• изучение используемых аппаратных средств: более подробное знакомство с принципами работы отдельных устройств компьютера, используемых в данной технологии, расширяющее представления учащихся об архитектуре ЭВМ;

     • изучение и освоение прикладного  программного обеспечения: редакторов, СУБД, табличных процессоров и пр.

     Знакомство  учеников с каждым новым для них  видом информационных технологий должно начинаться с рассказа об их областях применения. Желательно, чтобы изучение каждого прикладного программного средства затрагивало следующие его стороны: данные, среда (интерфейс), режимы работы, команды управления. Предлагаемая методическая схема отображена на рис. 1.1.

     

     Рисунок - 1.1. Методическая схема изучения информационных технологий 

     Структура основных понятий содержательной линии  «Информационные технологии» схематично представлена в Приложении А. Схема включает в себя пять ветвей, соответствующих пяти основным видам компьютерных информационных технологий.

     По  мнению специалистов управления образованием для реализации современных информационных технологий требуется [9]:

• создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирование сферы образования;
• обеспечить первоочередное развитие опережающего обучения информации и знаний;
• подготовить квалифицированные кадры;
• реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу образования, науки, культуры и др.

     Компьютеризация школьного образования относится  к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу  в последние десятилетия. В настоящее  время принято выделять следующие  основные направления внедрения компьютерной техники в образовании [5]:

• использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;
• использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;
• рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;
• использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;
• использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;
• организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;
• использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;
• интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий.

     Возможности современной вычислительной техники  в значительной степени адекватны  организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования [17]:

• вычислительные - быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);
• трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);
• комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;
• графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);
• моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

     Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального  становления личности ребенка, но и  выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

     На  этапах урока, когда основное обучающее  воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность  наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению.

     Принимая  во внимание огромное влияние современных  информационных технологий на процесс  образования, многие педагоги все с  большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса [11].

     1 этап характеризуется следующими признаками:

• начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров;
• проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;
• общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;
• происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;

     2 этап характеризуется следующими признаками:

• активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;
• освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники;
• активная разработка и начало освоения педагогами учебно-методического обеспечения;
• постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;

     3 этап характеризуется следующими  признаками:

• повсеместное использование средств современных ИТ в обучении;
• перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;
• смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий.

     Практическая  реализация информационных технологий и переход на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.

1.3 Требования к знаниям и умениям учащихся по линии информационных технологий

 

     Учащиеся  должны знать [9]:

     • способы представления символьной информации в памяти ЭВМ (таблицы кодировки, текстовые файлы);

     • назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);

     • основные режимы работы текстовых редакторов (ввод, редактирование, печать, орфографический  контроль, поиск и замена, работа с файлами);

     • способы представления изображений  в памяти ЭВМ; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;

     • какие существуют области применения компьютерной графики;

     • назначение графических редакторов;

     • назначение основных компонентов среды  графического редактора: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.;

     • что такое компьютерная сеть; в  чем различие между локальными и  глобальными сетями;

     • назначение основных технических и  программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

     • назначение основных видов услуг  глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, распределенных баз данных и др.;

     • что такое Internet; какие возможности предоставляет пользователю «Всемирная паутина» — WWW;

     • что такое база данных, СУБД, информационная система;

     • что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

     • структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;

     • что такое электронная таблица  и табличный процессор;

     • основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

     • какие типы данных заносятся в  электронную таблицу; как табличный  процессор работает с формулами;

     • основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в ЭТ;

     • графические возможности табличного процессора;

     • в чем различие между растровым  и векторным способами представления изображения в компьютере;

     • что такое мультимедиа;

     • что такое численный эксперимент  и как его организовать на электронных таблицах;

     • в чем состоит задача проектирования базы данных; что такое нормализация данных;

     • Назначение основных средств Internet: веб-сервер, веб-страница, гиперссылки, программа-броузер, поисковая программа.

     Учащиеся  должны уметь [11]:

     • набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

     • выполнять основные операции над  текстом, допускаемые этим редактором;

     • сохранять текст на диске, загружать  его с диска, выводить на печать;

     • строить несложные изображения  с помощью одного из графических редакторов;

     • сохранять рисунки на диске и  загружать с диска; выводить на печать;

     • осуществлять обмен информацией  с файл-сервером локальной сети;

     • открывать готовую БД в одной  из СУБД реляционного типа;

     • организовывать поиск информации в  БД;

     • редактировать содержимое полей БД;

     • сортировать записи в БД по ключу;

     • добавлять и удалять записи в  БД;

     • открывать готовую электронную  таблицу в одном из табличных  процессоров;

     • редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной  таблице;

     • выполнять основные операции манипулирования  с фрагментами ЭТ: копирование, удаление, вставка, сортировка;

     • получать диаграммы с помощью  графических средств табличного процессора;

     • создавать электронную таблицу  для несложных расчетов.

     • создавать на компьютере документы, совмещающие объекты разного типа: тексты, таблицы, рисунки и др. (на примерах школьного учебного материала);

     • работать с мультимедийными обучающими программами;

     • производить на электронных таблицах несложные расчеты учебно-исследовательского характера (на примерах школьного учебного материала);

     • проектировать реляционную базу данных для простых информационных систем (на примерах школьного учебного материала или организационной информации из деятельности школы);

     • осуществлять просмотр и поиск информации в Internet с помощью броузеров и поисковых программ (на примерах материала учебного и развивающего характера). 

 

2. Постановка дидактической задачи

2.1 Целеполагание учебного  занятия