Приемная семья

     Если  врач и психолог, которые наблюдают  за приемным ребенком. Посоветуют отдать его в школу только через год, то, безусловно, надо прислушаться к этому совету. Такое решение поможет выровнять отставание в общем развитии ребенка, создаст условия для формирования уверенности в своих силах. Ребенок потом будет лучше без напряжения усваивать школьный материал. При необходимости приемным родителям нужно показать ребенка врачу-логопеду для полного исправления его произношения и дикции перед поступлением в школу.

     Специалисты Национального центра усыновления  с учетом важности проблемы семейного  устройства для каждого ребенка  определили необходимость усиления информационно-разъяснительной работы в широких общественных слоях в целях:

     - создания и закрепления положительного  мнения о гражданах, принявших  в свою семью детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

     - распространения опыта успешных замещающих семей (родителей) по воспитанию, социальной реабилитации и адаптации детей сиротской категории

     - расширение группы потенциальных  замещающих родителей, что будет  способствовать оптимальному подбору  замещающей семьи для ребенка, оставшегося без попечения родителей.

     Следует отметить, что основная идея  информационно-разъяснительной  кампании заключается предложении  возможности стать замещающим родителем, а не в предложении конкретных детей в замещающие семьи.

      Важным  аспектом в реализации кампании является создание положительных мотивов к замещающему родительству, отсев лиц с корыстными педагогически нецелесообразными и несостоятельными устремлениями к замещающему родительству [7,7]. 
 

2.2. Социально-педагогическая служба школы как основной институт социально-педагогического сопровождения приемных семей (на примере СШ №4 г. Сморгонь).

     Основным  институтом социально-педагогического  сопровождения детей в приемных семьях являются социально-педагогические центры в учреждениях образования. Так как значительную часть времени дети проводят в детском саду или школе, то в обязанности администрации школы, социальных педагогов, психологов, дефектологов входит сопровождение и постоянная поддержка как приемных детей, так и приемных родителей.

       Постоянного внимания социального педагога требуют условия проживания и воспитания ребенка в новой, приемной семье, процесс его адаптации, развитие, охрана его прав.

     Работа по данному направлению осуществляется и социально-педагогической службой СШ №4 г. Сморгонь. Работа с данной категорией семей, а также с опекунскими семьями ведется здесь с начала создания такой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья.

     В связи с этим социально-педагогической службой школы были определены основные направления деятельности социального педагога с данной категорией семей.

     1. Постоянный контроль и анализ  жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего  ребенка, проживающего в приемной  семье.

     С этой целью периодически осуществляется посещение приемной семьи с целью оценки жилищно-бытовых условий и санитарного состояния жилища, в котором проживает ребенок. Попутно выявляются основные материальные и бытовые проблемы, волнующие приемных родителей, осуществляющих воспитание ребенка. Оказывается посильная помощь школы в разрешении данных проблем. Например, содействие устройству ребенка в детский оздоровительный лагерь на время каникул, организация экскурсий во внеурочное время, помощь в установлении контактов с другими государственными институтами и учреждениями, а также специалистами в помощи которых нуждается приемная семья.

     2.Анализ  взаимоотношений приемных детей  с приемными родителями и их  родственниками. Подавляющее большинство  детей положительно относятся  к приемным родителям (особенно  к матери), их детям, другим членам семьи.

Однако  есть дети, которые с первых дней пребывания в новой семье негативно, иногда даже агрессивно, настроены  к родителям воспитателям. Это  обусловлено возрастными особенностями  ребенка, уровнем его воспитанности, опытом предыдущих отношений, которые были сформированы в детском интернатном учреждении ил биологической семье. С этой целью постоянно среди детей из приемных и опекунских семей проводится диагностика социальным педагогом и психологом школы с целью выявления уровня тревожности, степени адаптированности ребенка в приемной семье, уровня взаимоотношений с приемными родителями и их родственниками. Результаты диагностики обобщаются, делаются выводы и на их основе разрабатываются рекомендации. Планируются профилактические беседы и занятия.

     Так по данным проведенного нами исследовании, делятся с приёмными родителями значимыми для них событиями в школе постоянно - (80%), изредка (20%). 

  Показатель  доверия между воспитанниками  и приемными родителями.

     Дети  из приемных семей регулярно отдыхают вместе с новыми приемными родителями (посещают выставки, музеи, кино) 60%, ещё 40% - делают это иногда [Приложение 1]. 

     3. Расширение сферы общения приемных  детей как единственное средство  нравственно-эмоционального развития. Воспитанники детских интернатных учреждений постоянно общаются с одной группой сверстников, которые так же, как и они, не обладают богатым и разнообразным опытом общения. Это приводит к тому, что у них почти не развиваются или слабо развиваются навыки общения, умение вступать в отношения с незнакомыми людьми, ориентироваться в различных жизненных ситуациях. Устранению этих негативных явлений содействует расширение сферы общения приемных детей и обучение их навыкам общения: с родителями, дедушкой, бабушкой и другими членами семьи; с братьями, сестрами; с друзьями, соседями, знакомыми новой семьи; со сверстниками, воспитателями, учителями.

