Педагогикалық-психологиялық әдебиеттерді талдау

 

Сауалнама нәтижесі – бала есейген  сайын белгісіз адамға көмектесу  үшін өзінің жағдайын құрбан ете алатындардың көрсеткіші төмендей береді (№5 кесте). Қоғамның әлеуметтік қабаттануы, базарлық қарым-қатынас, өзіңнің жеке меншігін, діннің әсері, заңды бұзу – осының барлығымен күресуді үйренудің орнына балалар барлығын шынайы қабылдайды. Жасөспірімдер біз ойлағандай емес, тез өзгереді. Сауалнамаға жауап берушілердің тең жартысы күйзелістерге дайын екендіктерін көрсетті, ал төмен көрсеткішты  9 сынып оқушылары  көрсетті.

6 кесте.     Өзін-өзі дамыту, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі өзгерту перспективалық мақсаттырды қою

 

№		7 сынып	9 сынып	4 сынып
1	Өз өмірінің бір мақсатқа бағытталғанына жағымды баға береді	68,2%	71,8%	58,7%
2	Өз өмірінің бір мақсатқа бағытталғанына теріс баға береді	8,8 %	9%	14,2%

 

Өз өмірін бір мақсатқа бағыттау бойынша 9 сынып оқушылары алға шығады. Олардың пікірі бойынша өмірде бір мақсатқа жету, ол бір жалпы іске қосқан өзіңнің күшіне байланысты (71,8%), осы санаттағы 8,4% оқушы өмірдің мақсаттарына тек қана өзін жалғыз ғана жете алсын дегенді көрсетті.  Болашақтағы мақсаттарды анықтауда теріс баға  9% он бірінші сынып оқушыларында қалыптасқан, олар «қандай-да бір мақсат қою мәнсіз, бәрібір тағдырға не жазылса сол болады, одан да ағыммен бірге жүзе беру керек» деп санайды (6 кесте).  

9 сынып оқушыларының жауаптары  сапалы білім алуға, одан ары дамуға бағытталған (№ 6 диаграмма). 

№ 6 диаграмма. Сауалнамаға жауап  берушілердің болашақпен байлнысу арқылы ойлауы мен түсінігі (жауап беруге қиналамын дегендердің %  есептелмегенде)

 

 

       Тәрбие берудің негізгі бір мақсаты – баланың қызметін дұрыс ұйымдастыру. Қызмет ету процессінде адамгершілік сапалар қалыптасады, ал кенеттен туған қарым-қатынастар мақсаттардың өзгеруіне әкеледі. Адамның қызметі оның адамгершілік дамуының белгісі ретінде қалыптасады .

Біздің балаларымыз қоғам өміріне  қатысуды қалай елестетеді? Балалар  қоғам өміріне қатасу дегенді  табиғатты қорғау, қарттарға, мүгедек  балаларға, кішкентай балаларға  көмектесу, өзге мемлекеттің балаларымен  достасу, ғылыми жаңалықтарға қатысу, ересектермен әр мәселені талқылау, өзін азамат ретінде тәрбиелеу, қоғамдық ұйымдрға қатысу деп түсінеді.

 

№ 7 диаграмма. Қоғам өміріне қатысуға дайындық деңгейі 

(жауап беруге қиналамын  дегендердің  %  есептелмегенде)

 

    

Зерттеу нәтижесі бойынша сауалнамаға қатысушылардың көбісі қоғам өміріне қатысуға дайын (№ 7 диаграмма). Бірақ, бұл 4 сынып оқушылары арасында анық көрсетілген. Олар әлеуметтік өмірде белсенді және анық бір рөлде ойнағылары келеді, ұлдар пәндік қызметтерге сүйенеді, ал қыздар қарым-қатынас жүйесіне бағытталған. Бұның барлығы олардың арманыдарын жүзеге асыру үшін жағдай жасау керектігін көрсетеді, сонымен қатар балалар қозғалысына қатысу арқылы. Бұл қажеттіліктің сыртта қалуына жол бермеу керек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ҚОРЫТЫНДЫ

