Реализация принципа наглядности в обучении иностранному языку на начальном этапе

     Наглядности при обучении иностранным языкам присущи следующие характеристики:

1. она служит исходным моментом, источником и основой приобретения знаний;
2. является средством обучения, обеспечивающим оптимальное усвоение учебного материала и его закрепление в памяти;
3. образует фундамент развития творческого воображения и мышления;
4. является критерием достоверности приобретаемых знаний;
5. содержит подсказки для раскрытия законов языка при его чувственно-наглядном восприятии;
6. служит средством развития языковой наблюдательности у учащихся и увеличения объема их знаний в процессе сопоставления родного и иностранных языков;
7. оказывается приемом развития памяти путем ее опоры на различные органы ощущений и впечатлительность;
8. соответствует склонности учащихся мыслить формами, красками, звуками, ощущениями вообще;
9. способствует научению устной и письменной речи в соответствии с типичными моделями речевых поступков вербальных значений;
10. имеет в обучении не только материальное, но и формальное значение;
11. обеспечивает обратную связь чувственно-наглядного впечатления, образа памяти и образа творческого воображения;
12. развивает образную речь, которая вызывает у учащихся активность их творческого воображения, наглядные образы которого могут репрезентировать законы языка;
1. существуют два пути создания наглядных представлений: через ощущение – восприятия; с помощью художественной речи;
13. мышечно-двигательная наглядность осуществляется в виде двигательных формул, содержащих зрительные, двигательные и слуховые элементы;
14. наглядность при обучении иностранного языка включает, кроме обычной, языковую и вербально-поступочную.

     При использовании наглядных методов  обучения необходимо соблюдать ряд  условий:

1. применяемая наглядности должна соответствовать возрасту учащихся;
2. наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;
3. наблюдение должно быть организованно таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый  предмет;
4. необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
5. детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;
6. демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;
7. привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

     При выполнении названных условий наглядность  становится средством повышения  мотивации в обучении иностранному языку, а, следовательно, стимулятором эффективности обучения иностранному языку.

Список  использованной литературы

1. Баранов С.П. Принципы обучения. Лекции по дидактике. – М.-1975.
2. Беляев Б.В. Психологический основы усвоения лексики ИЯ. – М. -1964.
3. Бим И.Л. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. – М.: Просвещение,1991.
4. Верещагина И.Н, Притыкина Т.А. Учебник для 3 класса школ с углубленным изучением английского языка.-М.,2002
5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: АРКТИ – ГЛОССА,2000.
6. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.- 2004.
7. Диск «Применение международных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе», академия АЙТИ
8. Захаров, В.А. Информационное общество/ В.А. Захаров, М.Б. Игнатьев, Ю.Ф. Шейнин //Системы и средства информатики. –1999. - №9. – с. 4 – 7.
9. Золотницкая С.П. Дидактические раздаточные материал для работы в парах. – М: Просвещение,1980.
10. Иванова Т.В., Сухова И.А. Теория и методика обучения иностранному языку: Базовый курс лекций. Часть 1. –Уфа: изд-во БГПУ,2004.-92 с.
11. Кадочникова Л.М. Выпускная квалификационная работа: Нетрадиционные формы урока.– Шуя: Шуйский гос. пед. ун-т, 2003.
12. Калинин М. И. О воспитании и обучении: Избранные статьи и речи.— М.: Учпедгиз, 1957. — 344 с.
13. Каширский А.В. Реализация принципа наглядности средствами информационных технологий обучения. Статья. - Ульяновского гос. пед.ун-та им. И. Н. Ульянова.-2010
14. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1. - М.: 1982
15. Кравченя Э.М. Технические средства обучения в школе. Уч. пособие /Э.М. Кравченя. - Мн. ТетраСистемс, 2005
16. Клементенко А.Д., Миролюбов А.А. Теоретические основы методики обучения ИЯ в средней школе. – М.:Педагогика,1981.-С.95.
17. .Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и воспитания и методика их использования./ Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров - М., 2003.
18. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность.— М.-1962.
19. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. - М.– 2005.
20. Никитенко З.Н. Обучение иностранным языкам на начальном этапе.// Иностранные языки в школе. - М. -1991.
21. Пальмер . Основы теории обучения ИЯ – М.-1961.
22. Пассов Е.И., Голдина Е.В. Цели обучения ИЯ. – Воронеж,2002.
23. Пассов Е.И., Кузнецова Е.С. Проблема навыков и умений в обучении ИЯ: уч.пособие.-Воронеж: НОУ «Интерлингва».2002.-40 с.
24. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе обучения. – М.-1988.
25. Салимова Ю.Г. Использование мультимедийного проектора для повышения качества знаний. Выпускная квалификационная работа.-Кунгур: ГОУ СПО «Кунгурское педагогическое училище» - 2008
26. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.-2002.-С.28.
27. Сурыгин А.И.Основы теории обучения на неродном для учащихся языке. - Златоуст.-2000
28. Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): учебное пособие / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - М.: Дашков и Ко, 2006
29. Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. – М., 1963.
30. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе. – М., 2002.