Развитие речи и мелкой моторики у детей дошкольного возраста с использованием пальчиковых игр

а) на расслабление;

б) на активную роль безымянного пальца и мизинца;

в) на изолированное  движение каждого из пальцев;

г) на разнотипные  движения рук (пальцы одной руки делают одно, а пальцы другой - другое).

Способы выполнения пальчиковых игр:

1. Работать с детьми можно индивидуально и группой, используя при этом красочные яркие иллюстрации - они помогут быстрому запоминанию содержания игры.
2. Читать стихотворения, рассказы к нему.
3. Выполнять «пальчиковые игры» по степени возрастания сложности и выполнять их последовательно.
4. Объясняя, как выполняется тот или иной элемент игры, надо показать позу пальцев кисти.

5.     Постепенно от показа отказываются, остаются только словесные указания. Только если ребёнок действует неправильно, надо снова показать ему верную позу.

6. Сначала  все упражнения выполняются медленно. Если ребёнок не может самостоятельно  принять позу и выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать вместе с ним. Можно научить в случае необходимости ребёнка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.

7. Начинать пальчиковые игры надо с разминки пальцев: сгибание и разгибание. Можно использовать для этого упражнения с резиновыми игрушками и пищалками.
8. При выполнении каждого элемента пальчиковой игры нужно стараться вовлекать все пальчики, выполнять как правой, таки левой рукой.
9. Добиваться, чтобы все элементы игр выполнялись ребёнком легко, без труда, чтобы занятия приносили ему радость.

Используя на занятиях игры педагог:

1. Создаёт условия для игры (предоставляет игрушки, пособия, место и время).
2. Оказывает помощь, но не жёсткое руководство.
3. Опосредованно обучает всем ходам воспитательной работы, накоплению содержания игр и игровым умениям.

     Пальчиковые игры необходимы и важны в развитии ребёнка. При помощи их в дошкольном возрасте развивают механизмы, необходимые для овладения письмом (для подготовки ребёнка к школе), создаются условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развиваются навыки ручной умелости. И ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита память и внимание, связная речь.

     Вывод: Сенсомоторное развитие один из ведущих факторов развития ребенка. Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи. Пальчиковые игры необходимы для развития мелкой моторики ребенка, которая влияет на полноценное развитие речи. 

Глава 1. Исследование развития речи и мелкой моторики у дошкольников с использованием пальчиковых игр

2.1. Цели и задачи исследования

Целью нашего исследования явилось изучение развития речи у дошкольников на занятиях с использованием пальчиковых игр.

Для достижения поставленной цели были определены следующие  задачи:

1. Проанализировать и систематизировать теоретические положения по развитию речи у детей.
2. Исследовать особенности речи у детей 4-5 лет.
3. Составить и практически применить на занятиях специально подобранные пальчиковые игры, направленные на развитие речи у детей 4-5 лет.
4. Систематизировать результаты исследований, сформировать вывод, составить рекомендации.

2.2. Методики исследования

     При исследовании детей использовалась нейропсихологическая диагностика Цветковой Л.С.

Диагностическое обследование проводилось 2 раза за время эксперимента с октября (до начала проведения эксперимента и после его окончания). Необходимо проверить предположение о зависимости между кистью руки (мелкой моторики) и речью с использованием специально подобранных пальчиковых игр. Для проведения эксперимента были привлечены дети от 4 до 5 лет - 10 человек.

     В течении четырёх месяцев проводились занятия, на которых использовались специально подобранные пальчиковые игры . Пальчиковые игры проводились в течении 10 минут 3 раза в неделю.

     Во время эксперимента, для проведения первого обследования детей были отобраны и проведены следующие методики по развитию речи: «Назови слова» и «Расскажи по картине» по мелкой моторике. 

«Обследование тонких движений пальцев  и действия с предметами» Инструкция

1. Сжать пальцы в кулак.
2. Загнуть каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке «Пальчики прячутся».
3. Соединить пальцы одной руки с пальцами другой «Пальчики здороваются»
4. Выложи узор мозаики (по образцу).
5. Самостоятельно застегни пуговицы.
6. Вычерти карандашом вертикальные линии в тетради.
7. Нанизывать на нитку бусы.
8. Уложив коробку правой и левой руками по одной 10 палочек.

Обработка данных

     При оценке мелкой моторики учитывалось:

1. Состояние мышечного тонуса.
2. темп движений.
3. Упражнение в моторных навыках.

По каждому  из этих признаков ребёнок получает от 3 до 1 баллов.

