Развитие эмоционально-волевой сферы у младших школьников классов коррекции средствами сказотерапии

     Сказкотерапия применяется для разрешения самых  разнообразных проблем: от трудностей в обучении до острых жизненных кризисов, в том числе возрастных. Но в каждом случае свои комбинации, акценты, «посылы».

     Современная сказкотерапия «трехлика». Она имеет «лик» диагностический (арсенал проективных методик для исследования человека); «лик» воздействующий и «лик» профилактический (или развивающий). Сказкотерапевтическое воздействие осуществляется с помощью пяти видов сказок: художественных, диагностических, психокоррекционных, психотерапевтических и медитативных. Один из секретов метода состоит в следующем: в сказкотерапии важно действие, но еще более важно последействие. Именно последействие сказкотерапии является мощной силой, стимулирующей развитие школьника. Развитие, не зависящее от психолога, а собственное развитие [4, с.402].

     Сказкотерапия – это процесс воспитания ребенка, развития его души, повышения уровня осознанности событий, приобретения знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной  творческой силы. В сказках представлен ценнейший опыт общения и взаимодействия, опыт разрешения труднейших загадок, которые ставит перед человеком жизнь, в них содержатся советы или поучительные сообщения о способах решения какой-то специфической проблемы.

     До 10-12 лет у детей преобладает "правополушарный" тип мышления. Следовательно, наиболее важная для их развития и социализации информация должна быть передана через  яркие образы. Поэтому сказочные  и мифологические истории являются лучшим способом передачи ребенку знаний о мире [4; с.407].

     Сказка  имеет важную роль в психическом  развитии ребенка. Считается конструктивным построение метафоры-сказки со схожей ситуацией ребенка, что дает ему  возможность отвлечься от своей "проблемы", активизирует его ответные реакции, исключая воздействие уже  сложившихся на сознательном уровне установок. В сказочной форме  свою проблему легче увидеть и  легче принять. Сказкотерапия применяется  для разрешения самых разнообразных  проблем у детей: от трудностей в  обучении до острых жизненных кризисов; для психологической помощи в  периоды возрастных кризисов (конфликтов). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Эмоции  и воля являются психологическими характеристиками личности и являются ее неотъемлемой частью. Появление эмоций начинается в младенчестве и заключается  в комплексе оживления. Первое проявление воли связано с кризисом одного года. В этот период у ребенка возникают  первые акты протеста, противопоставление себя другим. В раннем возрасте развитие эмоционально-потребностной сферы  зависит от характера общения  ребенка со взрослыми и сверстниками для того возраста характерны яркие  эмоциональные реакции, связанные  с непосредственными желаниями  ребенка. Поступление ребенка в  школу знаменует собой возникновение  новых условий для его личностного  роста. В этот период времени ведущей  для ребенка становится учебная  деятельность, и начинают складываться многие деловые качества ребенка. Окончательное развитие эмоционально - волевой сферы происходит в подростковом возрасте. В процессе исследования были выделены особенности формирования эмоций и воли.

     В процессе выполнения курсовой работы: были рассмотрены особенности личности младшего школьника, методы сказкотерапии, виды психологической коррекции. Поставленные задачи в ходе исследования были решены. Выдвигаемая гипотеза в процессе написания данной работы доказана. 
 
 
 
 
 

Список  использованных источников 

1.Алексеенко, В.В. Сказкотерапия: Нравственное и эмоциональное развитие дошкольника / В.В. Алексеенко. – М.: Союз, 2008. - 213 с.

2.Амбросьева, Н.Н. Классный час с психологом: Сказкотерапия для школьников / Н.Н. Амбросьева. – М.: Глобус, 2007.- 304 с.

3.Вачков, И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков. – М.: Ось-89, 2007. - 534 с.

4.Волков, Б.С. Детская психология в вопросах и ответах / Б.С. Волков. – М.: Сфера, 2002. - 780 с.

5.Вологодина, Н.В. Сказкотерапия или как стать победителем / Н.В. Вологодина. – М.: Феникс, 2006. - 429 с.

6.Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – М.: Союз, 2004. - 541 с.

7.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.:ИНФРА – М, 1991. - 258 с.

8.Демидова, И.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие / И.Ф. Демидова. – М.: Трикста, 2006. - 552 с.

9.Диагностика и коррекция психического развития школьников. Учебное  пособие / Под ред. Я.Л. Коменского, Е.А. Панько. – М.: Вентана - Граф, 1997. - 247 с.

10.Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Игры в сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева. – М.: Речь, 2006. - 410 с.

11.Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – М.: Речь, 2007. - 407 с.

12.Зинкевич-Евстигнеева,  Т.Д. Практикум по сказкотерапии  / Т.Д Зинкевич. – Евстигнеева – М.: Речь, 2008. - 293 с.

13.Зинкевич-Евстигнеева,  Т.Д. Проективная диагностика  в сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич  – Евстигнеева. – М.: Речь, 2005. - 201 с.