 

Республикамыз белсенді даму үстінде, сондықтан республикамыздың білім беру жүйесі де қоғам дамуымен байланысты дамып, жетіліп отыруы анық. Жас ұрпаққа ұлағатты тәрбие беру жаңа кезде аса маңызды екенін мойындауымыз керек. Адамгершілік тәрбиесі жастардың қоғамға, отбасына, еңбекке, білімге, Отанға, жер бетіндеге бейбітшілікке қатынасын қалыптастырады. Осы заманғы адамгершілік тәрбиесі жекелеген бағыттарға емес, адамгершілік құндылықтарға негізделеді.

Адам-ең әуелі адамгершілігімен, парасатының  биіктігімен көрікті. Мәдениеті жоғары адам айналасындағылармен қарапайым қарым -қатынаста болады.

Адамгершілік тәрбиесі жастарды адамгершілік ұғымы, принциптері, мінез-құлық нормалары  жайындағы біліммен кемелдендіреді. Жастар оларды оқып үйренумен шектелмей, оқу, тәрбие, еңбек үрдістерінде іске асырғанда адамгершілік олардың сеніміне айналады.

Адамгершілік қатыныстар моральдық  нормалармен өлшененеді. Моральдың  негізгі міндеті -адамның мінез- құлқын тәрбиелеу, осы арқылы опардың бойында әдеп сақтау қатынастарын қалыптастыру, адам мен қоғам арасындағы қатынасты реттеу.

Адамгершілік тәрбиесі жас ұрпақтың моральдық сенімдерін, жағымды мінез- құлық дағдылары мен әдеттерін  қалыптастырады.

Бұл үздіксіз педагогикалық білім  жүйесіне жаңа формацияның рухани -адамгершілікті, рефлексияға қабілетті, ақпараттық,, коммуникативтік, әулеметтік- тұлғалық құзырлылықтары қалыптасқан, шығармашыл мұгалімдерін қалыптастырудың тың жолдарын қарастыру қажеттілігін туындатады.

12 жылдық білім беру жүйесіне көшу тұсында мұғалімнің кәсіптік жетілуі мен дамуы түрғысында көп мәселелер қарастырылуы қалыпты жағдай. Өйткені, ЫАлтынсариннің «Мұғалім- мектептің жүрегі» дегендей, бар күш мұғалімге түспек. Жаңа қоғам мұғалімнің «рухани-адамгершілігі дамыған» деген уғымының мәнін ашар болсақ, ондағы рух оймен санасатын шоқтығы, адамның психикалық белсенділігінің көрінісі, адамның сана сезімі мен қимыл әрекетінің озық болжампазы, тарихи тәжірибенің идеалды түрі болып табылады.Рухы жоғары адам тірліктің қиыншылығымен тұйыкталып қалмай, өзгенің адамгершілігін құрметтеп, оған ілтипатпен қарап, көмектесуге бейім тұрады. Руханилық адамды шындық пен әділеттіктің бірлестігіне,өркениеттің үлгісіне жақындатады, ұлы құдіретті күшпен сырласарлық сезім шебін кеңейтеді.

Адамгершілік - адам өмірінің рухани негіздерін құрайды, ойластырады, болжайды және адамзат құндылығын қалыптастырады. «Адам жолында екі түрлі, бір- біріне қарама - қарсы ағыстар бар. Бір ағыс қаталдыққа жетелесе.екіншісі -мейірімге талпынады» деген Леккидің сөзінде үлкен мән бар.

Адамгершілік мәселелерін қарастыруға философтар ерте кезден- ақ ерекше назар аударған. Мәселен, И.Кант өзінің «Практикалық сананы сынау» этикалық шығармасында адамгершілік жүйесін емес, адамгершілік шындығының тұжырымдамасы жасалған алдыңғы этикалық дәстүрді қатты сынға алады. Ол мораль мен адамгершілікті бір -біріне ұқсамайтын ұғым деп қарастырады. Адамгершілікті Гегель, бір жағынаң солардың көмегімен адамдардың тәртібін реттейтін әдет- ғұрыптары мен дәстүрлерін, екінші жағынан, моральға жанама адамның нақты міндеттері деп түсінді. Оның пікірі бойынша,мораль адамгершілікке қарағанда неғұрлым кең ұғым болып табылады.

