Система педагогической работы по воспитанию у детей дошкольного возраста заботливого отношения к птицам на участке ДОУ

 
 
 

                                                                                                            Диаграмма

    

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Вывод: 

    Результат эксперимента первого уровня показал, что в экспериментальной группе высокий уровень составил 17%, средний - 60%, низкий – 23%. В контрольной группе высокий уровень составил 8,3%, средний  – 33,3%, низкий – 58,4%. Это отраженно в диаграмме (смотреть приложение 1-2.). 
 
 

    2.  Наблюдение за детьми в независимой  обстановке. 

    1. Кто берет корм для того, чтобы  покормить птиц прилетающих на  участок детского сада.

              2. Кто корм приносит из дома.

              3.Кто равнодушен. 

    Вывод: в результате наблюдения эксперимента первого уровня в экспериментальной  группе было выявлено, что 25 % детей  - берут корм для того, чтобы покормить  прилетающих птиц на участок детского сада, 33%  приносят корм из дома, 42%  равнодушны. В контрольной группе  25 %   детей берут корм, чтобы покормить зимующих птиц на участке детского сада  25%    приносят корм из дома,  50%   равнодушны   (смотреть приложение.3-4). 

    3. Методика Николаевой С. Н. «Добровольные  помощники». 

    Она состоит  из трех этапов, которые  последовательно усиливают и  конкретизируют способы выявление  детских побуждений, степень направленности их на природу.

    Первый  этап (вторая неделя сентября): воспитатель всю неделю перед выходом детей на прогулку демонстративно громко, чтобы слышали все, объявляет: «Ребята я сейчас буду убираться в уголке природы, кормить наших питомцев – они голодные (небольшая пауза), потом мы пойдем гулять». Задача воспитателя – увидеть общую и частную реакцию детей на объявление и на дальнейшую деятельность взрослого в уголке природы. Воспитатель должен заметить следующие особенности в поведении детей:

    1)все  ли «оторвутся» от своих дел  (затихнут, посмотрят на говорящего), кто вообще не среагирует на объявление;

    2)что  будут делать дети, когда воспитатель  пройдет в  уголок природы  и начнет уборку:

    - продолжать играть или заниматься  своим делом;

    - подойдут к взрослому  и  будут смотреть, что и как он  делает;

    - захотят включиться в его деятельность.

    Сама  «уборка» может быть  непродолжительной  или вообще инсценировкой – это  лишь способ выявить реакцию детей. Ребятам, которые проявили желания  помочь, воспитатель дает несложные  поручения. Завершив «уборку», воспитатель  сразу же записывает в  
 

диагностическую тетрадь картину поведения детей, выделяет тех, которые среагировали иначе, чем все.

    Второй  этап  (третья неделя)  сентября: воспитатель ежедневно делает это же объявление, но выразительно добавляет вопрос – приглашение оказать ему помощь: «Дети, я сейчас сделаю уборку в уголке природы, покормлю наших питомцев – они голодные. А потом мы пойдем гулять. Может быть, кто-нибудь из вас мне поможет?! (Пауза). Получится быстрее!»

    Педагог опять наблюдает общую картину  поведения детей, замечает реакцию  отдельных ребят, включает в работу всех желающих (попутно выявляя их умения и навыки в уходе за растениями и животными). И сразу же записывает в диагностическую тетрадь.

    Третий  этап (четвертая неделя сентября). Воспитатель делает все так же, как и на предыдущих неделях. Только за помощью обращается к конкретным ребятам, которые, как он уже установил, совсем равнодушны к делам воспитателя и обитателям уголка природы. Но при этом оставляет за ними право выбора: помогать или не помогать взрослому. «Дети, я сейчас сделаю уборку в уголке природы, покормлю всех, а то они голодные, и мы пойдем гулять. Сережа, Маша, Витя, может быть, вы мне поможете, чтобы получилось быстрее?! (Пауза). Конечно,  выбирайте сами: я вас не заставляю оставить игру, а только прошу!»

    Педагог опять наблюдает поведение, их реакции, а затем делает запись в дневнике. 

    Вывод: в результате констатирующего эксперимента первого порядка при проведении  диагностики по методике Николаевой С.Н. установлено,  что в течение второй недели в экспериментальной группе  67 % детей реагируют, подходят, смотрят, 33 % детей реагируют, ухаживают,  кормят; в течение третей недели 42 % детей реагируют, подходят, смотрят, 58 %  детей реагируют, ухаживают,  кормят.

При сравнении  данных второй и третей недели можно  сделать вывод что, процент детей  которые реагируют, смотрят,  снизился на 25 % (67 % - 42 %), процент детей которые  реагируют, ухаживают, кормят,  повысился  на 25 % (33% - 58%) (смотрите приложение  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                Литература 

1. Вронский  В.А. Экология: Словарь-справочник. Ростов-на-Дону. Феникс. 1999 576 с.:  ил.
2. Диагностика  готовности к ребенка к  школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ под.ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика –Синтез, 2007. -112с.
3. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных: Кн. для воспитателя дет. сад./ Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – 2-е  изд., перераб. – М.: Просвещение, 1988. -159с.6 ил.
4. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. -2-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательский  центр «Академия», 2000. - 416с.
5. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. М., «Просвещение», 1971г. - 415с.
6. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / Под. Ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. – 320 с.
7. Методика  ознакомления детей с природой в детском саду: Учеб. Пособие для пед.  уч-щ по спец. «Дошк. Воспитание»/ Л.А.Каменева,  Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцева, Е.Ф. Терентьева; Под ред. П.Г. Саморуковой. –М.: Просвещение, 1991г. – 240 с.
8. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. Учеб. заведений. -3-е изд., перераб.- М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 224 с.
9. Николаева  С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Светлана Николаевна Николаева. – 2-е изд., испр.—М.: Издательский центр «Академия», 2005.—336 с.
10. Николаева С. Н. Любовь к природе воспитываем с детства. Редакции педагогам, родителям и гувернерам. – М.: «Мозаика – синтез», 2004. – 112с.
11. Немов Л.С. Психология. Учеб. для студентов выш. пед. учеб. заведений. В 3кн.кн.2

     Психология образования. – 2-е  изд. –М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995

     - 496 с.      

12. Программа воспитания и обучения в детском  саду / Под. Ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. -3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. – 208 с.
13. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., «Педагогика», 1977- 272с.
14. Смирнова Е. О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -368 с. 

 

15. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев,  Е.Н.Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. -3-е изд., стереотип. –М.: Издательский центр «Академия», 2004. -576с.
16. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация  развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры / авт.-сост. О. Ф. Горбатенко, - Волгоград: Учитель, 2007.-286 с.    
17. Талызина Н.Ф. практикум по педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.-192с.
18. Хван. Т.А., Хван. П.А. Основы экологии. Серия «Среднее профессиональное образование».  Ростов Н/Д: «Феникс», 2003.- 256 с.
19. Шпотова Т.В. Времена года: пособие для воспитателей и родителей по  формированию основ экол. культуры у детей шестилет. возраста/ Т.В. Шпотова, Е.п. Кочеткова.- М.: Просвещение, 2006. -159с.6ил.- (Дошкольный мир).

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложения 

   

                                                                                                     Приложение 1 

Констатирующий  эксперимент первого порядка. 

Экспериментальная группа «Непоседы» 
 

 
 
 
 
 
 

                                                                                                       Приложение 2. 
 

    Контрольная группа «Солнышко»