14.Зинкевич-Евстигнеева,  Т.Д. Психодиагностика через рисунок  в сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич  – Евстигнеева. – М.: Речь, 2006. - 182 с.

15.Зинкевич-Евстигнеева,  Т.Д. Развивающая сказкотерапия / Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева. – М.: Речь, 2006. - 268 с.

16.Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Тренинг по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева. – М.: Речь, 2007. - 283 с.

17.Изард,  К.Е. Психология эмоций / К.Е. Изард.  – СПб.: Питер, 2000. - 211 с.

18.Изард,  К.Е. Эмоции человека / К.Е. Изард.  – СПб.: Питер, 1980. - 312 с.

19.Ильин,  Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин.  – СПб.: Питер, 2000. - 284 с.

20.Капская, А.Ю. Планета чудес: Развивающая сказкотерапия для детей / А.Ю. Капская. – М.: Речь, 2006. - 228 с.

21.Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. – М.: Просвещение, 1995. - 346 с.

22.Корнилов, К.Н. Воля и ее воспитание / К.Н. Корнилов. – М.: Знание, 1957. - 271 с.

23.Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2001. - 342 с.

24.Кудинов, С.А. Психология младшего школьника / С.А. Кудинов. – М.: Юнити, 2001. - 631 с.

25.Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский. – М.: ИНФРА – М, 1987. - 227 с. 

26.Лун, А.Н. Эмоции и личность / А.Н. Лун. – М.: Знание, 1982. - 239 с.

27.Миллер, С. Психология развития: методы исследования / С. Миллер. – СПб.: Питер, 2002.- 315 с.

28.Мэнделл, М. Д. Практика сказкотерапии / М.Д. Мэнделл – М.: Речь, 2005. - 138 с.

29.Немов, Р.С. Практическая психология: Пособие для учащихся / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2003. - 412с.

30.Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. – М.: ИНФРА, 1994. - 410с.

31.Прудиус, Е.К. Сказкотерапия в помощь родителям: Там водятся волшебники / Е.К. Прудиус. – М.: Речь, 2006. - 374 с.

32.Прудиус, Е.К. Сказкотерапия трудного детства: Сказки с дельфиньего хвоста / Е.К. Прудиус. – М.: Речь, 2006. - 263 с.

33.Психолог в детском дошкольном учреждении: Методологические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М. Вентана – Граф, 1996. - 155 с.

34.Селиванов, В.И. Воля и ее воспитание / В.И Селиванов. – М.: Знание, 1976. - 284 с.

35.Собчик, Л.Н. Стандартизованный многофакторный метод исследования личности / Л.Н. Собчик. – СПб.: Речь, 2001. - 342 с.

36.Соколов, Д.Ю. Сказки и сказкотерапия / Д.Ю. Соколов. – М.: Класс, 2008. - 194 с.

37.Шорохова, О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников / О.А. Шорохова. – М.: Сфера, 2006. - 213 с.

38.Эльконин, Д.Б.  Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1974. - 357 с.

Приложение  А

Текст опросника

1. В  состоянии ли вы завершить  начатую работу, которая вам неинтересна,  независимо от того, что время  и обстоятельства позволяют оторваться  от нее и потом снова вернуться  к ней?

2. Преодолевали  ли вы без особых усилий  внутреннее сопротивление, когда  нужно было сделать что-то вам  неприятное?

3. Когда  попадаете в конфликтную ситуацию  в школе или в быту, в состоянии  ли вы взять себя в руки  настолько, чтобы взглянуть на  нее с максимальной объективностью?

4. Если  вам предписана диета, сможете  ли вы преодолеть все кулинарные  соблазны?

5. Найдете  ли вы силу утром встать  раньше обычного, как было запланировано  вечером?

6. Останетесь  ли вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?

7. Быстро  ли вы отвечаете на письма?

8. Если  у вас вызывает страх предстоящий  полет на самолете или посещение  зубоврачебного кабинета, сумеете  ли вы без особого труда  преодолеть это чувство и в  последний момент не изменить  своего намерения?

9. Будете  ли вы принимать очень неприятное  лекарство, которое вам рекомендовал  врач?

10. Сдержите  ли вы данное сгоряча обещание, даже если его выполнение принесет  вам немало хлопот, являетесь  ли вы человеком слова?

11. Без  колебаний ли вы отправляетесь  в поездку в незнакомый город,  если это необходимо?

12. Строго  ли вы придерживаетесь распорядка  дня: времени пробуждения, приема  пищи, занятий, уборкой и прочих  дел?

13. Относитесь  ли вы неодобрительно к библиотечным  задолжникам?

14. Самая  интересная телепередача не заставит  вас отложить выполнение срочной  и важной работы. Так ли это?

15. Сможете  ли вы прервать ссору и замолчать,  какими бы обидными ни казались  вам слова противоположной стороны?