В.Г. Белинский: «Тәрбие-ұлы іс, тәрбие арқылы адам тағдыры шешіледі» десе, Д.И. Менделеев: «Тәрбиесіз білім -есуастың қолындағы қылыштай» деген болатын.

Тәрбиенің маңыздылығы сондай, біздің болашақ ұрпағымыз тәрбиеден ғана рухани байлық алып, тәрбие арқылы ғана Адам болып қалыптасады.

12-жылдық білім беру жүйесінің үлкен мақсаты -жастарымыздың бойында адамгершілік қасиеттер мен құндылықтарды тәрбиелеу.

Я.А. Коменский «тәрбие мойындамау - адамдардың, жанұяның, мемлекеттің және бүкіл әлемнің құруы» деген болатын . Ендеше төрбие ауадай қажет.

Жас ұрпақты адамгершілік құндылыққа тәрбиелеу алдымызға мынадай  міндеттер қойып отыр:

- баланың адамгершілік сана-сезімінің, ақыл-ой қызметінің дамуына. қалыптасуына ықпал жасай отырып, адамгершілік құндылықтарының тәрбиеленуіне қозғау салу;

• баланың өзін-өзі тануына, өзіндік «Мен» тұғырын оятуға бағдар беру;
• баланың тұлғалық дамуына педагогикалық жағдай жасау және рухани жағынан таза, өмірге, дүниеге тік қарай алатын, қоршаған ортамен жүйелі байланыс түзетін, тәрбиенің жаңа мазмұнын ашу, әлеуметтік өмірге бейімделген, бәсекеге қабілетті жаңа ұрпакты қалыптастыру.

12-жылдық мектеп жолындағы Қазақстанға  жаңаша ойлайтын, өмірге көзқарасы  тың, нарық жағдайында тіршілік етіп, жұмыс істей алатын барынша білімді адамдар қажет.

Қазіргі кезде болашақ мұғалімді  даярлауда адамгершілік мәселесінің  маңызы ерекше, өйткені, жас ұрпакты  адамгершілікке тәрбиелеу салмағы  осыған түседі. Бүгінгі күнде ғалым-педагогтар жалпы адамзаттық құндылықтардың, адамгершілік тәрбиесінің ақыл-ой дамуынан гөрі басымдығын мойындап, орнықтыруға күш салуда. Мұғалім бала бойында қандай адамгершілік түсініктер калыптасқанын, ол қандай жағдайда жүзеге асқанын білуі қажет. Ал баланың адамгершілілік көзқарасының қалыптасуының, адамгершілік-психологиялық ұғым-түсініктерінің бекуінің сөзсіз маңызды көзі - отбасы, онда өмірдің мәні мен мақсаты туралы алғашқы түсініктер, құндылық бағдар, адамгершілік және әлеуметтік қажеттілік т.б. қалыптасатыны белгілі. Ең дұрысы, педагог оқушының отбасындағы микроортасының, ал ата-аналар мектептегі микроортасының бір бөлшегі болулары тиіс. Отбасы - тұлғаны әлеуметтендірудің, мәдени, ұлттық, адамгершілік құндылықтардың тарихи жалғастығының маңызды институты .

Ыбырай аңсаған арман - «Қазақтарға - осы дарынды, ақыл-есі мол халықка -кешікпей рухани және қоғамдық даму жолына бағыт беру» бүгінде өзектілігін жойған жо.

