за А.С. Макаренком).

Студент повинен  вміти:

• на конкретних прикладах знаходити помилки у сімейному вихованні;
• давати поради щодо подолання конфліктів у сім’ї.

Література: № 3, № 4, № 5, № 6, № 8, № 9, № 10, № 13, № 14, № 16

Хід практичного  заняття

І. Теоретичний  блок

1. Сім’я і сімейне виховання. Виховні функції родини.
2. Правове регулювання відносин у сім’ї.
3. Виховний ідеал української сім’ї.
4. Причини незадовільного виховання дітей у родині.
5. Типи сімей в залежності від впливу на розвиток і формування дитини.
6. Стилі сімейного виховання, їх характеристика.
7. Поняття «авторитет батьків», істинний і хибний авторитети.

ІІ. Самостійна робота

Завдання 1

Хто якої помилки припустився  у виховному відношенні?

Сім’я складається  з п’яти чоловік: батько, мати, бабуся та двоє дітей – хлопчик шести років і дівчинка чотирьох років. Одного разу, у четвер, мати сказала, що в суботу о 16-ій прийдуть гості: дядько і тітка з п’ятирічною дочкою. Ввечері того ж дня мати спекла пиріг для гостей. У суботу прийшли гості, подарували дітям коробку шоколадних цукерок, які вони зразу ж почали ділити.

Сіли за стіл. Мати пішла за пирогом, але виявилося, що від нього залишився тільки маленький шматочок. Бабуся пояснила матері, що пиріг з’їли діти – «недогледіла». Мати мовчки взяла шматочок, який залишився, і поставила його на блюдечку перед дівчинкою – гостею, вибачившись перед її батьками за те, що трапилось.

Десь близько  дванадцятої ночі гості пішли. Мати, докірливо поглянувши на бабусю, сказала: «Негарно вийшло, соромно перед гостями». Бабуся образилася: «Ви пожалкували пирога для дітей?» Тоді батько зробив зауваження дітям за те, що вони з’їли пиріг. Діти розплакалися, бабуся приголубила їх. Мати прикрикнула на дітей за те, що вони й досі не сплять, і пішла у свою кімнату засмучена. Батько ввімкнув магнітофон, закурив цигарку і почав прослуховувати записи.

Завдання 2

Розробити зразок бесіди для батьків, в родині яких існує  авторитарний стиль відносин.

ІІІ. Практична  робота

Завдання 1

«Батьки і діти: конфлікт чи взаєморозуміння»

Міні –  тренінг для батьків

• Навіщо потрібен тренінг (швидкий темп життя, немає можливостей для повноцінного спілкування з дитиною, вплив зовнішнього середовища на емоційний стан дитини тощо).
• Правила гри:
• говорити лише від свого імені;
• правило «стоп» - пропуск відповіді;
• не перебивати нікого;
• не критикувати;
• говорити коротко й по черзі (можна додати).

Основні правила записують, додаткові обговорюють.

• Вправа «Представлення» (1-2 речення для презентації себе – хто я, який статус).
• Мозковий штурм. «Конфлікт – це …» (кожен учасник дає по 1 визначенню конфлікту і ці відповіді записують на дошці) + висновок:

Конфлікт –  це відсутність порозуміння між  людьми, що може виявлятися в різних формах.

• Вправа – роздум «Позитивні й негативні наслідки конфліктів у сім’ї».

По колу всі учасники висловлюють думки про переваги й недоліки сімейного (батьки - діти) конфлікту.

• Вправа «Типовий конфлікт».

На аркушах батьки записують типові приклади своїх  сімейних конфліктів

Суть проблеми	Учасники конфлікту	Які емоції викликав  в учасників	Як почався  конфлікт	До яких наслідків призвів
Приклад: Мій син не виконує  домашніх обов’язків, при нагадуванні  обіцяє потім усе зробити, але  минає час, а справи він не виконує. Часто все закінчується сваркою.	Син Петро, мати, батько, бабуся	Мати – образа, батько – гнів та агресивність, бабуся – пригнічення	Батько примусив виконати справу	Деякий час подібного  не було, але через місяць усе  повторилося знову

Анонімно, не здавати  аркуші (зачитати конфлікти (хто сміливий), визначити 2-3 типових для класу).