1 балл - чёткое выполнение всех заданий;

2 балла - выполнение не более 5 заданий из предложенных;

3 балла - выполнение одного-двух заданий из предложенных - плохая координация, неловкость рук.

По ходу выполнения действий в нужной графе этой таблицы плюсом отмечаются правильные, чёткие движения ребёнка, минусом - не выполненные задания или плохая координация, неловкость движений. Оценки по мелкой моторике ребёнка отмечаются в баллах

Выводы  условия развития:

1 до 3 баллов - высокий уровень;

4-7 баллов - средний уровень;

7-10 баллов - низкий уровень.

     Для определения развития речи у детей 4-5 лет использовали 2 методики, с помощью которых определяли запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка, и для определения активного словарного запаса ребенка.

Методика  «Назови слова»

     Предназначена для исследования и определения запаса слов, которые хранятся в активной памяти ребёнка.

Инструкция

    Взрослый называет ребёнку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.

     На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится 20 секунд, а в целом на выполнение всего задания 160 секунд.

1. Животные;
2. Растения;
3. Цвета предметов;
4. Форма предметов;
5. Другие признаки предметов, кроме формы и цвета;
6. Действия человека;
7. Способы выполнения человеком действий;
8. Качества выполняемых человеком действий.

При анализе, оценка проводилась по каждой группе.

Обработка данных

     При анализе оценка проводилась по всем группам слов. Работа детей оценивалась от 0 до 10 баллов.

10 баллов - очень высокий - назвал 40 слови более;

8-9 баллов - высокий - 35-39 слов;

4-7 баллов - средний - 30-34 слов;

2-3 балла - низкий - 25-29 слов; 
 

Методика  «Расскажи по картине»

Данная методика предназначена для определения активного словарного запаса ребёнка.

Инструкция

     Рассмотри картинки (серия картин) и расскажи что ты видишь на картинках. На это отводится 4 минуты.

Обработка данных

     При анализе, оценка проводилась по наличию и частоте употребления ребёнком различных частей речи, грамматических форм и конструкций.

Работа оценивалась  от 0 до 10 баллов.

10 баллов - в речи ребёнка встречаются все 10 включённых в таблицу фрагментов речи: существительные, глаголы, прилагательные в обычной форме, прилагательные в сравнительной степени, прилагательные в превосходной степени, наречия, местоимения, союзы, предлоги, сложные предложения и конструкции.;

8-9 баллов - в речи ребёнка встречаются 8-9 фрагментов речи;

6-7 баллов - 6-7 фрагментов речи;

4-5 баллов - 4-5 фрагментов речи;

2-3 балла - 2-3 фрагмента речи;

0-1 балл - в речи ребёнка имеется не более одного фрагмента речи из тех, что

включены в  таблицу.

10 баллов -очень высокий;

8-9 баллов - высокий;

4-7 баллов - средний;

2-3 балла –низкий.

По ходу выполнения задания ребёнком, результаты заносятся  в таблицу.

Тестирование  с детьми проводилось в индивидуальном порядке. Это даёт возможность установить ход рассуждения испытуемого при помощи дополнительны вопросов и выяснить причину возникающих в ходе работы затруднений.

В ходе эксперимента организуется процесс  взаимодействия с испытуемыми, узнаётся их настроение, состояние здоровья на момент обследования. Затем зачитывалась инструкция, с помощью обратной связь устанавливается степень её понимания и регулируются действия и ответ испытуемого.

По завершению исследования ребёнка необходимо поблагодарить.

2.3. Результаты исследования  и их анализ

В исследовании принимало участие 10 детей в возрасте 4-5 лет.

     При обследовании тонких движений пальцев и действий с предметами в октябре, до начала эксперимента, у детей наблюдались следующие результаты: высокий уровень-10%, средний уровень-50%, низкий уровень-40%.

     После проведения специально подобранных пальчиковых игр, уровень развития тонких движений пальцев и действий с предметами повысился: высокий уровень повысился до 30%, средний до 60%, низкий уровень до 10%.

Результаты  обследования приведены в таблице  №1

                                       Таблица 1

 

     При проведении методики «Назови слова», в октябре 0% детей имеют очень высокий уровень, высокий уровень имеют 10%, 50% средний уровень и 40% детей имеют низкий уровень.

     После проведения эксперимента у детей повысился запас слов, очень высокий уровень имеют 10% детей, высокий уровень 20%, 60% средний уровень и 10% детей с низким уровнем.

Результаты обследования отражены в таблице №2

                                  
 
 
 
 
 

                          Таблица 2