 

  Диссертация тақырыбы бойынша жариялаған еңбектер тізімі:

1. 12 жылдық білім беру жүйесіндегі инновациялық оқытудың тиімділігі.               //«Жас ғалымдардың жинағы» Қорқыт Ата атындағы Қызылорда мемлекеттік  

              университетінің 75 жылдыққа   арналған (баспада).//

            2.Ұлтжандылыққа  тәрбиелеудің  жаңа тәсілдері.// Жаңа формациядағы   

                педагогтарды  даярлау мақсатында  инновациялық технологияларды оқу-тәрбие 

               үрдісіне енгізу   мәселелері»атты халықаралық ғылыми –тәжірбиелік интернет –

                 конференцияның   материалдары.73-77б.Шымкент-Мәскеу.2012.//

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аленова Сандуғаш Табынқызы

Подготовка педагогических условии при проведении воспитательных   работ для будущих педагогов  в 12 летней школе

6М010300-«Педагогика и  психология» 

Подготовлен для получения  звания научно-педагогический степень магистра

Цель исследования- в процессе организаций воспитательной работы будущих педагогов в 12 летней школе экспериментально доказать привитие  качеств творческой заинтересованности  и гражданского воcпитания.

Обязанности исследования:

1. Определить основы теории-методического воспитательного процесса на основе новой парадигмы обучения и 12 летней формы обучения.
2. При организации работы воспитательного процесса с будущими  педагогами 12 летней  школы привить у учащихся человеческие  качества, творческую заинтересованность, определить уровень, показатель, измерение, модели структурного содержания.
3. Показать возможности использование новых иновационных технологии для воспитательной работы и для будущих педагогов при организации работы воспитательного процесса с будущими  педагогами 12 летней  школы.Объект исследования: Учебно-воспитательный процесс в 12 школе

Предмет исследования: Подготовка будущих педагогов для воспитательной работы в 12 школе при новых парадигм в образований

Научный прогноз исследования: если подготовить будущих педагогов, чтобы они обучали учащихся в 12 школе используя инновационные методы техннологии, особо внимания уделяя на творческую заинтересованноть учащихся и человеческие качества личноста и с этим орпеделиться теоретические и методологические  особенности, тогда будет легко найти ответы на вопросы.

Использованные методы в исследовании: теоретический анализировать философские, психо-педагогические работы согласно с задачами исследовании, а также были использованы методы  сравнения, конкретизация, анализ нормативных документов, практиктический и экспериентальный  метод, тестирования, анкетирования, интервью, синтез, графический метод.

Научная новизна и  теоретический  важность:

1. Проявить индивидуальности в научной парадигме  в тенденции теоретических и методических основу открытии новизна.
2. В данной время  развития 12 летней науки парадигмы в новой технологии преподавания творческого интереса, креатива инновационное преподавания ценности человечества, выяснение содержание научной справке
3. В процессе12 летней школы воспитательных работ в будущем будет подготовка педагогов практический и экспериментально

Теоретические и методологические основы исследования:

Философский  трактат о ценности человечества и  творчество личности, теория диалектики и развитие личностей, концепции индивида, развитие личностно программной теории, активно организовать теории влияния науки и практики.

Практическая значимость исследования:

-Цель воспитательных работ в  12 летней школе должны исполнять  обязанности воспитательных работ, человеческих качеств, привить интересы к творческой работе, структурное содержание, модели педагогических правил.

-Итоги исследования  можно использовать  в системе 12 летнего  обучения,  в научно-практических центрах,  в ВУЗах, в колледжах, и в институте повышению квалификации учителей.

Условия, представляемые для защиты:

-12 летней школе преподаватель  и ученик является как субъекты  воспитательного процесса и исполняющие  технологии воспитания в качестве  исполняющих.

-12 летней школе ученики внедряют качество гуманизма6 прибывают меры творческого интереса6 показания, проявляется стадиями теоретического моделя.

-в нынешней время в процессе  подготовки будущих учителей  они должны привить творческие  интересы, внедрить человеческих  качества новизма воспитания и образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Alenova   Sandugash   Tabinkyzy

The Preparation of the pedagogical conditions

in up-brining of pupils at the 12 years of study for the future teachers