• Способи розв’язання конфліктів індивідуальні залежно від особистостей дитини та сім’ї загалом; є типові методи їх оптимального розв’язання, всі їх знають, але застосувати складно (це компроміс, ухилення, пристосування, суперництво, співробітництво).
• Висновок по колу: всі висловлюють думки про те, чому, знаючи з досвіду оптимальні способи розв’язання конфліктів, ми часто не застосовуємо їх у житті.

Емоційний відгук: що дав  мені міні – тренінг.

Л.Д. Столяренко і С.І. Самгін дають такі поради щодо подолання конфлікту між батьками і підлітками, які вони називають методикою «шість кроків»:

Перший крок — визначення проблеми, причин незадоволеної поведінки дитини чи дорослого. З цією метою слід уважно вислухати підлітка, а потім висловити свої думки.

Другий крок — пошуки можливих варіантів, розв’язання того чи іншого питання. Це своєрідний «мозковий штурм», коли пропонується будь-яка ідея і жодна з них не критикується.

Третій крок — обговорення і оцінка запропонованих варіантів рішення за умови задоволення потреб обох сторін — і дитини, і дорослого.

Четвертий крок — вибір найкращого рішення (Якщо ми використаємо цю ідею, що буде? Чи буде задоволений кожен? У чому помилка цього варіанту?).

П’ятий крок — визначити, як виконати прийняте рішення: що слід зробити, хто буде нести відповідальність за той чи інший пункт?

Шостий крок — оцінка, наскільки добре визначений спосіб дії розв’язує проблему. (Чи зникла проблема? Чи задоволені тим, що зробили?).

Рівень сформованості  у батьків педагогічних умінь  істотно впливає на вихованість та інтелектуальний розвиток дітей.

Вся ця робота спрямована на те, щоб розвивати у батьків позитивне ставлення до школи, навчання дітей, їх участі у трудовій, суспільній діяльності і надавати допомогу батькам у визначенні методів і прийомів виховання дітей, у керівництві навчальною роботою дітей в домашніх умовах, стимулювати батьків до педагогічної самоосвіти, нейтралізації негативного впливу окремих факторів.

«Мистецтво виховання, — зазначає К.Д. Ушинський, —- має  ту особливість, що майже всім воно здається справою знайомою і зрозумілою, а іншим навіть справою легкою — і тим зрозумілішим і більш легким здається воно, чим менше людина з ним знайома, теоретично або практично. Майже всі визнають, що виховання вимагає терпіння, деякі думають, що для цього потрібні природна здібність і вміння, тобто навичка, але небагато хто прийшов до переконання, що крім терпіння, природної здібності і навички потрібні ще й спеціальні знання...». А.С. Макаренко не тільки вважав необхідними знання батьками основ батьківської педагогіки, але й написав для них «Лекції про виховання дітей».

Цю ж думку розвиває і В.О. Сухомлинський, вважаючи, що «без турбот про педагогічну культуру батьків неможливо розв’язати жодного завдання, що стосується навчання і виховання. Батьківська педагогіка — це фундамент, основа всієї педагогічної теорії й практики».

ІV. Завдання для самоаналізу та самоперевірки

1. Що таке сім’я? Сімейне виховання?
2. Які виховні функції сім’ї на сучасному етапі?
3. Якими правовими документами регулюються відносини в сім’ї?
4. В чому полягає криза в сім’ї? Назвіть причини її виникнення.
5. Назвіть причини незадовільного виховання дітей у родині.
6. Що таке конфлікт?
7. Які ви знаєте типи сімей за впливом їх на розвиток дитини?
8. Дайте характеристику стилям сімейного виховання.
9. У чому полягає зміст авторитету?
10. Назвіть і охарактеризуйте хибні авторитети батьків.

 

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №2

Тема. Зміст і методи сімейного виховання. Характер дитячо – батьківських відносин у сучасних сім’ях.