       С этой целью уже три года  действует и постоянно работает  клуб коррекции нарушений в сфере общения «Общение», социально-педагогической службой. Дети приходят сюда, чтобы получить эмоциональную разгрузку, научиться делать это самостоятельно, получить совет  в сфере налаживания взаимоотношений с приемными родителями и сверстниками, пообщаться с детьми из других приемных семей, поделиться опытом и получить новые знания не только от педагогов, но и от сверстников. Члены клуба проводят ежегодную благотворительную акцию «Милосердие». Цель данной акции которой – помощь малообеспеченным семьям, и детям с особенностями психофизического развития. Данная акция способствует также развитию у детей гуманных качеств личности, способствует формированию ценностных ориентаций детей.

     4. Создание системы работы по  развитию способностей и дарований  приемных детей. Каждый ребенок, в том числе оставшийся на длительное время без семенного окружения, обладает теми или иными способностями, о которых он и окружающие его люди иногда не подозревают. Необходимо направить усилия на выявление сферы интересов приемных детей. Содействовать их определению в выборе занятий во внеурочное время.  Следует учитывать, что средства эстетического воспитания благотворно влияют на эмоциональную сферу ребенка, обогащают и облагораживают ее.  Занятия физической культурой и спортом позволяют укрепить здоровье, стать более совершенным физически, выработать у себя чувство уверенности, собственного достоинства и личной безопасности.

     В свою очередь, приемные родители также  уделяют большое внимание формированию трудолюбия у своих воспитанников. По данным нашего опроса все дети,  проживающие в приёмной семье, постоянно или изредка выполняют трудовые поручения (60% и 40% - соответственно) [Приложение1].

     Все дети,  проживающие в приёмной семье, постоянно или изредка 

выполняют трудовые поручения (60% и 40% - соответственно). 
 
 
 
 
 

                  Оценка выполнения трудовых поручений.

 
5. Просвещение приемных родителей  в области национального и  международного законодательства  об охране прав ребенка, его  возрастных, физиологических и психических  особенностях, основных психолого- педагогических проблем, путях их разрешения. С этой целью в школе ежегодно проводятся собрания опекунов и приемных родителей. Цель таких собраний обмен опытом, оказание консультативной, просветительской помощи приемным родителям.

     Таким образом, система социально-психологического сопровождения приемных семей специалистами школьной социально-педагогической службы обширна и разнообразна. Разрабатываются новые научные подходы и концепции к решению проблем приемных семей. Однако самая лучшая и мудрая концепция не поможет, если ее не оживят, не пропустят через свой опыт исполнители-практики. Однако во многом успех работы с приемной семьей будет зависеть от налаживания системы взаимодействия с другими организациями и институтами: сектором по охране детства отдела образования, социально-педагогическим центром, а также от информированности  приемных родителей о значимости социально-педагогического сопровождения школой процесса воспитания ребенка в их, приемной семье, и готовности принять эту помощь и оказать содействие. Только тогда, при условии взаимного сотрудничества станет возможным эффективное воспитание ребенка в приемной семье.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 

     Таким образом, мы изучили приемную семью  как объект социальной работы: основные понятия, проблемы и перспективы  устройства детей, оставшихся без попечения  родителей в замещающую семью, отечественный опыт социально-педагогического сопровождения приемных семей.

     На  основе изученных материалов можно  сделать вывод о том, что приемная семья является на сегодняшний день одной из наиболее эффективных форм устройства детей, оставшихся без попечения  родителей.

       Изучение и анализ системы  организации и существования  приемных семей, подходов к  созданию условий эффективного  существования показал, что приемная  семья является формой устройства  детей, оставшихся без попечения  родителей, главная цель которой  – создание благоприятных условий для временного пребывания ребенка в семье.

     Возникновение данной формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в семью  связано с изменением государственной  социальной политики в 90-х годах. Принятие Кодекса Республики Беларусь о браке и семье в 1999 году, а также принятие Положения о приемной семье позволили начать работу по созданию приемных и патронатных семей.

     Положение о приемной семье, принятое постановлением Совета Министров Республики Беларусь в 1999 году является основным документом, определяющим, систему создания, организации существования приемных семей. Определены критерии, определяющие передачу детей в новую, приемную семью: порядок организации приемной семьи, категории детей, имеющих возможность перейти на воспитание в такую семью, права и обязанности приемных родителей, материальное обеспечение приемной семьи,  форма договора о передаче ребенка на воспитание в приемную семью и образца удостоверения, выдаваемого приемным родителям.

     Как  любое нововведение, возникновение и развитие такой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья было связано с рядом трудностей, в том числе с преодолением стереотипного отношения к новым формам семей.

       Основными задачами по реализации  данного направления стало информирование населения об эффективности и перспективности данной формы замещающей семьи, а также разработка новых технологий и подходов в работе с данной категорией граждан социальными педагогами, психологами другими специалистами, непосредственно с ней взаимодействующими.