Семейная педагогика и семейное воспитание

Таблица 2.

В таблице 3 приведены результаты испытуемых по тесту родительского отношения:

Таблица 3.

Результаты испытуемых по методике PARI представлены в таблице 4:

Таблица 4.

3. Интерпретация резульатов.

Испытуемый 1. 

По результатам теста взаимодействия супругов  испытуемый набрал 2 балла по шкале «Воспитание детей». Это говорит о том, испытуемый занимает активную позицию в проблеме воспитания детей в своей семье. Реакции респондента в конфликтных ситуациях, связанные с воспитанием детей, всегда позитивные. Характер взаимодействия супругов в отношении данного вопроса не носит конфликтный характер.

По результатам теста родительского отношения испытуемый имеет выраженное положительное отношение к ребенку; проявляет искренний интерес к тому, что происходит с ребенком, одобряет его интересы; между испытуемым и ребенком отсутствует психологическая дистанция; неудачи ребенка испытуемый считает случайными и верит в него; однако же контроль за действиями ребенка практически отсутствует. Испытуемому следует обратить на это внимание и усилить контроль за действиями ребенка.

По результатам методики PARI у испытуемого с ребенком установлен оптимальный эмоциональный контакт, выражен средний уровень излишней эмоциональной дистанции с ребенком, отсутствует излишняя концентрация на ребенке.

Испытуемый 2.

По результатам теста взаимодействия супругов  испытуемый в конфликтных ситуациях, связанных с воспитанием детей чаще всего занимает пассивную позицию, наблюдается также его негативная реакция в конфликтных ситуациях.

По результатам теста родительского отношения испытуемый получил наибольшее количество баллов по шкале «Принятие / Отвержение», что свидетельствует о выраженном положительном отношении к ребенку, уважении его интересов и индивидуальности. Неподдельный интерес испытуемый предъявляет к интересам ребенка, высоко оценивает его способности. Данный испытуемый не устанавливает психологическую дистанцию с ребенком, старается удовлетворять его основные разумные потребности, осуществляет полный контроль за действиями ребенка, однако, уровень контроля не достигает авторитарного. Несмотря на неудачи ребенка, испытуемый верит в его силы, считает их случайными, что свидетельствует о его хорошем воспитательном воздействии на ребенка.

По результатам методики PARI у испытуемого с ребенком установлен оптимальный эмоциональный контакт, отсутствует излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, а также излишняя концентрация на ребенке.

Испытуемый 3.

По результатам теста взаимодействия супругов  количество набранных баллов по шкале «Воспитание детей» - 0. Это связано с семейным положением испытуемого (разведена).

По результатам теста родительского отношения испытуемый имеет выраженное положительное отношение к ребенку; проявляет искренний интерес к тому, что происходит с ребенком, одобряет его интересы; между испытуемым и ребенком отсутствует психологическая дистанция; неудачи ребенка испытуемый считает случайными и верит в него. Контроль за ребенком испытуемым осуществляется достаточно хорошо, не достигает авторитарного.

По результатам методики PARI у испытуемого с ребенком установлен оптимальный эмоциональный контакт, выражен средний уровень излишней эмоциональной дистанции с ребенком, выявлен средний уровень излишней концентрации на ребенке.

Испытуемый 4.

По результатам теста взаимодействия супругов  количество набранных баллов по шкале «Воспитание детей» - 0. Это связано с семейным положением испытуемого (разведена).

По результатам теста взаимодействия супругов испытуемый имеет выраженное положительное отношение к ребенку; проявляет искренний интерес к тому, что происходит с ребенком, одобряет его интересы. Низкое количество баллов по шкале «Симбиоз» свидетельствуют о психологической дистанции, существующей между испытуемым и ребенком. Контроль по отношению к ребенку испытуемым осуществляется слишком авторитарно, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Неудачи ребенка испытуемый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

По результатам методики PARI у испытуемого с ребенком установлен оптимальный эмоциональный контакт, выражен средний уровень излишней эмоциональной дистанции с ребенком, выявлен средний уровень излишней концентрации на ребенке.

Заключение.

        В ходе проведенного исследования поставленные цели были достигнуты:

–        были рассмотрены источники семейной педагогики, ее основные задачи и методы;

–        были изучены психолого-педагогические основы семейного воспитания, а именно: родительское отношение к ребенку, основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений, механизмы воспитания  и требования в воспитании;

–        была изучена структура семейного воспитания, выявлены его традиции и принципы, правила и особенности, также в качестве фактора воспитания была рассмотрена семья;

–        было проведено экспериментальное исследование изученного материала с помощью методики PARI (Е.С. Шефер, Р.К.Белл; адаптация Т.В. Нещерет), методики «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях», теста родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин).

        Выполнению поставленных целей способствовал литературный материал, соответствующий теме работы.

        Список литературы:

1.      Азаров, Ю. П. Семейная педагогика. – 2-е изд., переработ. и доп. – М.: Политиздат, 1985. – 238 с., ил. – (Б-чка семейного чтения). 

2.      Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»). – ISBN 5-314-00128-4.

3.      Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с. – ISBN 5-7695-0700-4.

4.      Мудрость воспитания: Книга для родителей / Сост. Б. М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров, Г. Б. Корнетов. – 2-изд., доп. – М.: Педагогика, 1989. – 304 с.: ил. – (Б-ка для родителей). – ISBN 5-7155-0053-2.

5.      Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 192 с. – ISBN 5-7695-1745-Х.

6.      Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. П. А. Лебедев. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 408 с. – ISBN 5-7695-0706-3.

Приложение 1.

Стили семейного воспитания