Мета: закріпити знання про зміст і методи сімейного виховання, проаналізувати відносини батьків і дітей в сучасних родинах. Забезпечити поетапне безперервне набуття студентами необхідних вмінь і навичок з вивчених тем. Розвивати уміння систематизувати знання, доводити правильність своєї думки. Сприяти формуванню світоглядних ідей про єдність виховного впливу сім’ї та суспільства. Виховувати наполегливість у доведенні початої справи до кінця, кмітливість, самостійність.

Методи: пояснювально – ілюстративні, стимулювання і мотивації пізнавальної діяльності, практичні.

Студент повинен знати:

• напрямки сімейного виховання;
• методи і засоби виховання дітей;
• фактори, від яких залежать відносини батьків і дітей;
• причини виникнення труднощів у відносинах між батьками і дітьми.

Студент повинен  вміти:

• доводити правильність своєї думки;
• знаходити на конкретних прикладах помилки у вихованні батьків.

Література: № 4, № 5, № 7, № 9, № 10, № 11, № 14, № 15, № 5 (дод.)

Хід практичного  заняття

І. Теоретичний  блок

1. Напрямки виховання – складові компоненти змісту сімейного виховання.
2. Громадянська, правова, економічна, екологічна, статева освіта дітей.
3. Методи і засоби виховання дітей у родині.
4. Загальні умови вибору і застосування методів батьківського виховання.
5. Залежність відносин між батьками і дітьми від певних факторів.
6. Причини виникнення труднощів у дитячо – батьківських відносинах.

ІІ. Самостійна робота

Завдання 1

Скласти питання для  бесіди із школярами певного віку з метою вивчення їхньої сім’ї.

Завдання 2

Хлопчик говорить неповажним тоном з матір'ю.

Як краще, на вашу думку, сказати сину: а) ти просто грубіян; б)мені не подобається цей тон? - Чому?

ІІІ. Практична  робота

Завдання 1

Хто яких помилок припустився?

Шестирічний хлопчик побачив відкриту банку  варення, яка стояла на обідньому  столі. Підсунувши її до себе, почав  пальцем діставати варення та облизувати його – один раз, другий, третій. Це помітила бабуся: «Чому ж ти, онучку, пальцем у банку лізеш?»

М а т и. Візьми краще ложку!

Батько, посміхнувшись, зауважив: «Другий варіант не кращий за перший!»

М а т и. А тобі що, варення шкода для дитини?

Коли хлопчика запитали, чи правильно він вчинив, той відповів: «А мені дуже захотілося варення!»

Б а т ь к о. Ти все ж таки поміркуй, як ти повинен був би зробити.

Завдання 2

Мати і син прогулювались вулицею до школи і назад. Що привернуло увагу матері, що вона запам’ятала?

Коли вийшли з двору, зустрілась сусідка з нашого під’їзду. Волосся вона знову перефарбувала, на цей раз під сивину, думала, що так виглядатиме молодшою, куди там — на 10 років старішою стала... Коли проходили повз крамницю готового плаття, побачила двох молодиць, що розгорнули якусь покупку і роздивлялись її, про щось сперечались... На третьому поверсі якась дівчина мила вікно. Певно, на вулиці ходить у штанях, а тут у халатику... Автомобіль на великій швидкості проїхав калюжею, оббризкавши літнього вже чоловіка, навіть не спробував загальмувати і, як на зло, жодного міліціонера поблизу...»

Цей же маршрут описав і син: «Була спека, хотілося пити, попросив маму купити морозива — не купила, каже, що горло заболить... Коло школи у дворі Валька Розгуляєв бився портфелем з двома з 5-го «Б». Він завжди перший починає, а потім плаче і скаржиться... Товстого дядька машина оббризкала, він шоферу кулак показав і кричав щось, смішний такий, подібний до артиста Леонова... Брат нашої Аньки Шувалової йшов зі своїм пуделем, а пудель побачив московську сторожову, яку дві тітоньки вели, загавкав на неї, і якби Аньчин брат його на руки не підхопив, то, мабуть, сторожова його на шматки розірвала б, вона його повністю проковтнути може. Вона знаєте скільки важить — 70 кіло...» (С. 18—20).